Урок математики "Приёмы вычислений для случаев вида: 60-24"

Урок математики во 2-м классе по теме

"Приемы вычислений для случаев вида 60 - 24"

Цели урока:

• познакомить учащихся с приёмом вычислений числовых выражений вида 60-24 на основе имеющихся у них знаний;

• совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи, сравнивать величины;

• развивать логическое мышление и познавательную активность.

Тип урока: изучение нового материала.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая, работа в парах,

Оборудование:

1. Учебник «Математика» 2 класс, часть 1 (М. И. Моро).

2. Рабочая тетрадь.

3. Карточки для игр, индивидуальной и групповой работ.

4. Колокольчик.

5. Счётные палочки.

Ход урока

I. Организация деятельности учащихся.

Прозвенел уже звонок,

Позвал детей всех на урок.

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись все и сели.

Я искренне надеюсь на то, что хорошее настроение сохранится у вас на протяжении всего урока.

II. Сообщение темы и целей урока.

- Ребята, сегодня у нас новая тема, но она зашифрована:

Тему мы сможем расшифровать,

Если будем верно считать,

И на вопросы дружно отвечать.

Ключ к шифровке:

Ы 13-6 Д 9+6

А 8 + 4 Ч 26 - 20

И 100-2 С 8 + 8

Е 99 + 1 Л 5+ 6

Я 12 + 8 В 17 - 8

Н 15-7

В первом окошечке число двузначное на месте единиц число 0, а десятков 6. Второе число: имеет сумму разрядных слагаемых 20 и 4.

Или проще: в первом числе 6 десятков, а второе спряталось в выражении 20 + 4.

(Ответ: Вычисления вида 60 - 24.)

• Прочитайте тему урока.

• Молодцы, с заданием справились на «отлично» и тема урока стала известна. Наша задача сегодня – научиться решать примеры на вычитание двузначных чисел из круглых десятков; закреплять вычислительные навыки и умения решать задачи, сравнивать величины.

III. Устный счёт. Подготовка к изучению нового материала.

1. Игра «Колокольчик, звени».(Карусель)

Дети встают в круг парами друг против друга. У каждого из них по 2 карточки. По звону колокольчика они начинают выполнять задания на карточках в парах. По следующему звону меняются в парах.

(Представить числа в виде суммы разрядных слагаемых: 25, 38, 46, 57, 69, 73, 82, 91, 14, 29, 32, 45, 52, 66.)

Индивидуальная работа.

Карточка 1

Реши примеры:

9 + (9 – 4) =

10 – (5 + 3) =

15 – (7 + 3) =

25 – (15- 10)=

Карточка 2

Вставь вместо «звездочек» знаки «» или «=» так, чтобы за­писи оказались верными:

15-7*16-8

18-9*10

9 + 6*14

13*5 + 8

Карточка 3

Реши примеры:

70+28 54 – 30

62+ 8 90 - 20

29 - 5 54 + 6

IV. Изучение новой темы

- Итак, приступим к изуче­нию новой темы. Как она звучит?

• Выложите число 60 на палочках. Как вы это сделали? (Поло­жили 6 пучков, в каждом 10 палочек.)

• Нам нужно вычесть 24. Как это сделать? (Надо из 60 убрать 24. Мы умеем из 6 десятков вычитать 2 десятка, уберем 2 пучка, останется 4 пучка.)

• Мы вычли только 20, а надо 24. Что же нам делать? (Развя­зать 1 пучок, как делали на предыдущем уроке.)

• Развяжите. Что будете делать дальше? (А дальше просто из рассыпных палочек уберем 4.)

• Что останется? (3 целых пучка и еще 6 палочек)

• Какой получили ответ? (36.)

• А сейчас эти операции выполним на числах.

60-24 = 60-20-4 = 40-4 = 36

20 4

• Что делаем сначала? (24 заменим суммой чисел 20 и 4.)

