Урок русского языка в 6 классе по теме "Описание помещения" (ФГОС)

Тема: Описание помещения (ознакомление).

Тип урока: урок открытия новых знаний, развития речи.

Цели как деятельность учеников

Метапредметные:

1. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, извлекать и

преобразовывать информацию (схемы, цепочка ключевых понятий).

2. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь,осуществлять взаимо- и самоконтроль.

Предметные:

1.Получить представление об описании как типе речи, его функциональных особенностях.

2.Знать понятие интерьера , определять его роль в текстах художественных произведений.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Пословицы и поговорки о доме

• В гостях хорошо, а дома лучше.

• Дом вести — не лапти плести.

• Без хозяина — дом сирота.

• Дома не в гостях: посидев, не уйдешь.

• Всякий дом хозяином держится.

• В своем доме как хочу, так и ворочу.

• Хоть по уши плыть, да дома быть.

• Дом красится хозяином.

• Горе тому, кто непорядком живет в дому.

• Что в поле родится, все в доме пригодится.

• И стены в доме помогают.

• Неси в дом, а не из дому.

• Дома и стены помогают.

• Не выноси сора из избы.

• Лучше дома своего нет на свете ничего.

• Мой дом — моя крепость.

• Привести домок в уголок.

• Дом на двоих, жена — на двоих.

• В каждой избушке свои игрушки.

• Не красна изба углами, а красна пирогами.

• На грех углах дом не стоит.

• На песке дома не строят.

• Все дороги ведут к дому.

• Изба чем беднее, тем люднее.

• Хорошо тому, кто в своем дому.

• В своем дому не кланяются никому.

• Дом крепок не укладом, а ладом.

• Что оладушка в меду, то хозяюшка в дому.

• Без хозяина дом — сирота.

• Каков хозяин — таков и дом.

• Коли в доме все вверх дном, значит, худ хозяин в нём.

• Где хозяев в доме много, там и толку никакого.

• Без Троицы дом не строится.

• Домов, что у зайца холмов.

• Спасибо вашему дому, а теперь пойдем к другому.

• Не купи дом, а купи соседа.

• Моя хата с краю, я ничего не знаю.

• Бездомный собаке кто приютил, тот и хозяин.

• Что нам стоит дом построить.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6

Текст 1 (упражнение№ 164 )

Герасиму отвели над кухней коморку; он устроил её себе сам, по своему вкусу: соорудил в ней кровать из дубовых досок на четырёх чурбанах, истинно богатырскую кровать; сто пудов можно было положить на неё – не погнулась бы; под кроватью находился дюжий сундук; в уголку стоял столик такого же крепкого свойства, а возле столика – стул на трёх ножках, да такой прочный и приземистый, что сам Герасим, бывало, поднимет его, уронит и ухмыльнётся…

(И.С. Тургенев, «Му-му»)

Текст 2 (для учащихся).

Герасиму отвели над кухней ( комнату, коморку, помещение); он устроил её себе сам, по своему вкусу: соорудил в ней кровать из (сосновых, березовых, дубовых) досок на четырёх (ножках, подставках, чурбанах), истинно (большую, гигантскую, богатырскую) кровать; сто пудов можно было положить на неё – не погнулась бы; под кроватью находился (рослый, огромный, дюжий) сундук; в уголку стоял столик такого же крепкого свойства, а возле столика – стул на трёх ножках, да такой (основательный, прочный, солидный) и (маленький, приземистый, низкий) что сам Герасим, бывало, поднимет его, уронит и ухмыльнётся…

(И.С.Тургенев, «Му-му»)

Задание.

1. Прочитайте текст. Выберите из представленных в скобках слов одно, наиболее подходящее по смыслу, подчеркните его.

2. Сравните полученный вариант с текстом упр.№164. Выполните задания к нему.

3. Какие слова помогают нам понять, что это художественное описание? Назовите их.

