Урок литературы в 7 классе «Смерть ради жизни» (по рассказу И.А. Бунина «Лапти») (часть 1)

22

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
г. Апатиты Мурманской области

Урок литературы в 7 классе

«Смерть ради жизни»

(по рассказу И.А. Бунина «Лапти»)

учитель русского языка и литературы

Василенко Нина Николаевна

2022

Предмет: литература, урок-размышление

Тема: «Смерть ради жизни»

Продолжительность: 45 минут

Класс: 7

Технология: презентация Power Point

Аннотация: Данный урок внеклассного чтения по рассказу И.А.Бунина «Лапти» был проведён в рамках городского семинара «Уроки добра и милосердия» в 7^в классе. На примере героя рассказа И.А.Бунина «Лапти» дети учатся быть милосердными, добрыми, способными к состраданию.

Было дано опережающее задание Животивской Алёне: подготовить рассказ и презентацию о жизни и творчестве И.А.Бунина. На уроке была использована технология критического мышления. Учитель и дети читали рассказ с остановками, анализируя прочитанное, прогнозируя, что будет дальше. Чтение начала рассказа для усиления эмоционального восприятия картины разбушевавшейся стихии сопровождалось музыкой Г.В.Свиридова «Метель», и на экран был выведен слайд с изображением вьюжной зимы. Прочитав и проанализировав рассказ, дети обобщили полученную информацию в кластерах, составили синквейн. На уроке были использованы разные виды деятельности: чтение, беседа, просмотр слайдов, работа в тетради, физминутка, заполнение кластеров. На дом было дано задание написать отзыв на рассказ по примерному плану.

Практическая реализация:

Лёша Орлов: «Мне урок понравился. Надо быть добрым, отзывчивым, помогать людям».

Маша Стафоркина: «Нефёд – настоящий герой. С таких людей надо брать пример. Я всегда стараюсь быть доброй и помогать своим родным и друзьям».

Витя Шумилов: «А мне понравилась физминутка, музыка прикольная. Я согласен, что все люди должны быть добрыми и милосердными».

Оборудование: тексты с рассказом И.А.Бунина «Лапти» (на каждого учащегося), портрет писателя, компьютер, мультимедиа, презентация Power Point «Смерть ради жизни», запись музыки Г.В.Свиридова «Метель» и Slagharen-Kinderdans «Tapati-tapata» (для физминутки), выставка книг писателя, тетради, ручки, кластеры для заполнения и правила составления синквейна (на каждого учащегося).

КОНСПЕКТ УРОКА

I Организационный момент

- Здравствуйте, ребята. Садитесь. У нас сегодня необычный урок, поэтому я желаю вам познавательного путешествия в мир литературы.

II Слово учителя

- Сегодня мы познакомимся с творчеством Ивана Алексеевича Бунина, выдающегося русского писателя, почетного академика императорской Академии наук и лауреата Нобелевской премии, прожившего 34 года за границей, но продолжавшего любить Россию, восхищаться её природой и удивляться загадочности русской души. Давайте послушаем Алёну Животивскую о жизни И.А.Бунина и посмотрим презентацию, посвящённую писателю.

Просмотр слайдов 2-9, которые подготовила ученица; рассказ ученицы о жизни и творчестве Бунина.

- Тема нашего урока «Смерть ради жизни» (записана на доске).

Оформление тетрадей учащимися.

III Вызов

- Как вы думаете, о чем пойдёт речь на уроке? (предположения детей – о войне, о смерти…)

- Как вы понимаете выражение «смерть ради жизни»? (смерть помогла кому-то выжить)

- А можно ли погибнуть в мирное время? Приведите примеры. (ответы детей)

- Посмотрите на название произведения, которое мы будем изучать. Слайд 10

- Как вы думаете, тема урока будет связана с названием произведения? (Постановка цели урока: сначала учениками, затем учителем. Слайд 11)

Цель: проанализировать рассказ и подумать над выражением «смерть ради жизни».

- Рассказ будем читать с остановками.

