Урок математики в 1 классе по теме "Предметный смысл отношений "больше-меньше"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивация

Прозвенел звонок.

Значит, начался урок.

-Какой урок начался?

-Чему учит математика? Чему вы уже научились на предыдущих уроках? Давайте поупражняемся в этих умениях.

Отвечают на вопросы учителя.

Актуализация знаний

Посмотрите на экран. (слайд 2).

- Какие фигуры увидели?

-Чем отличаются фигуры?

-Давайте пересчитаем фигуры. (счёт вперёд и обратно с называнием фигур).

- Какая фигура находится между красным кругом и желтым треугольником?

- Какая фигура находится между синим кругом и зеленым треугольником?

- справа от желтого круга?

- слева от синего круга?

- Кто заметил, по каким правилам расположены фигуры в ряду? (чередуется размер фигур, после треугольника следует круг, после круга квадрат, после квадрата треугольник; синий-красный-зелёный-желтый)

2. У вас на парте в конвертах лежат эти же фигуры. Я закрываю ряд фигур. А вас попрошу в паре выложить фигуры, соблюдая указанные правила.

-проверьте свою работу.

- из предложенных фигур выберите 1, которая продолжит ряд?

Оцените работу своей пары с помощью смайликов. Удалось ли соблюдать закономерность? Удалось ли работать дружно?

-По какому признаку можно разбить фигуры на группы?

-разделите фигуры на группы по форме.

-Можете ли вы сказать поровну ли у нас кругов и квадратов?

-как вы это узнали?

Находят отличия фигур.

Пересчитывают фигуры

Находят фигуры по заданным параметрам

Отыскивают закономерности в построении ряда фигур

Работают в паре, по памяти, соблюдая названные закономерности выстраивают ряд фигур, продолжают ряд по заданному правилу, оценивают результат работы пары

Находят основания для классификации фигур

Классифицируют фигуры на основе указанного признака

фиксирование затруднения и постановка проблемы

- А можно ли не пересчитывая фигуры, узнать что их поровну?

Почему кто-то говорит можно, а кто-то нельзя? Кто же из вас прав?

Мы этому не учились, поэтому у нас возникли разногласия. Так кто же догадался, чему мы сегодня будем учиться? (сравнивать количество предметов разными способами)

Высказывают свое мнение

Формулируют цель урока

Построение проекта выхода из затруднения

Посмотрите на слайд(слайд 3): что происходит с фигурами? Как они выстроились? (под каждым кругом квадрат)

Что можете сказать про количество кругов и квадратов? (поровну)

- как не пересчитывая узнать поровну ли треугольников и квадратов? (положить под каждый треугольник квадрат)

- проверьте, поровну ли?

-что заметили, у всех ли треугольников есть пара?

Что можем сказать о количестве квадратов и треугольников? (треугольников больше, квадратов меньше)

- а теперь посмотрите на мой рисунок. Можете ли вы не пересчитывая сказать, каких фигур больше?(слайд 4) (можем, если поставим парами)

-Но передвинуть фигуры я не могу. Как тогда быть? (выслушиваются предположения).

- посмотрите на слайд (слайд ), что произошло? (фигуры соединили линиями) Как фигуры соединили? (соединяли попарно солнышки и облака)

-что заметили? (солнышко осталось без пары).

-Какой вывод о количестве солнышек можем сделать?

- так как же можно не пересчитывая предметы узнать поровну ли их?

Какие слова можно использовать при сравнении количества предметов?

Наблюдают за изменениями на слайде, описывают действия, формулируют вывод

Первичное закрепление.

Откройте тетрадь на печатной основе на с.11 №20. (слайд 5)

Прочитаем задание.

–что нужно сделать?

- как можем узнать, каких животных больше?

- что узнали о количестве черепах? А рыбок? Почему сделали такой вывод? (у 1 черепахи не было пары)

- а теперь по моему сигналу на листочке, слева от черты начните рисовать круги. По сигналу стоп остановитесь.

А сейчас я попрошу вас нарисовать справа столько же треугольников. Как вы это будете делать?( для каждого круга рисовать пару).

Так, что нужно сделать, чтобы изобразить такое же количество предметов, а чтобы их было больше?

-оцените с помощью смайликов, знаете ли вы , как можно сравнить количество предметов. Почему подняли смайлик с улыбкой? Почему грустный?

Объясняют. Как можно выполнить задание, 1 учащийся выполняет задание у доски, остальные – в тетради на печатной основе

Рисуют круги и квадраты

Оценивают свои знания

Самостоятельная работа с самопроверкой и включение в систему знаний

-а теперь я вам предлагаю проверить ваши умения и выполнить задание самостоятельно.

Печатная тетрадь с 12 №22, 23.

Какое умение вам понадобилось при выполнении задания? (умение сравнивать количество предметов)

- какими способами вы это можете делать?

-проверьте, правильно ли у меня выполнено задание? (слайд 6) (на слайде допущены ошибки)

- в чем ошибки?

Самостоятельно рисуют в тетради круги, используя отношение «Больше, меньше»

Проверяют выполнение на слайде, отыскивают ошибки, проверяют выполнение задания у себя

Рефлексия учебной деятельности

- оцените свои умения с помощью смайлика. Улыбающийся смайлик- я выполнил задание без ошибок. Спокойный смайлик- у меня была 1 ошибка. Грустный смайлик- 2-3 ошибки.

Почему так себя оценили? В чем нужно еще разобраться? В чем потренироваться?

Какие задачи поставим на следующий урок. (потренироваться в сравнении количества предметов)

Оценивают свои умения выполнять задания, используя понятия «больше, меньше»

Формулируем задачи на следующий урок