ПРИЛОЖЕНИЕ №7

Комплекс упражнений «Генеральная уборка»

УПР. 1. Итак, подняли руки вверх, потянулись к потолку и постарались вытереть пыль со светильника …Высокий ли в помещении потолок? Да, тогда еще и еще потянулись. Сумели ли вы его достать? Нет? Ну не расстраивайтесь. В следующий раз возьмете лестницу- стремянку… Опустите руки.

УПР.2. А теперь посмотрели вправо: потянулись руками к окну, открыли его широко - широко…Что, не получилось? А давайте еще раз попробуем? И еще раз…

УПР.3. Посмотрели влево, потянулись к двери, открыли ее. И еще раз- пошире… Так, устроили сквозное проветривание. Молодцы!

УПР.4. А что же мы еще забыли сделать? Конечно же, пропылесосить полы . Наклонились вперед, посмотрели вниз и начали работать. Раз-два-три…Раз-два-три…

Анализ урока, проведённого в 6 А классе 14 октября 2016 года

Предмет: русский язык

Учитель: Гончаренко Марина Михайловна

Тема урока: Описание помещения

Тип урока: Урок открытия новых знаний (развития речи)

Методы и технологии:

Технологии - исследовательская, ИКТ, игровая; поисковый метод

Формирование УУД:

Личностные действия:  самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация

Регулятивные действия:  целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Познавательные действия:  общеучебные, логические, постановка и решение проблемы

Коммуникативные действия:  планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Предполагаемые результаты: применение знаний в новой нестандартной ситуации, переработка учебной информации в виде схем и цепочки ключевых понятий, творческие работы учащихся

Урок русского языка был выстроен в соответствии с требованиями ФГОС:

• учащимся была предоставлена свобода выбора в любом обучающем или управляющем действии;

• ребята столкнулись с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса (межпредметные связи, связь с различными видами искусства);

• ученики на протяжении урока работали в условиях реализации системно-деятельностного подхода (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, применение полученных знаний в новых условиях);

• все участники получили возможность максимально использовать свои знания, интересы, проявить инициативу.

Для создания учебной ситуации и достижения целей были использованы следующие приемы:

• учебный диалог;

• ролевая игра;

• «сворачивание » и «разворачивание» учебной статьи, работа с различными источники информации , в том числе других видов искусства;

• использованы приемы «яркое пятно», «сундучок ожиданий», «актуальность».

На этапе мотивации был поставлен вопрос, требующий глубокого осмысления значимости ДОМА в жизни человека. Обращение к многовековому опыту УНТ через подготовку домашнего задания (подобрать пословицы и поговорки на тему «Дом») расширило представления школьников о значимости таких нравственных понятий, как ДОМ, СЕМЬЯ, СМЫСЛ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.

Было также осуществлено обращение к индивидуальному читательскому опыту обучающихся, косвенно связанному с темой урока. Диалогическая форма работы в игровой ситуации поспособствовала быстрому и логичному определению самими учащимися темы и целей урока.

На этапе активизации учебной деятельности было использовано «Яркое пятно» - информация о Празднике Покрова Пресвятой Богородицы, мини-исследование ученицы. Рецензирование ее ответа другими учащимися подтвердило глубину проделанной ею работы и показало осознание одноклассниками важности темы урока, необходимости сосредоточенной работы.

В ходе урока ребята были включены в разнообразные виды активной познавательной деятельности:

- использовали в деятельности различные источники информации, связанные с темой урока;

- работали в парах и со словарями ; осуществляли контроль и самоконтроль;

- добывали, анализировали и систематизировали полученные знания; отбирали необходимый для дальнейшей деятельности материал.

При работе в парах, учащиеся самостоятельно распределяли роли (игра «Кто, кто в теремочке живет?», творческий проект «Собери картину»), работа с деформированным текстом.

Всё это способствовало личностному росту, максимальной реализации творческого потенциала и нравственно-этической ориентации учащихся.

Динамическая пауза была связана с темой урока и органично включена в его канву.

Домашнее задание носило творческий и вариативный характер : написать сочинение «Как я побывал в гостях у друга…» или письмо с рассказом о том, «Как я побывал в гостях у друга…»

На заключительном этапе была дана рефлексивная оценка. Через интересный прием «Сундучок ожиданий» учащимися самостоятельно было осуществлено подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности: «ожидания от урока» оправдались и носили позитивный характер.

