Урок русского языка по теме "Суффикс в слове"

Станции

Оценка

Работа с соседом по парте

Определение темы урока

Правило «Суффикс»

Упражнение 2

Физинутка

Работа в группе

Как класс работал на уроке

Как я работал на уроке

Станции

Оценка

Работа с соседом по парте

Определение темы урока

Правило «Суффикс»

Упражнение 2

Физинутка

Работа в группе

Как класс работал на уроке

Как я работал на уроке

Этап урока

Задачи этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Форма работы

Средства

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Органи-зацион-ный момент.

Включение в учебную деятель-ность на личностно значимом уровне.

– Здравствуйте. Рада вас всех видеть на уроке русского языка. Давайте настроимся на работу, пожелав нашему классу что-нибудь. (СЛАЙД 1) Я желаю, чтобы все хорошо выполняли задания, а вы?

– Перед каждым из вас есть маршрутный лист, не забывайте отмечать в нём наш путь.

Приветствуют учителя, показывая готовность к уроку.

Желают что-то классу на урок.

Фронтальная работа.

Презента-ция.

Предметные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Желание приобретать новые знания и умения.

Положитель-ное отношение к учению.

Актуали-зация ранее изучен-ного.

Воспро-изведение знаний и способов действий.

– Отлично, давайте вспомним, какие слова называются однокоренными? (СЛАЙД 2)

– Правильно, теперь работая в паре с соседом по парте, выделите корень в словах. С помощью каких частей образовано каждое слово? Не забудьте подписать ФИ.

– Пара выполнившая задание, поднимите руки домиком.

Это слова с общим корнем. В нём заключено общее значение однокоренных слов.

Подбирают однокоренные слова к слову «школа».

Фронтальная работа.

Работа в парах.

Презента-ция.

Карточки.

Коммуникатив-ные:

– умение слушать других.

Предметные:

– умение формулировать тезисы.

Познавательные:

– построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение понимать информацию.

Внимательное отношение к окружающему миру и умение связывать свой личный жизненный опыт.

Постановка проблемы.

Постановка цели и задач урока, нового способа действий.

– Сравните строение слов. Все ли части слова мы умеем называть и обозначать? Можем ли мы сказать, что выделенная черным цветом часть слова – корень?

– Значит, кроме корня, в слове есть и другие части, которые мы пока не умеем называть и обозначать?

– *Имя* прочитай нам информацию от «Ключика».

– Как вы понимаете выражение

«новые по значению слова»? С помощью чего можно создавать новые слова?

– Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Что узнаем, чему научимся (СЛАЙД 3)?
Не забывайте отмечать всё в маршрутном листе.

Приходят к выводу, что кроме корня в словах есть другие части, которые мы пока не умеем называть и обозначать.

Ученик читает информацию под значком «Ключик».

Объясняют, что новые слова – это слова с другим смыслом. С помощью суффикса и приставки можно создавать новые слова.

Формулируют тему, цель и задачи урока.

Фронтальная работа.

Индивидуаль-ная работа.

Карточки на доске.

Учебник.

Презента-ция.

Познавательные:

– анализ с целью выделения признаков, выбор оснований.

Предметные:

– соотносить тему урока с ранее изученным материалом.

Регулятивные:

– формировать умение самостоятельно выделять и формулировать тему и цель урока совместно с учителем.

Проявлять эмоциональ-ную отзывчи-вость на слова учителя.

Этап открытия новых знаний.

– Отлично, *Имя* прочитай нам правило ниже, а остальные внимательно слушают.

– И что же такое суффикс? Как он обозначается?

– Молодцы, теперь выполним упражнение 2, оно поможет нам создавать новые слова. *Имя* прочитай нам задание.

– Выполните упражнение самостоятельно в тетради. Кто выполнит, поднимите руку, чтобы я увидела (СЛАЙД 4).

– Все выполнили? Поменяйтесь тетрадью с соседом по парте и проверьте по образцу на доске, всё ли верно. Если есть ошибки, исправьте их карандашом.

– Как найти самостоятельно суффикс в слове? Какие же оттенки значения вносят в слова суффиксы?

Ученик читает правило.

Суффикс – это часть слова, которая находится после корня и служит для того, чтобы образовывать новые слова.

Ученик читает задание.

Выполняют упражнение.

Чтобы самостоятельно найти суффикс в слове, нужно сначала найти корень. Часть слова после корня будет суффиксом.

Индивидуаль-ная работа.

Самостоятель-ная работа.

Проверочная работа по эталону.

Фронтальная работа.

Учебник.

Учебник, тетрадь.

Презента-ция.

Регулятивные:

– соотносить выполненное задание с ранее изученным материалом.

Познавательные:

– выбор наиболее эффективных способов решения.

Предметные:

– определять и выделять суффиксы в слове.

Коммуникатив-ные:

– умение работать в паре;

– участвовать в диалоге, умение

слушать и понимать речь других;

– выражать свои мысли.

Осознание себя как индивиду-альности и как члена коллектива.

Положитель-ное отношение к учению, к познава-тельной деятельнос-ти, желание приобретать новые знания, умения, совершен-ствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодоле-нию.

Физминут-ка.

Обеспечить активный отдых организму в процессе определен-ной учебной деятель-ности.

Я буду читать слова, если в слове будет суффикс – вы присаживаетесь, а если нет – прыгаете 2 раза.

ШКОЛА, КАМЕНЩИК, ДОМ, ГРИБНИК, ЗОНТ, ВАГОНЧИК, РЫБА, СТУЛЬЧИК.

– Молодцы, садитесь.
Вы не забыли про маршрутный лист?

Дети встают на физминутку, слушают и выполняют действия соотнося с текстом.

Садятся на свои места.

Подвижная игра.

Регулятивные:

– умение соотносить свои действия с действиями других;

– умение одновременно удерживать несколько видов деятельности.

Умение применять способ снятия напряжения, концентрации внимания, умение включаться в общую деятельно-сть, развивать творческий потенциал.

Первичное закрепле-ние.

Усвоение нового способа действий.

– Теперь разделимся на группы по 4 человека (2 парты) и выполним задание с телефонов или планшетов. Перейдите по ссылке и выполните задание. (СЛАЙД 5)

– Группа что выполнит задание, поднимите руки домиком (СЛАЙД 6).

– Проверим, справились ли с заданием группы.

Выполняют задание в группе.

Группа что выполнила первая, выполняет у доски по очереди.

Работа в группах.

Проверка по эталону.

Карточки.

Презента-ция.

Познавательные:

– умение выделять сходства и различия.

Регулятивные:

– самостоятельно оценивать выполнение задания.

Учатся сотрудничать с учителем и одноклас-сниками.

Итог урока.

Подведение итогов урока.

– И так, чем мы сегодня занимались на уроке (СЛАЙД 7)?

– Что нового узнали? Чему научились?

Отвечают на вопросы, анализируют достижение цели и задач.

Фронтальная работа.

Презента-ция.

Регулятивные:

– соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Проявление понимания успешности класса при изучении темы.

Рефлексия.

Осмысле-ние и оценивание своей деятельно-сти на уроке.

– Давайте оценим наш урок в маршрутном листе:

– Если вы довольны уроком – раскрасьте зелёным цветом ячейку.

– Если сомневаетесь в этом – жёлтым.

– Если вы не довольны уроком и работой на нём, то красным.

Оценивают свою работу на карточках и на интерактивной доске.

Работа на карточке.

Мишень на интерак-тивной доске и лично у детей.

Регулятивные:

– оценивать результат собственной деятельности.

Коммуникатив-ные:

–инициативное сотрудничество.

Проявление понимания успешности при изучении темы.