Россия, поселок Ветлужский
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 10.03.2024 19:52
Хадыкина Татьяна Ивановна
Учитель начальных классов
55 лет
2 532
19 424 
Местоположение
Специализация
Урок по окружающему миру "Свойства почвы"
Категория:
Начальные классы
14.06.2017 12:13
Просмотр содержимого документа
«Опыты»
Просмотр содержимого документа
«Тесты о природны зонах»
Просмотр содержимого документа
«Урок»
МАОУ Прудовская СОШ
Нижегородская область
Краснобаковский район п.Пруды
Урок окружающего мира 4 класс
Тема: «Почва. Ее состав и свойства»
Составила:
Учитель 1 категории:
Хадыкина Татьяна Ивановна
2014 год
Тема урока: «Почва. Ее состав и свойства»
Класс: 4класс
УМК: «Начальная школа 21 века»
Тип урока: изучение нового материала
Цель: сформировать представление о почве, ее составе и свойствах.
Задачи: Образовательные:
формировать представления о почве, ее составе и свойствах.
Развивающие:
выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой, делать выводы на основе проведенных опытов, развивать познавательный интерес;
развивать мышление, наблюдательность, любознательность, исследовательские навыки.
Воспитательные:
прививать интерес к учебному предмету;
воспитывать организованность;
прививать навыки природоохранной деятельности и бережного обращения с почвой как объектом живой/неживой природы;
воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе.
Формируемые УУД:
Личностные УУД: положительное отношение к процессу познания; применять правила делового сотрудничества;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Регулятивные УУД: работать в сотрудничестве с учителем, определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; выделять существенную информацию, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания, выстраивать речевые конструкции, умение работать в группе
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов;
находить ответы на вопросы в тексте;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы;
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
находить дополнительную информацию;
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы
Планируемый результат:
Предметные:
Знать животный и растительный мир, свойства и состав почвы.
Уметь работать с текстом (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию).
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
(Регулятивные УУД).
Уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
(Коммуникативные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме
(Познавательные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы
Методы обучения:
наглядный (использование ИКТ),
словесный (доклады обучающихся).
практический (самостоятельное выполнение опытов обучающимися),
объяснительно-иллюстративный (демонстрация опытов учителем),
репродуктивный (выполнение обучающимися опытов по изучению состава почвы с использованием алгоритма),
частично-поисковый (изучение состава почвы опытным путём).
Формы организации учебной деятельности:
фронтальная (словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем обучающимся),
групповая (самостоятельная, практическая деятельность обучающихся, направленная на изучение состава почвы),
индивидуальная (устные ответы, сообщения обучающихся),
самостоятельная (проверка д\р в тестах)
работа в парах (работа в тетрадях по составу почвы).
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА:
| Основные понятия | Почва – это верхний плодородный слой земли Гумус – перегной, смесь органических веществ Чернозём – богатая перегноем почва Плодородие – способность почвы обеспечивать растения питательными веществами Почвоведы, агрономы, ландшафтные дизайнеры, строители, цветоводы – профессии
| |||
| Ресурсы: - основные - дополнительные | 1.Учебник «Окружающий мир. 4 класс. УМК «Начальная школа 21 века» Н.Ф.Виноградова Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2010 год. 2.Тетрадь рабочая по окружающему миру, 4 класс.. Н.Ф.Виноградова Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2010 год. - Интерактивная доска, проектор, компьютер, горелка, пробирки, земля, вода, спички, презентация.
| |||
| Организация пространства | Учебный кабинет
| |||
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Форма работы | Планируемые результаты |
|
УУД | ||||
|
1.Организационный момент Цель: Проверить готовность обучающихся, настроить их на работу. Включить детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
| Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок (Слайд 2) -Добрый день, дорогие ребята! Я очень рада вас видеть. -Сейчас у нас урок окружающего мира. -Ребята, посмотрите за окно. -Какая сегодня погода? -Давайте улыбнёмся друг другу, чтобы у нас в классе всегда была хорошая погода. -У вас на партах две карточки (солнышко и облачко), поднимите ту карточку, которая соответствует вашему настроению. -Я желаю вам, чтобы у вас всегда было хорошее настроение. - А теперь улыбнемся друг другу. - Какие виды работ вы бы хотели выполнять на уроке? |
Приветствие учителя. Улыбка друг другу. Поднятие одной из 2 карточек.
Проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на работу. Выбирают виды работ. |
Ф |
Регулятивные: -настроить на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать. |
| 2. Проверка домашнего задания. Тест. Цель: Организовать фронтальную работу. Проверить знания обучающихся по пройденной теме урока | Учитель демонстрирует тест на слайдах ( 3– 17)
-Сделайте взаимопроверку и поставьте отметки. | Ученики отвечают на вопросы теста на листочках.
Проводят взаимопроверку и ставят отметки. | С | Регулятивные: Провести контроль и оценку знаний обучающихся. |
| 3. Создание проблемной ситуации. Цель:настроить на успешную деятельность. | Учитель подводит к проблеме.(Слайд 18) -Сегодня на адрес нашего класса пришла посылка из лаборатории НИИ. Что же может быть в этой посылке? А вот и загадка: Бьют меня ногами, Режут грудь ножами. Каждый хочет растоптать, А я с подарками опять. -Но слово «земля» имеет много значений – оно многозначное.(Слайд 19) Земля – планета, земля – суша, земля – почва. -Как вы думаете у нас в посылке в каком значении? |
Обучающиеся отгадывают загадку.
-Земля.
-Почва. | Ф | Регулятивные: Постановка и формирование проблемы, прогназирование. |
| 4. Актуализация знаний Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» | Учитель вводит в тему урока.(Слайд 20) Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее горстку зерна – получишь взамен сто горстей. Спрячешь картофелину – вытащишь много. Она у нас под ногами. Да, только тогда она добра и щедра, когда люди к ней добры и щедры, и, когда они умело её обрабатывают: пашут, удобряют. Как называется эта чудесная кладовая | Делают вывод.
-Эта чудесная кладовая называется почва.
| Ф | Познавательные: - постановка и решение проблемы; Коммуникативные: побуждение к диалогу, рассуждениям, доказательствам Личностные: Заинтересовать детей в открытии новых знаний. |
| 5. Постановка учебной задачи Цель: организовать формулировку темы урока детьми; -организовать постановку цели урока детьми. | Побуждает высказывать свое мнение. (Слайд 21) – Сформулируйте мне тему урока -А что бы вы хотели узнать о почве? - Какие цели мы поставим перед собой? (Слайд 22)
| Высказывают свое мнение. Называют тему урока и ее цели. Мы сегодня будем говорить о почве. Мы хотели бы узнать, что такое почва, какой состав и свойства она имеет. Мы живем в селе, у каждого есть огород, нам просто необходимо знать, какая почва пригодна для выращивания растений, плодов.
| Ф | Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
|
| 6. Открытие обучающимися новых знаний Цель: Узнать, что такое почва. Какими свойствами она обладает. По результатам опытов определить из чего состоит почва. Составить кластер по свойствам и составу почвы.