Уровень самостоятельности учащихся на различных этапах урока достаточен. Самостоятельная учебная деятельность носила поисковый и творческий характер. УУД формировались на каждом этапе урока.

Предполагаемые результаты были достигнуты.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Мини-исследование. Индивидуальное задание.

-Какая лексическая связь есть между словами дом и покров? На этот вопрос нам поможет ответить Настя Н. Она провела маленькую исследовательскую работу и сейчас нам расскажет об этом.

Ученица рассказывает, с какими словарями ей пришлось поработать, что она узнала, к каким выводам пришла.

Покров Пресвятой Богородицы в православии: великий церковный праздник в память о видении Богородицы, стоящей на воздухе и простирающей покров над молящимися в храме (14 октября). Праздник покрова Богородицы.

Покровительство, защита (устар.

-Так какая же лексическая связь есть между словами дом и покров?

(Эти два слова для человека обозначают защиту : дом-это крепость, укрытие. Слово покров восходит исторически к слову кров, которое имеет два значения :

1. устар. Крыша. // перен. Дом, жилище, приют.) 2. Перен. Защита. 2. Перен. Защита.

В старину говорили:

На Покров натопи хату без дров.
Покров покроет землю – где листом, где снежком.
Чини избу до Покрова – не то изба не будет тепла.

Игра «Кто, кто в теремочке живет?»

Текст 1. И вдруг на одной из крыш он действительно увидел домик. Очень симпатичный с зелеными ставенками и маленьким крылечком. .. В домике было очень уютно. Это малыш сразу заметил: красный деревянный диванчик, который стоял у стены. Кроме деревянного диванчика, в комнате стоял верстак, служивший также и столом, шкаф, два стула и камин с железной решеткой, и таганком, но паровой машины пока что-то не было видно. (Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон»)

Текст 2. А он знал много потому, что читал разные книги. Эти книги лежали у него и на столе, и под столом, и на кровати, и под кроватью. В его комнате не было такого места, где бы не лежали книги. От чтения книг он сделался очень умным. Поэтому все его слушались и очень любили. Одевался он всегда в черный костюм, а когда садился за стол, надевал на нос очки и начинал читать какую-нибудь книгу, то совсем становился похож на профессора. (Знайка, Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей)

Текст 3. «стены ее чертогов намела метель, окна и двери проделали буйные ветры. Сотни огромных, освещенных северным сиянием зал тянулись одна за другой; самая большая простиралась на много-много миль. Как холодно, как пустынно было в этих белых, ярко сверкающих чертогах! Посреди самой большой пустынной снежной залы находилось замерзшее озеро. Лед его треснул на тысячи кусков, ровных и правильных на диво. Посреди озера стоял трон …; на нем она восседала, когда бывала дома, говоря, что сидит на зеркале разума; по ее мнению, это было единственное и лучшее зеркало в мире». (Г.Х.Андерсен. «Снежная королева»)

Текст 4.

"Женя обошла сарай, через дырявую крышу которого разбегались во все стороны тонкие веревочные провода. Она подтащила к окну трухлявую лестницу и, взобравшись по ней, спрыгнула на пол чердака. Очень странно! Этот чердак был обитаем. На стене висели мотки веревок, фонарь, два скрещенных сигнальных флага и карта поселка, вся исчерченная непонятными знаками. В углу лежала покрытая мешковиной охапка соломы. Тут же стоял перевернутый фанерный ящик. Возле дырявой замшелой крыши торчало большое, похожее на штурвальное, колесо. Над колесом висел самодельный телефон". ( А.П.Гайдар "Тимур и его команда")

Текст 5.

«Как комнаты большие под землёй стали, а стены у них разные. То всё зелёные, то жёлтые с золотыми крапинками. На которых опять цветы медные. Синие тоже есть, лазоревые. Однем словом, изукрашено, что и сказать нельзя… И видит Степан огромадную комнату, а в ней постели, столы, табуреточки – всё из корольковой меди. Стены малахитовые с алмазом, а потолок тёмно-красный под чернетью, а на ем цветки медные». (П.Бажов , «Хозяйка медной горы»

Текст 6.