• Следующий шаг? (Из 60 вычтем 20, получим 40.)

• Что еще остается сделать? (Еще вычесть 4.)

• Сколько получится? (60 -20 =40, а 40- 4 = 36.)

• Что скажете об ответах в практической работе и в выражении? (Они одинаковы.)

• Какой делаем вывод? (Чтобы из числа 60 вычесть 24, надо из 60 вычесть 20, а потом еще 4.)

- Что значит 20 и 4? Кто догадался? (Сумма разрядных слагаемых числа 24.)

- Молодцы! Проверьте себя по учебнику, с. 52.

- Что скажете о записях в учебнике? (Они такие же, как наши на доске и в тетрадях.)

V. Физкультминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали,

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Покрутились, повертелись,

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем,

Открываем,

Поморгаем

И работать продолжаем.

VI. Закрепление.

1) №1, с. 52 – выполняется с записью на доске и проговариванием.

VII. Работа над пройденным материалом.

№3(1), с, 52.

• Прочитайте задачу.

• О чем говорится в задаче? (О двух бочках, в первой 20 ведер, а |во второй 15.)

• Представьте, что вам предложили поливать. И вы должны взять 5 ведер из бочек. Как вы это будете делать? (Возьму 5 ведер из второй бочки. А я возьму из первой бочки. Я буду брать воду из обеих бочек)

• Что надо узнать в задаче? (Сколько воды осталось в бочках)

• Составьте программу решения для каждого случая.

1 случай

Берем 5 ведер из бочки, в которой 20 ведер, а ведра второй бочки просто прибавили, потому что мы их не трогали.

Решение: 1)20-5 = 15 (в.)

2) 15+ 15 = 30 (в.)

2 случай

Берем 5 ведер из второй бочки, тогда в первой останется, сколько было - 20 ведер. А потом то, что осталось во второй бочке, и ведра первой бочки сложим.

Решение:

1)15-5 = 10 (в.)

2) 20 + 10 = 30 (в.)

3 случай

Берем воду сразу из обеих бочек.

• Что это значит? (Сложим ведра воды в двух бочках вместе. И тогда возьмем 5 ведер)

• Образно говоря, перельем всю воду в одну бочку, и тогда бу­дем брать воду для полива.

- Запишите решение третьим способом.
Решение:

1. 20+15 = 35 (в.) - в двух бочках.

2. 35 - 5 = 30 (в.) .

- Что скажете о полученных ответах? (Они одинаковы)

• Сколько способов решения нашли у данной задачи? (Три)

• Дома решите задачу под цифрой 2, разными способами.

VIII. Сравнение величин

1) Игра «Найдите пару». Детям раздаются карточки, надо найти пары.

В 1 часе 60 мин.

В 1 см 10 мм.

В 1 м 10 дм.

В 1 м 100 см.

В 1 м 10 дм.

В 1 дм 10 см.

В 1 дм 100 мм.

2) № 6, с. 52 - выполняется самостоятельно, один ученик решает за доской, затем проверяется.

Учащиеся, которые быстро справились с работой, выполняют за­дания из Рабочей тетради.

IX. Решение нестандартных задач. Работа в группах.

На все имеющиеся у неё деньги Катя купила тетрадь, ручку и ластик. Тетрадь стоила 4 руб, сколько стоил ластик?

Катя купила тетрадь, ручку и ластик. Ластик и ручка вместе стоят 8 руб, сколько денег потратила Катя?

Катя купила тетрадь, ручку и ластик. Тетрадь и ручка вместе стоят 10 руб.

Какая покупка самая дорогая?

X. Домашнее задание: № 3 (2), 2, с. 52.

XI. Подведение итогов урока. Оценка работы класса и отдельных учащихся.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Зачем необходимо изучение данного приёма?

- Молодцы, ребята! Вы отлично поработали!

- А теперь я хочу, чтобы вы оценили свою работу.(! + -)