Физминутка. Цель проведения - профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка. | Учитель подводит детей к открытию новых знаний. - Посмотрите на слой почвы в разрезе. -Что такое почва? (Слайд 23) -Какое определение почвы дается в словаре русского языка? (Слайд 24) -Найди и сравни определение почвы в учебнике. -Кто был основоположником почвы? (Слайд 25) – Как определить, есть ли на данном участке местности почва? (Слайд 26) – Везде ли на Земле есть почвенный слой? (Слайд 27-28)
- Чем же растения связаны с почвой? (Слайд 29) -Как к жизни в почве приспособлены растения? (Слайд 30) Значение живых организмов для почвы (обсуждение). (Слайд 31- 32) На какой почве лучше растут растения? Какая почва считается хорошей? -Чем плодороднее почва, тем выше урожаи. Но и она – наша кормилица - нуждается в защите. (Слайд –33) Свойста почвы. (Слайд 34- 35) – Назовите главное свойство почвы и главное отличие от горной породы. – Как вы понимаете это слово «плодородие»? – От чего зависит плодородие почвы? Найдите ответ в учебнике –А что такое гумус? (Слайд 36) -Попробуйте почву пересыпать из одного сосуда в другой. Что можно сказать о свойстве почвы? (Слайд 37) -Если почву польем водой. Что произойдет? Это свойство называется водопроницаемость. (Слайд 38)- А тепло почва может пропускать? Докажите. Составьте кластер о свойствах почвы. (Слайд 40) А животные живут в почве? Ведь в почве темно и тесно.- Кто обитатели почвы? (Слайд41- 42) Работа в группах: Выяснить, какие приспособления есть у крота (1 группа), дождевого червя( 2 группа), медведки (3 группа). -А теперь ответим на вопрос: может ли почва быть средой обитания? (Слайд 43)
(Слайд 44)Спал цветок и вдруг проснулся(туловище вправо, влево)больше спать не захотел.(туловище вперёд, назад)Шевельнулся, потянулся,(руки вверх, потянуться)Взвился вверх и полетел.(руки вверх, влево, вправо)Солнце утром лишь проснётся, Бабочка кружит и вьётся.(покружиться) | Работа с презентацией.
Выходят 2 ученика. 1 ученик. Определение из словаря: Почва – это поверхностный слой земной коры, в котором развивается растительная жизнь. Находят в тексте определение почвы: Почва - это верхний слой суши, в котором живут растения, животные и микроорганизмы 2 ученик рассказывает об основоположнике В.В.Докучаеве.
Высказывают свое мнение. -На почве растут растения. -Этого слоя нет в ледяных просторах Арктики и Антарктиды, на вершинах высоких гор, на голых каменистых склонах. - В почве находятся корни растений, которые питают растение и оно живет
У растений, обитающих в пустыне, развит длинный корень; в луковицах, клубнях откладывается запас питательных веществ; у кактусов в стебле запасается вода.
Плодородная
Плодородие.
Выслушиваются ответы учеников. Плодородие зависит от содержания в почве перегноя – гумуса Сообщение подготовленного ученика.
Почва сыпучая. Почва пропустит воду. Может. Это свойство –теплопроводность. В почве живут дождевые черви, кроты, медведки, личинки насекомых и др.
Формулируют выводы наблюдений. В почве мало света. В почве находятся корни растений и грибницы многоклеточных грибов. В почве обитают муравьи, личинки мух и жуков, дождевые черви, медведка, кроты. Каждая группа рассказывает о своем животном.
| Ф, Г,И | Познавательные: -Выяснить, что такое почва. В ходе опыта убедиться какими свойствами и составом она обладает. Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции, умение работать в группе
|
| 7. Практическая работа Цель: Дать возможность узнать о составе почвы
| Учитель подводит обучающихся к проведению опытов. (Слайд 45- 51) - Для того чтобы узнать состав почвы нам помогут две группы исследователей провести практическую работу, в ходе которой мы проведем опыты и исследуем состав почвы. По результатам опытов составим кластер. . (Слайд 52) 2, ,5 опыты проводит учитель
Образование почв. (Слайд 53 – 54) | Обучающиеся делятся на исследовательские группы и проводят опыты.
1 и 4 опыты проводят дети.
По результатам опытов дети делают выводы и записывают в бланк регистрации.
Сообщение подготовленного ученика. | Г,И | Познавательные: состав почвы Коммуникативные: побуждение к диалогу, рассуждениям, доказательствам, умение представить вывод Регулятивные: ставим цель и задачи, делаем выводы Личностные: умение работать в группе, находить общее решение |
| 8.Работа в тетрадях.
| Работа в парах. -Пользуясь тетрадями, перечислите, из чего состоит почва. | Обучающиеся образуют пары. | П | Личностные: умение работать в паре, находить общее решение. Коммуникативные: побуждение к общению. |
| 9.Рубрика «Это интересно» | Какие интересные факты о почве вы знаете? (Слайд 56 - 58) | Подготовленный ученик. | И | Познавательные: Узнать интересные факты о почве. |
| 10 Первичное закрепление.Тест. | Тест по изученному материалу. (Слайд 61) | Ответы детей. | Ф | Коммуникативные: - проявлять активность в деятельности. |
| 11.Синквейн. | Составьте синквейн со словом почва(Слайд 62)
| Почва – плодородный слой земли. | Ф | Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
|
| 12. Рефлексия Цель: Осознание учащимися своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей, группы и всего класса
| И так, коллективно, своим плодотворным трудом, мы смогли узнать о составе почвы. (Слайд 63 -64) |
Я научился….. Я понял….. Я смогу…..
