Урок: «Путешествие во времени» . Как человек появился на Земле.

Урок: «Путешествие во времени» .  Как человек появился на Земле.

Цели: организовать работ учащихся по изучению представлений о предках человека, первых людях появившихся на Земле, их образе жизни, усложнении строения и поведения в процессе исторического развития; развивать у детей воображение.

Задачи:

*помочь в осознании и осмыслении материала о древних предках человека, первых людях появившихся на Земле, их образе жизни, усложнений строения и поведения в процессе исторического развития;

*способствовать развитию обще учебных навыков;

*способствовать развитию мышления школьников;

*способствовать формированию эмоционально – ценностного отношения к миру.

Основное содержание темы.

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека; дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).

Технологии.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, логического рассуждения

Решаемые проблемы.

Какие существа ученые считают предками человекообразных обезьян и человека? Каковы черты сходства и отличия человекообразных обезьян, древних людей и современного человека? Какое значение для древних людей имело умение изготавливать орудия труда?

Виды деятельности (элементы содержания, контроль).

Тестовый контроль, рассказ учителя, сопровождающийся демонстрацией видеороликов и рисунков, работа с учебником.

Планируемые результаты

Предметные:

Научиться давать сравнительную характеристику человекообразным обезьянам, древним людям и современному человеку; познакомиться с основными этапами эволюции человека; видеть взаимосвязь между появлением, совершенствованием орудий труда и этапами развития человека.

Метапредметные:

Коммуникативные:  добывать недостающую информацию с помощью вопросов и компьютерных источников.

Регулятивные:  изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей

Личностные:  Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы; формирование научного мировоззрения.

Ход урока

1.Проверка знаний полученных на прошлом уроке.                                                                                         

Тесты

1.Что такое планктон?

а) множество живых существ, парящих в толще воды

б) мелкие организмы на дне морей

в) мельчайшие организмы, парящие в поверхностных слоях водоемов

2. Отложение известняка происходит

а) на поверхности воды

б) в коралловых рифах

в) на больших глубинах океана

3.  О каком сообществе идет речь?

«Множество живых существ, активно плавающих в воде. Водоросли, лучевики, рачки – все они мелкие и обычно имеют на теле выросты, щетинки, чтобы вода лучше поддерживала их. Активно плавают различные рыбы, киты, кальмары.

а) сообщество кораллового рифа

б) сообщество поверхности воды

в) сообщество толщи воды

4. Найдите лишнее.

а) актинии

б) звезды

в) кальмары

5. «То ли цветы, то ли животные?» Карл Линней отнес их к животным. Кто это?

а) морские звезды

б) планктон

в) кораллы

2. Введение в тему. Определение темы урока.

Слайд №1

Эпиграф урока

Не говори, что жизнь - игрушка В руках бессмысленной судьбы, Беспечной глупости пирушка И яд сомнений и борьбы. Нет, жизнь - разумное стремленье Туда, где вечный свет горит, Где человек, венец творенья, Над миром высоко царит.

Учитель читает слова Семена Надсона. Обращает внимание на то, что есть на Земле вид живых организмов, способный рассуждать о смысле жизни. Этот вид имеет название … (Человек разумный)

Слайд №2

- Раздел курса введения в биологию, который мы начинаем изучать, называется «Человек на Земле».

На нашей планете обитает огромное количество живых организмов.

- В какие группы объединены живые организмы? (Царства).

- Назовите известные вам царства? ( Вирусы, бактерии, грибы, растения, животные)

- К какому из них по вашему мнению относится человек? (Животные)

- Почему? (Сходство внешнего строения, особенностей жизнедеятельности)

- Всегда ли человек был таким, каким является сейчас?

- Как бы вы сформулировали тему урока? (Название темы урока)

Слайд №3

Тема урока:

«Как человек появился на земле»   

 Задачи урока:

1.Изучить, как человек появился на Земле?                                                                                                                                                       2.Какие факторы повлияли на его появление и распространение?                                                                                                                                                    3.Какой образ жизни вели первобытные люди?

