Урок русского языка с применением технологии формирующего оценивания. Тема "Гласные о и е в сложных словах" 6 класс

Этапы деятельности

Деятельность педагога с указанием технологий, техник, методов, приемов

Деятельность учащегося

Достигнутый образовательный результат, который прописан в планируемых результатах

Формирование потребности

1. Актуализация знаний (слайды 1-4)

Цели для учителя:

- актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковая фиксация;

- актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

- мотивирование учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление.

Учитель проводит повторение необходимых теоретических и практических фактов, необходимых при изучении данной темы в виде фронтальной работы.

Задание1.

Сколько здесь групп однокоренных слов? Запишите слова группами и выделите в каждом корень.

Водитель, вода, водичка, водопад, упаду, водить, падать

Что вас удивило? Какое слово оказалось в разных группах? Почему?

Как образуются такие слова?

А как называются такие слова?

Слова, имеющие 2 корня, называются сложными

2. Формирование потребности (слайды 4-7)

Цели для учителя:

- установление тематических рамок («могу»).

Задание 2. Конструктор1. Слайд 5-

Каждый ряд получает свой набор морфем для конструирования сложных слов. Ваша задача образовать сложные слова, используя предложенные «части слова»

Объясните, какие гласные вы использовали для образования слов и почему

Давайте проверим, как вы справились с этим заданием. На доске появляются таблички с ответами Слайд 6

проверьте правильность по эталону и оцените свою работу с помощью сигнальных карточек:

1. Зелёная: правильно составил слова и смог объяснить, почему выбрал такую гласную(о или е)

2. Жёлтая: правильно составлены слова но не объяснён выбор гласной

3. Красная: ошибся в составлении хотя бы одного слова

1. Актуализация знаний

Цели для учащихся:

- фиксирование индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы и выполняют задания, предложенные учителем.

Предполагаемый ответ обучающихся:

1. Вод-а, вод-ич-к-а, водопад

2. Водитель, водить

3. Упаду, падать, водопад

Слово водопад имеет 2 корня.

Способом сложения основ

2. Формирование потребности

Цели для учащихся:

- включение в учебную деятельность.

- пеш- + -ход- +о+а+е+и

Выполняют задание по рядам: у каждого ряда по 2 слова. Нужно записать получившиеся слова в тетради.

Фиксируют свой выбор на контрольном листочке:

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания

Формирование образа желаемого результата

Итак, что необходимо знать, чтобы правильно образовывать сложные слова?

А в какой форме нам лучше зафиксировать это правило, чтобы легко запомнить и удобно использовать:

- записать правило текстом

- в виде опорной карточки - схемы

Удобнее, конечно, записать это правило в форме карточки-схемы и использовать её в качестве помощника.

Итак, мы на этом уроке будем работать с орфограммой «Соединительные гласные О и Е в сложных словах» и запишем это правило в виде карточки-схемы. (записать тему на доске)

Правило образования сложных слов

Выбирают форму правила

Записывают тему в тетради

Мотивация

Цели для учителя:

- создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»)

Эта тема входит в обязательный минимум проверяемых орфографических умений, поэтому включена в различные проверочные и контрольные работы.

Зачем нужно знать, как пишутся сложные слова?

Цели для учащихся:

Мне нужно это знать, чтобы:

- чтобы справиться с контрольной работой и получить хорошую отметку

- чтобы быть грамотным человеком и писать без ошибок

Целеполагание

Какую вы поставите сегодня для себя цель ?

Запишите её в тетрадь

Что нужно сделать на этом уроке, чтобы достичь цели?

- Выяснить условия выбора гласной в сложных словах

- Научиться правильно писать сложные слова

Научиться находить сложные слова в тексте, уметь выделять правильно корни, находить соединительную гласную, объяснять ее выбор

Планирование

1. Как вы обычно изучаете новый материал?

1. А я предлагаю сегодня на уроке самим выяснить условия выбора соединительных гласных О и Е в сложных словах. Для этого мы вместе с вами проведём исследование слов и сделаем вывод. Согласны?

- читаем правило в учебнике

- выполняем упражнения для закрепления

Выполнение действий

1. Запишите 4 слова:

Ледокол землекоп кашевар птицелов

1. Обозначьте в словах корни

2. Что вы можете сказать о звуках, которые обозначают последнюю букву 1-го корня?

3. После каких согласных пишется гласная О, а после каких Е?

1. Как это можно изобразить в схеме?

Схема оформляется на доске и в тетради

О

ТВЁРД

Е

Мягк

Шипящ

Ц

1. Расскажите правило правописания О и Е по получившейся схеме.

1. Давайте закрепим правило, выполняя упражнение 215 (те слова, которые уже использовались, пропустим)

1. А теперь проверим, как вы поняли это правило: вставьте пропущенные буквы и обозначьте условие выбора соединительной гласной (карточки с пропусками О и Е) слайд 7

Снег_пад, мух_мор, мор_ходное училище, верх_лаз, мыш_ловка, пут_водитель, брон_носец, вечн_зелёный, тысяч_летие, неб_склон.

Или дать список слов виде конструктора слайд 8

Составьте слова и обозначьте орфограмму:

Снег. Падать

Муха. Морить

Ходить. Море

Лазать. Верх

Ловить. Мышь.

Водить.Путь

Носить. Бронь.

Вечный. Зелёный.

Тысяча. Лет

Склонить. Небо.

Проверьте себя по эталону. СЛАЙД 9

Оцените свой уровень достижений по цветограмме и поставьте в листе

Записывают слова, выделяют корни

Ледокол землекоп кашевар птицелов

(д) (л^,) (ш) (ц)

Гласная О ПИШЕТСЯ ПОСЛЕ ТВЁРДЫХ СОГЛАСНЫХ.

Гласная Е ПИШЕТСЯ ПОСЛЕ МЯГКИХ, ШИПЯЩИХ И Ц

В сложных словах соединительная гласная О ПИШЕТСЯ ПОСЛЕ ТВЁРДЫХ СОГЛАСНЫХ, а соединительная Гласная Е ПИШЕТСЯ ПОСЛЕ МЯГКИХ, ШИПЯЩИХ И Ц

Водопад, лесоруб, газопровод (ударение на 2-й корень), общежитие, атомоход, пулемёт, садовод, путешествие

Фиксируют свой выбор на контрольном листочке:

Анализ результата

Сравните свой уровень понимания изученной темы в контрольной карточке

У кого уровень знаний стал выше?

У кого не получилось прироста?

Какие рекомендации для улучшения вы выберете из предложенного списка на вашем контрольном листочке?

Сравнивают свои результаты в начале урока и в конце. Фиксируют изменения.

Выбирают из предложенных утверждений подходящие для себя фразы и отмечают их на листочке

Способ фиксирования учащимся «прироста» знаний умений

Сигнальные карточки в соответствии с цветограммой

Контрольный листок достижений

Цели для учащихся:

- самооценка результатов деятельности;

- осознание метода построения, границ применения нового знания.

Обучающиеся заполняют лист достижений. Обсуждают полученные результаты.

Выбирают домашнее задание по своему уровню

- применение приемов самоконтроля при решении учебных задач