Урок математики на тему : «Стоимость единицы товара, или цена»

Этап урока

Цель этапа

Формируемые УУД

Формы, методы

Слайд

Организационный момент.

Учитель:- В начале урока я хотела бы, чтобы вы подумали, как должен пройти наш урок, чтобы мы смогли достичь поставленные цели?

Активизация учащихся.

Личностные: мобилизация внимания.

Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Форма – фронтальная. Метод - беседа

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Учитель:- Сегодня мы с вами будем учиться решать настоящие взрослые проблемы.

Учитель:- Посмотрите отрывок из мультфильма, ответьте на вопрос, почему Незнайка попал в беду? Чего не было на планете у Незнайки?

Просмотр фрагмента мультфильма «Незнайка на Луне».

Учитель:- С каким процессом связано использование денег?

Попробуйте сформулировать цель и тему сегодняшнего урока.

Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Регулятивные: целеполагание; планирование.

Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.

Форма – фронтальная. Методы – демонстрация, частично-поисковый

Актуализация опорных знаний.

Учитель:- Сегодня вы получите возможность заработать денежные единицы, чтобы в конце урока сделать покупки для совместной работы. Посмотрите еще один фрагмент.

Просмотр фрагмента мультфильма «Незнайка на Луне».

Учитель: - Как вы считаете, можем ли мы узнать, сколько денег нужно Незнайке, чтобы купить картошку? Каких знаний нам не хватает? Что нам необходимо узнать?

Обобщение имеющихся у ученика знаний по данной теме; побуждение ученика к активной работе на уроке

Личностные: осознание своих возможностей.

Регулятивные: умение регулировать свои действия.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Форма – фронтальная.

Методы – демонстрация, беседа

Изучение нового материала.

Учитель: - Мы, в отличие от Незнайки, часто ходим в магазины, и, конечно знаем, в каких единицах продается товар. У вас на столах лежат листы с названием товаров и единицами их измерения. В паре найдите соответствие.

Учитель раздает листы для работы в паре. (Тест №1)

Учитель: - Сравните свои работы с эталоном на слайде, покажите свою готовность к дальнейшей работе.

Учитель дожидается сигнала об окончании совместной работы.

Учитель: - Итак, мы знаем, в каких единицах измеряется покупаемый товар. Чтобы понять, сколько товара нам необходимо, используется величина количество. Что еще нужно знать, чтобы купить товар? Что такое цена? В каких единицах будет измеряться цена? Когда товар выбран, что необходимо знать? Что такое стоимость? Попробуйте еще раз проговорить друг другу, что такое цена, количество, стоимость.

Учитель побуждает детей к повторному проговариванию в паре выведенных определений.

Учитель: - Готовы ли мы уже совершать покупки? Почему? Чего мы ещё не знаем? Нам необходимо выявить соотношения между величинами.

Учитель: - Вам необходимо сейчас разбиться на 3 группы. Каждой группе даются по две карточки. Вам необходимо решить задачи на карточках, используя таблицы. Используя решения, сформулировать общее правило. Выбрать двух представителей. По карточке с литерой «Д» ваша группа выступает как основной докладчик, вам нужно быть готовым к ответу на вопросы других групп по данному правилу. По карточке с литерой «О» ваша группа – оппонент, «возражающий». Вы можете согласиться или возразить основному докладчику по этому правилу. В случае несогласия вы должны предоставить свой путь решения задания.

Дети работают в группах, решая поставленную задачу. По окончании выделенного времени представители групп сообщают выведенные правила. Представители групп «оппонентов» либо соглашаются с выводом основной группы, либо дополняют ответ или сообщают свой вариант решения. Совместно с учителем утверждаются выведенные правила.

Совместное открытие знаний.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: анализ объектов с целью выделения признаков

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

подведение под понятие, выведение следствий.

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; организация учебного взаимодействия в группе.

Форма – групповая (в паре, в группе)

Методы – частично-поисковый, дискуссия, взаимоконтроль

Физминутка

Дружно, весело шагаем … Марш

В магазин мы попадаем

Я скакалку… .Прыжки

Ты – часы… Наклоны

Покупаем от души

Мне ракета так нужна… .Руки в стороны

Очень важная она… .Руки вверх

Снятие усталости и напряжения, внесение эмоционального заряда, совершенствование общей моторики

Форма - фронтальная

Обобщение и систематизация знаний

Учитель: - Откройте учебник на с.45. Выполним № 127, 140 и 141 записывая только решения, вычисляя значения и записывая наименования полученных величин. Объясняйте данные решения по цепочке, проговаривая правило, на которое опираетесь.