Слайд №4

Актуализация знаний о человеке.

- Какие вопросы о человеке, его происхождении есть у вас? (Всегда ли жил человек на Земле? Когда он появился? Как выглядел человек раньше?) Предлагает попробовать ответить на них тем учащимся, кто знает ответ. Учитель никого не поправляет, не обозначает ошибок и неточностей, т.е. принимаются все ответы.

Изучение нового материала  в игровой форме «Путешествие во времени»

Слайд №5

Учитель предлагает ребятам сформировать две группы и отправиться в путешествие во времени.

Каждая группа имеет на столе планшет с изображением кайнозойской эры по периодам, несколько коробочек с картинками человека  (австралопитека, человека умелого, человека прямоходящего, неандертальца, кроманьонца и предка человека дриопитека). Орудия с помощью которых древние люди охотились, выделывали шкуру. Украшения. Пещера, хижины и т. п. - весь набор для того чтобы наглядно изобразить в виде макета эволюционное развитие человека и его быт. В группах некоторые ребята заранее подготовили сообщения и играют роль ученых.

Слайд№6

Уче­ные по­ла­га­ют, что че­ло­век по­явил­ся от обе­зья­ны, но это не те со­вре­мен­ные че­ло­ве­ко­об­раз­ные обе­зья­ны: шим­пан­зе, го­рил­лы, оран­гу­тан­ги ко­то­рых мы видим в пе­ре­да­чах о жи­вот­ных или на фо­то­гра­фи­ях в учеб­ни­ках, или в зоо­пар­ке.

Слайд №7

Первый «ученый» - ученик (рассказ, ребята устанавливают картину событий на планшете).

Дриопите?ки

(Dryopithecus, от греч. δρυ?ς — дерево и π?θηκος — обезьяна) — род вымерших человекообразных обезьян, известный по ряду остатков, найденных в Восточной Африке и Евразии. Жили примерно 12—9 миллионов лет назад. В длину он был 60 см, и, возможно, имел более длинные передние конечности, с помощью которых передвигался с ветки на ветку, как современные орангутаны. Дриопитеки обитали на деревьях и питались, вероятно, ягодами и фруктами, так как найденные коренные зубы покрыты очень тонким слоем эмали. Учёные полагают, что для дриопитеков был характерен стадный образ жизни.

Слайд №8

Кто родственник, а кто является предком человека?

У че­ло­ве­ко­об­раз­ных обе­зьян и че­ло­ве­ка су­ще­ству­ют общие пред­ки – это дрио­пи­те­ки

Слайд №9

Второй «ученый» - ученик (рассказ, ребята устанавливают картину событий на планшете).

Австралопитеки

от лат. australis — южный и др.-греч. π?θηκος — обезьяна)

По­сте­пен­но усло­вия жизни на Земле стали ме­нять­ся, в ре­зуль­та­те чего более сухой кли­мат ото­дви­нул их леса, на смену ко­то­рым при­шли аф­ри­кан­ские степи и са­ва­ны. Так, одни из дрио­пи­те­ков оста­лись жить в са­ван­нах, из-за чего около 4 млн. лет назад по­явил­ся новый вид жи­вот­ных – Ав­стра­ло­пи­те­ки.                                                                                                                                                                     Остан­ки этих жи­вот­ных были най­де­ны впер­вые на юге Аф­ри­ки. Внешне они очень на­по­ми­на­ли обе­зьян, хотя пе­ре­дви­га­лись на зад­них ко­неч­но­стях, вслед­ствие того, что им при­хо­ди­лось жить в очень вы­со­кой траве. При этом пе­ред­ние ко­неч­но­сти осво­бо­ди­лись, и ав­стра­ло­пи­те­ки могли ис­поль­зо­вать при необ­хо­ди­мо­сти палки или камни. Впо­след­ствии этот вид вымер, но имен­но от него около 2 млн. лет назад по­явил­ся самый пер­вый че­ло­век – Че­ло­век уме­лый

Слайд №10

Третий «ученый» - ученик (рассказ, ребята устанавливают картину событий на планшете).