Дом у Мороза Ивановича сделан был весь изо льда: и двери, и окошки, и пол ледяные, а по стенам убрано снежными звёздочками; солнышко на них сияло и всё в доме блестело, как бриллианты. На постели у Мороза Ивановича вместо перины лежал снег пушистый; холодно, а делать было нечего» (В.Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»).

Работа с иллюстрацией к картине А.И.Кулешова «Каморка Герасима».

Задание.

1.Составить картину из пазлов на основе иллюстрации художника.

- Расскажите, что у вас получилось сразу, над чем пришлось подумать. Удачным ли получился интерьер? Обоснуйте свою точку зрения.

2. Посмотрите оригинал иллюстрации и сопоставьте с тем, какой получился у вас.

- На какие предметы обратил особое внимание художник? Почему?

3. Прочитайте описание каморки Герасима в упражнении № 164.

-Какое описание (деловое или художественное ) дано в учебнике? Докажите свою точку зрения.

Свидeтельство СМИ «Проект «Инфоурок» Эл. ФС77-60625

Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201

• Астрономия

• Биология

• Воспитательная работа

• География

• Директору, завучу

• Доп. образование

• Дошкольное образование

• Другое

• ИЗО, МХК

• Иностранные языки

• Информатика

• История

• Классному руководителю

• Логопедия

• Математика

• Музыка

• Начальные классы

• ОБЖ

• Обществознание

• Русский язык и литература

• Социальному педагогу

• Технология

• Украинский язык

• Физика

• Физкультура

• Химия

• Школьному психологу

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект к уроку по развитию речи "Описание помещения в 6 классе"

Конспект к уроку по развитию речи "Описание помещения в 6 классе"

Скачать материал

Поделитесь материалом с коллегами:

• Русский язык и литература

Урок развития речи в 6 классе.

Описание помещения.

Цели:

- образовательная: познакомить с особенностями построения текста

описательного характера, учить описывать помещение, его

внутреннее пространство, характеризуя его обитателей,

повторить типы и стили речи (официально-деловой,

художественный), уметь определять тип и стиль речи, отличать

тексты разных стилей друг от друга;

- развивающая: развивать образное и логическое мышление, речь учащихся;

-воспитывающая: воспитывать внимательное отношение к миру вещей,

способствовать развитию эстетического вкуса учащихся.

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, подготовленная презентация к уроку, рабочий лист, памятка «Как писать сочинение – описание помещения», рабочие материалы с текстами, опорные конспекты : «Художественный стиль», «Официально-деловой стиль»

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Мотивация..

Игра «Кто, кто в теремочке живет?»

Условия игры: зачитывается отрывки из художественных произведений ,тексты-описания помещения, задача: узнать, кто живет в этом домике.

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Игра «Кто, кто в теремочке живет?»

Текст 1. «И вдруг на одной из крыш он действительно увидел домик. Очень симпатичный с зелеными ставенками и маленьким крылечком. Малышу захотелось как можно скорее войти в этот домик и своими глазами увидеть все паровые машины и все картины с изображением петухов, да и вообще все, что там находилось.

В домике было очень уютно. Это малыш сразу заметил: красный деревянный диванчик, который стоял у стены. Кроме деревянного диванчика, в комнате стоял верстак, служивший также и столом, шкаф, два стула и камин с железной решеткой, и таганком, но паровой машины пока что-то не было видно. (Карлсон - маленький сказочный человечек – озорник, мечтатель, выдумщик. Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон»))

Текст 2. А он знал много потому, что читал разные книги. Эти книги лежали у него и на столе, и под столом, и на кровати, и под кроватью. В его комнате не было такого места, где бы не лежали книги. От чтения книг он сделался очень умным. Поэтому все его слушались и очень любили. Одевался он всегда в черный костюм, а когда садился за стол, надевал на нос очки и начинал читать какую-нибудь книгу, то совсем становился похож на профессора. (Знайка Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей)