Урок математики на тему "Порядок выполнения действий в выражениях без скобок"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Мотивация

к учебной

деятельности

Цель: создание усло-вий осознанного вхождения учащихся в учебное простран-ство деятельности на уроке.

-Прозвенел уже звонок. Начинается урок. Посмотрите, все в порядке: книжки, ручки и тетрадки? -Дети, посмотрите друг на друга, улыбнись. Постарайтесь быть внимательными, работайте дружно, и тогда все у нас получится!

Включаются в деловой ритм урока, проверяют готовность к уроку

-Все у нас в порядке!

СЛАЙД 1

Личностные: самоопределение; личностная мотивация к учебе

2. Устный счет.

-Начинаем наш урок, как всегда, с устного счета.

Итак, перед вами:

- фрукты в тарелке

- бревно (сова)

- ребусы (2 шт)

- закономерность чисел

- задачи на смекалку

- периметр

- лишняя фигура

- горный слалом

-Молодцы, ребята! Отлично справились с задани-ями!

-Отгадывают ребусы и выполняют логические задания.

СЛАЙД 2 - 10

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний;

логические – анализ и классификация объектов

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: сличение с заданным эталоном.

3. Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для закрепления изучен-ного на предыдущих уроках.

Математика- наука интересная и точная. Она требует, чтобы мы точно выполняли ее зако-ны и не нарушали порядка. Как вы понимаете слово порядок с точки зрения математики?

40-5+14=21

40-5+14=49

- Что вы видите на экране?

-Чем похожи и чем различаются выражения?

- Какой ответ правильный? Как догадались?

- Что нарушено?

- Почему получился разный результат?

-Верно.

- А сейчас, ребята, что вы видит на экране?

Отвечают на вопросы по повторению темы предыдущего урока:

- Последовательность в определенной последовательности, т.е. друг за другом

СЛАЙД 11 - 1

-Математические выражения

- Числами и действиями. Ответом

- Второй

Порядок.

Потому, что надо обязательно расставить порядок действий.

- Мы видим схему математического выражения с порядком действий…..

СЛАЙД 11 - 2

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические –анализ объектов с целью выделения признаков.

4. Постановка учебной задачи

1. Включение в систему знаний и повторение

6.Физкультминутка

7. Организация контроля и самоконтроля

8. Физкультминутка

9. Проверка полу-ченных знаний.

10 .Рефлексия учебной деятельности

10. Домашнее задание.

- Кто догадался, ребята, какая тема урока? Сформулируйте тему. Урок закрепления пройденного материала.

-Правильно. Молодцы!

-А сейчас, ребята, попробуем ответить на вопросы.

- В каком порядке надо выполнять арифмети-ческие действия в выражениях без скобок, содержащих только сложение и вычитание?

- В каком порядке надо выполнять арифметические действия в выражениях без скобок, содержащих только умножение и деление?

- В каком порядке надо выполнять арифметические действия в выражениях без скобок, содержащих все арифметические действия?

Вы все правильно ответили на вопросы. Давайте сформулируем цель нашего урока.

-Хорошо, ребята, давайте запишем число, классная работа в тетрадях.

Прежде чем работать, вспомним алгоритм выполнения действий в выражениях без скобок.

-Сегодня на уроке мы будем закреплять умение выполнять действия в выражениях без скобок и пользоваться этим алгоритмом.

-А сейчас, ребята, посмотрите на математи-ческие выражения на экране и скажите, как правильно их сосчитать.

6*2:3=

35-5+7=

70-10*5=

- А какие действия сильные, какие - слабые?

- Молодцы, ребята! А сейчас давайте само-стоятельно найдем значение выражений, используя алгоритм.

Самостоятельная работа.

(работают по алгоритму)

-Давайте проверим – внимание на экран.

-Поднимите руку кто не допустил ни одной ошибки. Кто 1 ошибку? Больше одной?

- Оцените свою работу с помощью волшеб-ной палочки.

Физкультминутка для глаз

-Следующее задание мы будем выполнять в парах. Но сначала повторим правило сов-местной работы. Итак, вместе…

Работа в парах по карточкам:

- Подберите значение выражений, соединив стрелочкой.

- Давайте проверим, правильно ли вы выпол-нили задание.

- Поднимите руки кто не допустил ни одной ошибки. Кто 1 ошибку? Больше одной?

- Оцените свою работу в паре с помощью волшебной палочки (на карточке в низу)

Дифференцированная работа:

-А сейчас, ребята, посмотрите, на экран. Обратите внимание, какое необычное у нас задание. Вам нужно будет выбрать любые 2 выражения одного цвета, с которыми вы мо-жете справиться. И найти значения выраже-ний, используя алгоритм.

- Поменяйтесь тетрадями с соседом и выпол-ните взаимопроверку со слайда.

-Молодцы! А сейчас оцените свою работу с помощью волшебной палочки.

-А сейчас верните тетрадки назад соседу и

поднимите руку кто не допустил ни одной ошибки. Кто 1 ошибку? Больше одной?

- А скажите, ребята, кто выбрал самые сложные выражения, которые выделены зеленым цветом? Молодцы!

Физкультминутка с мальчиком

Работа в группах:

-А сейчас мы с вами поработаем в группах. Давайте с вами разделимся на группы и выполним задание с диаграммами.

- Давайте проверим.

-При оценивании будем учитывать сколько вопросов составили, на сколько ответили.

-Хорошо, ребята, а сейчас группы сами оценят свою работу.

-Молодцы, ребята! Ну, а сейчас в заключении, мне бы хотелось еще раз проверить ваши знания. Давайте выполним небольшой тест . Ответы запишем в тетрадь.

- Отступаем 2 клеточки вниз, записываем в тетрадь номер задания и рядом ответ под буквами а, б или в.

Тест

1.Укажи, какое действие в выражении будет выполнено первым.

38-4×7=

а) + б) × в) -

2.Укажи, какое действие в выражении будет выполнено вторым.

98-7+23=

а) : б) - в) +

3. Укажи, какое действие в выражении будет выполнено последним.

56: 7 -1×6+14=

а) + б) : в) - г) ×

- А сейчас, ребята, проверим свои ответы со слайда.

- Поднимите руку кто не допустил ни одной ошибки. Кто 1 ошибку? Больше одной?

- Молодцы! Оценим свои ответы при помощи волшебной палочки.

-Над какой темой мы работали на уроке?

- Какую цель ставили?

-Удалось решить поставленную задачу?

-Где можно применить полученные знания?

- Что на уроке было трудным? Что понрави-лось?

- Кому бы на уроке за работу вы поставили оценку «5». Я с вами согласна ребята. И еще я бы хотела отметить след.ребят…

- Молодцы, ребята! Вы очень хорошо сегодня
поработали.

- А домашнее задание у вас сегодня будет тоже оригинальное – составить диаграмму о возрасте членов своей семьи.

-Спасибо за урок! Можете быть свободны.

Продолжаем изучать «Порядок выпол-нения действий в выражениях без ско-бок» .

СЛАЙД 12

-По порядку слева направо.

- По порядку слева направо.

- По порядку слева направо сначала умножение и деление, а затем сложение и вычитание.

Научиться применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. СЛАЙД 13

СЛАЙД 14

Дети вспоминают алгоритм.

(опорные карточки висят на доске)

На доске:

Отвечает один ученик.

-Сначала выполняют сильные действия, а потом – слабые.

СЛАЙД 14

Сильные – умножение и деление, слабые – вычитание и сложение.

Проговаривая, дети работают в тетрадях.

Считают, записывают в тетрадь промежу-точный ответ, рядом конечный результат, проверка.

Оцените свою работу

Вверху – прав., без ошибок

В середине – 1 ошибка

В низу – 2, 3 ошибки

СЛАЙД 15

Думаем, обсуждаем,

выбираем, решаем.

Пара, которая выполнила задание поднимает «домик».

Проверка со СЛАЙДА 16

- К 1 выражению подходит ответ 25

Ко 2 выражению подходит ответ 27

К 3 выражению подходит ответ 16

К 4 выражению подходит ответ 12

(Спросить детей из разных пар)

Оцените работу в паре.

Вверху – прав., без ошибок

В середине – 1 ошибка

В низу – 2, 3 ошибки

СЛАЙД 17

Дети выбирают выражения на слайде и выполняют вычисления.

Выполняется проверка в парах со слайда

Переключить слайды

В составе творческих групп обмени-ваются мнениями, совещаются, ре-шают задачу с диаграммой

СЛАЙД 18

- Мы поставили своей группе оценку «5», потому что не допустили оши-бок, сделали все правильно и работа-ли активно.

Оценка работы в группе (озвучивание оценок в одной группе с места каждо-му и всей команде в целом)

СЛАЙД 19 - 20

Решают, находят правильный ответ.

1. б

2. в

3. а

СЛАЙД 21

- Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.

-Учиться правильно расставлять порядок действий в выражениях без скобок.

-На уроках математике при решении выражений.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель, результаты, степень соответствия.

СЛАЙД 23

Регулятивные УУД: целеполагание, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулировка цели.

Коммуникативные: взаимодействие с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: слушают и проверяют правильность ответов одноклассников.

Познавательные УУД:

опорное повторение, умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД: взаимодействие в парах.

Познавательные УУД: логический анализ.

Регулятивные УУД:

планировать учебную деятельность, представляя учебную задачу в виде последовательных взаимосвязанных этапов.

Регулятивные УУД: сличение с эталоном; контроль правильности ответов; оценка результатов

Коммуникативные УУД умение работать в паре.

Коммукативные: умение выражать свои мысли, аргументация; осуществление совместной познавательной деятель-ности.

Познавательные: анализ объектов.

Познавательные, регулятивные: контроль и оценка процесса и резуль-татов деятельности.

Регулятивные: оценка промежуточных результатов

Познавательные: умение работать со знаково-символическими моделями

Познавательные:

общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; выбор информации для решения задач.

Коммуникативные УУД: умение взаимодействовать в группе.

Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несу-щественных признаков.

Регулятивные УУД: умение оценивать правильность решения; вносить необходи-мые коррективы.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: умение оце-нивать правильность выпол-нения на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Регулятивне УУД: планирование действия

Коммукативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения; умение слушать и понимать других, высказывать свое мнение и аргументировать свой ответ.

Регулятивные: умение осуществлять взаимо-контроль; сличение с заданным эталоном.

Личностные: формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД: выделение существенной информации.

Регулятивные УУД: анализ своей работы, умение выде-лять то, что усвоено, а что еще нет.