Человек умелый высокоразвитый австралопитек или первый представитель рода Homo

Че­ло­век уме­лый, ко­то­рый из­го­тав­ли­вал те ору­дия труда, ко­то­ры­ми поль­зо­вал­ся, мог стро­ить самые при­ми­тив­ные жи­ли­ща, а по неко­то­рым дан­ным даже умел поль­зо­вать­ся огнем. Раз­мер и объем мозга Че­ло­ве­ка уме­ло­го был го­раз­до боль­ше, чем у Ав­стра­ло­пи­те­ка, хотя в срав­не­нии с со­вре­мен­ным че­ло­ве­ком зна­чи­тель­но мень­ше. Ро­стом Че­ло­век уме­лый был 1 – 1,5 м и весом 30 – 50 кг

Внеш­ность его ар­ха­ич­на: круп­ные над­бров­ные ва­ли­ки, вы­дви­ну­тая че­люсть, слег­ка при­плюс­ну­тый нос, но осо­бые вы­пук­ло­сти че­ре­па сви­де­тель­ству­ют о том, что, ско­рее всего, у них уже был раз­вит центр речи. А из-за того, что гор­тань от­ли­ча­лась от гор­та­ни со­вре­мен­но­го че­ло­ве­ка, речь была нечле­но­раз­дель­на. У Че­ло­ве­ка уме­ло­го был четко вы­ра­жен по­ло­вой ди­мор­физм – самки и самцы зна­чи­тель­но от­ли­ча­лись. По спо­со­бу пи­та­ния, ско­рее всего, это были ве­ге­та­ри­ан­цы (упо­треб­ля­ли рас­ти­тель­ную пищу), хотя неко­то­рые уче­ные по­ла­га­ют, что в их ра­ци­он вхо­ди­ло также и мясо.

Слайд №11-12

Четвертый «ученый» - ученик (рассказ, ребята устанавливают картину событий на планшете).

Человек прямоходящий

На смену этому виду при­бли­зи­тель­но 1,5 млн. лет назад при­шел Че­ло­век пря­мо­хо­дя­щий. Он был зна­чи­тель­но круп­нее Че­ло­ве­ка уме­ло­го и из­го­тав­ли­вал, ис­поль­зо­вал более со­вер­шен­ные ору­дия труда. По мне­нию уче­ных, имен­но у  Че­ло­ве­ка пря­мо­хо­дя­ще­го на­ча­ла по­яв­лять­ся чле­но­раз­дель­ная речь. Эти люди ши­ро­ко рас­про­стра­ни­лись: по­ки­ну­ли Аф­ри­ку, пе­ре­се­ли­лись в Ев­ро­пу и Азию. Имен­но они дали на­ча­ло тре­тье­му виду людей – Че­ло­ве­ку ра­зум­но­му (Homo Sapiens).

Слайд №13

Пятый «ученый» - ученик (рассказ, ребята устанавливают картину событий на планшете).

Неандерта?лец, человек неандертальский (лат. Homo neanderthalensis или Homo sapiens neanderthalensis;

по­яви­лись при­бли­зи­тель­но 200 тыс. лет назад, а на­зва­ли их так, по­то­му что впер­вые остан­ки были об­на­ру­же­ны возле реки Неан­дер­таль (Гер­ма­ния).

Жили они глав­ным об­ра­зом в Ев­ро­пе, где тогда был су­ро­вый кли­мат, по­это­му неан­дер­таль­цы на­учи­лись ис­поль­зо­вать шкуры жи­вот­ных для утеп­ле­ния жилищ и из­го­тов­ле­ния одеж­ды.

Охо­ти­лись они на круп­ных жи­вот­ных: шер­сти­сто­го но­со­ро­га, ма­мон­та, пе­щер­но­го мед­ве­дя.