Обеспечить осмысленное закрепление знаний.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, устанавливать последовательность действий по выполнению задания.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Форма – индивидуальная

Метод - упражнение

Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция.

Учитель: - А сейчас вам предоставится возможность заработать денежные единицы. Выполните тест. Выполните взаимопроверку. За полностью безошибочное выполнение работы вы получаете по 3 денежные единицы. За 1 ошибку – 2 денежные единицы. За 2 ошибки – 1 денежную единицу.

Дети выполняют тест, сравнивают с эталоном на слайде.

Учитель выдает «зарплату».

Учитель: - У кого есть ошибки? Как вы считаете, что необходимо сделать, чтобы избавиться от них?

Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

Форма – индивидуальная, групповая (в паре)

Методы – тестирование, взаимопроверка

Подведение итогов занятий. Рефлексия.

Учитель: - На уроке технологии мы с вами будем выполнять групповой проект. Для его выполнения группам могут понадобиться различные принадлежности, которые есть в нашем «магазине». Вам нужно посчитать, сколько всего денежных единиц заработали члены вашей группы и выбрать, что вы можете купить в нашем «магазине». Что в решении этого процесса вам может помочь?

Дети совершают покупки.

Как вы думаете, пригодятся ли вам знания, полученные на сегодняшнем уроке? Где? А легко ли вам было зарабатывать денежные единицы? Помните об этом, когда вы просите какую-либо безделицу у родителей. Ведь им деньги тоже зарабатывать очень нелегко.

Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы. Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.

Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные: осознавать успешность своей деятельности.

Форма – групповая, фронтальная

Методы – практическая работа, беседа

Информация о домашнем задании

Учитель: - Как вы думаете, что вам необходимо сделать перед выполнением задания? Вы можете выбрать домашнее задание. Те ребята, которые допустили ошибки сегодня в тесте, выполните в учебнике №135, объяснив предложенное авторами учебника решение. У кого ошибок не было, выполните № 134, записывая задачу по действиям. Кто пожелает, может составить свои задачи на процесс купли-продажи. Мы их завтра в классе решим.

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей

Регулятивные: умение выбрать задание по силам.

Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем.

Форма – фронтальная.

Метод – объяснение.

Цена

Количество

Стоимость

Молоко

? руб./пак.

3 пакета

60 руб.

Цена

Количество

Стоимость

Хлеб

? руб./бат.

2 бат.

24 руб.

Цена

Количество

Стоимость

Лента

? руб./м

5 м

55 руб.

Цена

Количество

Стоимость

Молоко

20 руб./пак.

? пакетов

60 руб.

Цена

Количество

Стоимость

Хлеб

12 руб./бат.

? бат.

24 руб.

Цена

Количество

Стоимость

Лента

11 руб./м

? м

55 руб.

Цена

Количество

Стоимость

Молоко

20 руб./пак.

? пакетов

60 руб.

Цена

Количество

Стоимость

Хлеб

12 руб./бат.

? бат.

24 руб.

Цена

Количество

Стоимость

Лента

11 руб./м

? м

55 руб.

Цена

Количество

Стоимость

Молоко

20 руб./пак.

3 пакета

? руб.

Цена

Количество

Стоимость

Хлеб

12 руб./бат.

2 бат.

? руб.

Цена

Количество

Стоимость

Лента

11 руб./м

5 м

? руб.

Цена

Количество

Стоимость

Молоко

20 руб./пак.

3 пакета

? руб.

Цена

Количество

Стоимость

Хлеб

12 руб./бат.

2 бат.

? руб.

Цена

Количество

Стоимость

Лента

11 руб./м

5 м

? руб.

Цена

Количество

Стоимость

Молоко

? руб./пак.

3 пакета

60 руб.

Цена

Количество

Стоимость

Хлеб

? руб./бат.

2 бат.

24 руб.

Цена

Количество

Стоимость

Лента

? руб./м

5 м

55 руб.