| Ф | Регулятивные: - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
|
| 12.Домашнее задание.Цель: Закрепить и систематизировать знания, полученные на уроке
| Учитель объясняет выполнение домашнего задания. | Дети записывают в дневник. |
|
|
Просмотр содержимого презентации
«Свойства почвы»
МАОУ Прудовская СОШ
Краснобаковский район Нижегородская область
« ПОЧВА. ЕЕ СОСТАВ И СВОЙСТВА »
Составитель:
Хадыкина Татьяна Ивановна,
учитель начальных классов
1. Природная зона Арктических пустынь расположена:
а) на островах Тихого океана
б) на островах Атлантического океана
в) на островах Северного Ледовитого океана
2. Территория зоны…
а) густо заселена людьми;
б) не имеет коренного населения.
3. В Арктике для растений и
животных сложились…
а) суровые условия
б) комфортные условия
4. В ледяной зоне растут…
а) кедры, берёзы, черёмуха;
б) лишайники , мхи;
в) бузина, орешник, айва.
5. В Арктике обитают животные…
а) бобры, нутрии, хомяки;
б) волки, бурые медведи, рыси;
в) моржи, тюлени, белые медведи.
6. Тундра расположена …
а) на равнинах ;
б) на возвышенностях ;
в) в горах.
7. Растения тундры …
а) высокие с мощными корнями и широкими
листьями;
б) низкорослые со стелющими корнями и
мелкими листьями.
8. К тундровым растениям относятся
а) верблюжья колючка, саксаул, кактус;
б) кедр, осина, пальма;
в) карликовая ива, мох – ягель, черника.
9. В тундре обитают…
а) тюлени, моржи, киты;
б) песцы, лемминги, волки;
в) верблюды, лошади, коровы.
10. Самую большую территорию занимают ...
а) смешанные леса;
б) хвойные леса;
в) широколиственные леса.
11. Лесным исполином называют ...
а)благородного оленя;
б)лося;
в)медведя.
12. К степным птицам относятся ...
а)белые журавли, краснозобые казарки, розовые чайки;
б)ястребы, кедровки, сойки;
в)журавли-красавки, дрофы, пустельги.
13. Экологические проблемы лесной связаны....
а) с неумеренной охотой и браконьерством, вырубкой
б) с неблагоприятными погодными условиями
в) с участившимися лесными пожарами.
1 4 . Какое растение встречается в пустыне?
а)верблюжья колючка
б)ирис
в) берёза
1 5 . Какое животное люди назвали "кораблем пустыни"?
а)сайгака
б)джейрана
в)верблюда
земля-суша
земля – почва
Больше в кладовую природы положишь – больше соберёшь.
- сформировать представление о почве как верхнем плодородном слое земли;
- выявить основные свойства почвы; способы защиты почвы от разрушения;
- в процессе опытов установить состав почвы;
- развивать мышление, наблюдательность, любознательность.
Что такое почва?
- Словарь русского языка:
- П О Ч В А – поверхностный слой земной коры, в котором развивается растительная жизнь.
- Найди и сравни определение «почва» в учебнике.
Почва – это верхний слой суши, на котором живут растения, животные и микроорганизмы.
Основоположник науки о почве
В. В. Докучаев доказал:
- почвы распределяются закономерно
- определил почвообразующие факторы
- почва обладает свойствами живой и неживой природы
- почва обладает плодородием
В.В.Докучаев 1846-1903 г
Везде ли на земле есть почва?
Нет почвенного слоя в Арктике, Антарктиде, на вершинах гор и в пустыне.