Слайд №14

Шестой «ученый» - ученик (рассказ, ребята устанавливают картину событий на планшете).

Кро­ма­ньон­цы по­яви­лись около 40 тыс. лет назад. А сво­е­му на­зва­нию обя­за­ны гроту Кро-Ма­ньон (Фран­ция), где впер­вые нашли их остан­ки.

Внеш­ним видом они на­по­ми­на­ют со­вре­мен­ных людей. Также имели боль­шие и слож­ные ору­дия труда.

Кро­ма­ньон­цы оста­ви­ли на­скаль­ные над­пи­си, ко­то­рые изоб­ра­жа­ли сцены из их жизни.

Уди­ви­тель­ным яв­ля­ет­ся тот факт, что имен­но этот вид людей одо­маш­нил пер­вых жи­вот­ных – собак. 

Слайд №15

Пет­ро­гли­фы– на­скаль­ные ри­сун­ки, ко­то­рые, как пра­ви­ло, изоб­ра­жа­ют сцены охоты, реже – фи­гу­ры людей или ри­ту­аль­ные маски. По­доб­ные тво­ре­ния до­и­сто­ри­че­ско­го ис­кус­ства раз­бро­са­ны по всему миру: их на­хо­дят и в Ка­зах­стане, и в Си­би­ри, и в Ис­па­нии, и в Ита­лии

Слайд №16

Всех со­вре­мен­ных людей от­но­сят к виду – Че­ло­век ра­зум­ный (Homo Sapiens). Внут­ри вида есть под­раз­де­ле­ния на расы:

1. Ев­ро­пео­ид­ная (белый цвет кожи, узкое лицо, тон­кие губы, цвет глаз от го­лу­бо­го до ка­ре­го, мяг­кие пря­мые во­ло­сы).

2. Негро­ид­ная (цвет кожи чер­ный, тем­ные глаза, ши­ро­кий нос, тол­стые губы, чер­ные кур­ча­вые во­ло­сы).

3. Мон­го­ло­ид­ная (цвет кожи жел­то­ва­то-смуг­лый, плос­кое ши­ро­кое лицо, косой раз­рез глаз, чер­ные пря­мые во­ло­сы).

Расы по­яви­лись, по­то­му что че­ло­век мно­го­ле­ти­я­ми при­спо­саб­ли­вал­ся к усло­ви­ям су­ще­ство­ва­ния и как след­ствие, неко­то­рые черты стали более вы­ра­жен­ны­ми, а неко­то­рые – менее за­мет­ны­ми.

Слайд №17

В истории жизни на Земле массовое вымирание видов 65 млн лет назад ознаменовало собой начало новой, продолжающейся и сегодня, кайнозойской эры.

Эра кайнозоя ознаменовалась появлением первой разумной жизни на Земле — человека разумного.

Человек сформировался в результате длительного эволюционного развития.

Слайд №18

Ребята заполняют таблицу одновременно с созданием макета.

Слайд №19

Рефлексия  (конец путешествия)

Появление человека было связано с рядом существенных изменений:

Появление человека было связано с рядом существенных изменений:

1. Ходьба человека изменилась, возникновение

прямохождения

3. Формирование руки как

 органа труда.

4.Облекчение челюстного аппарата в связи с использованием

 огня   

5.Увеличение объема головного мозга в связи с развитием

мышления, сознания, речи

6.В связи с изменениями происходило развитие общественных

отношений

Слайд №20

Задание на дом:

Параграф №27, стр. 128-135

Ответить на вопросы

Составить примерную схему эволюции человека.

Подготовьтесь к дискуссии «Каким вы видите человека будущего?»

Слайд №21

Источник:

Учебник «Введение в биологию» А.А Плешаков, Н.И. Сонин.

http://interneturok.ru/

Википедия – свободная энциклопедия

Биология в таблицах и схемах, Санкт-Петербург 2012г. (издание 2-е)

Интернет фото, рисунки