- Для почвенной среды обитания характерны следующие факторы:
- нет солнечного света;
- много воды;
- незначительные перепады температур;
- низкое содержание кислорода;
- передвижение в твёрдой среде.
Почвенная среда
Это дом для множества бактерий и простейших. Здесь же располагается грибница грибов,
корни растений.
Корни растений и грибница грибов устроены так, чтобы растение могло питаться и получать влагу из почвы.
Почему почву называют «чудесной кладовой»?
ПЛОДОРОДИЕ
Вывод:
Основное свойство почвы- плодородие
ПЛОДОРОДИЕ необходимо сохранять
(гумус)
Гумус
Вывод:
Почва сыпучая
Вывод:
Почва пропускает воду -
водопроницаемость
Вывод:
Почва нагреваться и охлаждаться- п роводник тепла
Свойство -теплопроводность
Обитание в почвенной среде приводит к тому, что у разных живых организмов возникают сходные приспособления.
Вывод:
1.Почва является средой обитания для животных, растений, грибов, бактерий.
2. В почве имеются условия для жизни .
3. Живые организмы приспособились к жизни в почве.
Правила работы
- Внимательно слушать инструкции.
- Чётко выполнять указания.
- Быть наблюдательными.
- Аккуратно работать с веществами и оборудованием .
- По наблюдениям сделать выводы.
- Возьмите стакан с водой и бросьте в него комочек почвы.
- Что вы увидели?
- Какой вывод можно сделать?
Состав почвы
Я нагреваю немного почвы.
Над почвой устанавливаю стекло.
Стекло стало влажным. Что доказывает этот опыт?
В почве есть вода
Состав почвы
Будем продолжать нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?
В почве есть перегной.
Состав почвы
Возьмите стаканы с водой и почвой.
Что вы видите?
В почве есть песок и глина.
Состав почвы
Испарение нескольких капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Вода быстро испарилась. А на стекле остались белые пятна. Налёты.
Сделайте вывод , что это за пятна?
Состав почвы
В почве содержатся минеральные соли, которые растворяются в воде
Состав почвы
воздух
вода
соли
ПОЧВА
гумус
глина
песок
1см почвы за 250 – 300 лет
20см за 5 – 6 тысяч лет
- Слой почвы толщиной в 18 см вода может смыть в лесу за 500 тысяч лет,
на лугу – за 3225 лет,
а там, где нет растений, – всего за 15 лет!
- Животные, обитающие в почве, делают в ней ходы, куда легко проникает вода и воздух, перемешивают почву, измельчают остатки растений. Так они повышают плодородие почвы.
На 1 м² живет приблизительно 80 дождевых червей
- Неразумная деятельность человека:
- строительство;
- уничтожение парков и скверов;
- непродуманный выпас скота;
- вырубка леса;
- Почву размывает вода;
- Выдувает сильный ветер;
- Для накопления влаги в почве применяется снегозадержание;
- Нельзя вырубать леса, лишать на больших пространствах землю естественного растительного покрова;
- Как заграждение от ветра в засушливых районах надо сажать полезащитные полосы. Эти насаждения также будут задерживать влагу и насыщать ею воздух;
- Сохраняет почву от разрушения посев многолетних трав;
- Вспашка поперек склонов: вода при этом не сбегает, а впитывается в почву.
2. Выбери, какие вещества входят в состав почвы: песок, глина, вода, воздух, перегной, соли, стекло.
3. Основное свойство почвы.
4. Животные или растения стали первыми обитателями суши?
5. Остатки органических и неорганических веществ, содержащихся в почве.
Как называют люди почву?
Составьте синквейн со словом ПОЧВА
Почва – это верхний плодородный
слой земли.
Вывод:
Почва – это верхний плодородный слой земли. Чем больше в почве перегноя, тем она плодородней.
Жизнь живых существ связана с почвой.
Почва состоит из песка, глины, перегноя, воды, воздуха, минеральные соли. Имеет свойства – водопроницаемость, теплопроводность, плодородие.
Рефлексия.
- Я научился (лась) … .
- Я понял (а) … .
- Я смогу …
© 2017, Хадыкина Татьяна Ивановна 4620 68
Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