IV Осмысление содержания

Слайд 12 (тихо звучит музыка Г.В.Свиридова, учитель начинает читать рассказ)

Пятый день несло непроглядной вьюгой. В белом от снега и холодном хуторском доме стоял бледный сумрак и было большое горе: был тяжело болен ребенок. И в жару, в бреду он часто плакал и все просил дать ему какие-то красные лапти. И мать, не отходившая от постели, где он лежал, тоже плакала горькими слезами, - от страха и от своей беспомощности. Что сделать, чем помочь? Муж в отъезде, лошади плохие, а до больницы, до доктора, тридцать верст, да и не поедет никакой доктор в такую страсть...

Стукнуло в прихожей, - Нефед принес соломы на топку, свалил ее на пол, отдуваясь, утираясь, дыша холодом и вьюжной свежестью, приотворил дверь, заглянул:

- Ну что, барыня, как? Не полегчало?

- Куда там, Нефедушка! Верно, и не выживет! Все какие-то красные лапти просит...

- Лапти? Что за лапти такие?

- А господь его знает. Бредит, весь огнем горит. - Мотнул шапкой, задумался. Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки, - все в снегу, все обмерзло... И вдруг твердо:

- Значит, надо добывать. Значит, душа желает. Надо добывать.

- Как добывать?

- В Новоселки идти. В лавку. Покрасить фуксином нехитрое дело.

- Бог с тобой, до Новоселок шесть верст! Где ж в такой ужас дойти!

Первая остановка

- С какими героями вы познакомились? (больной ребёнок, Нефёд, барыня)

Словарная работа

- Вам встретилось слово «фуксин». Кто знает, что оно обозначает? Слайд 13

- В какое время года происходит действие рассказа? (вьюжной зимой)

- Какая стоит погода и сколько дней? Найдите описание в тексте. (Пятый день несло непроглядной вьюгой)

- Какое художественное средство использует автор в первом предложении? (эпитет (художественное средство, делающее предмет ярким, образным) – «непроглядная вьюга»)

- Что просит больной? (красные лапти)

- Как вы думаете, где мог видеть лапти сын барыни? (у крестьян)

- Крестьяне носили лапти, летом чаще всего ходили босиком. Сапоги и валенки были роскошью, если и были, то одни на всю семью. Слайд 14

- Ребята, кем в доме барыни был Нефёд? (слуга)

- Дайте словесное описание Нефёда, каким вы его себе представляете. (старые тулуп и шапка, поношенные валенки; бородатый, серьёзный, решительный, добрый, немногословный, тихий, спокойный)

- Посмотрите на портреты И.Н.Крамского «Полесовщик» и В.Г.Перова «Странник» с изображением старцев. Слайд 15

- Похож Нефёд на них? На кого больше? (на странника) Почему на него?

- Какое главное качество можно выделить? (тихий, спокойный, добрый)

- Какие отношения были у Нефёда и барыни? (дружеские, добрые) Почему вы так решили? (она называет его Нефёдушкой)

- Как вы думаете, пойдет ли Нефёд в Новосёлки, до которых 6 верст? (ответы детей) Об этом мы узнаем из следующего отрывка.

Читает учащийся:

…Еще подумал.

- Нет, пойду. Ничего, пойду. Доехать не доедешь, а пешком, может, ничего. Она будет мне в зад, пыль-то...

И, притворив дверь, ушел. А на кухне, ни слова не говоря, натянул зипун поверх полушубка, туго подпоясался старой подпояской, взял в руки кнут и вышел вон, пошел, утопая по сугробам, через двор, выбрался за ворота и потонул в белом, куда-то бешено несущемся степном море…

Вторая остановка

- Пошёл ли Нефёд в Новосёлки? (да)

- Как был одет? (зипун – крестьянская одежда – кафтан из грубого толстого сукна, обычно без ворота; кафтан – мужская долгополая верхняя одежда)

- Что взял с собой Нефёд? (кнут) Слайд 16

- Для чего? (в дороге могут встретиться волки или собаки, можно использовать как средство опоры в метель)

- Знал ли Нефёд, что в такую погоду может не добраться до Новосёлок? (предполагал)

- Но почему это его не остановило? (человек слова: раз ребёнок просит, значит, надо выполнить, надо добывать, душа просит)

- Какие черты характера проявляются в нём? (человек слова, мужественный, смелый, добрый, отзывчивый)

- Ребята, как вы думаете, что происходило в доме в отсутствие Нефёда? (ответы детей) Об этом мы узнаем в следующем отрывке.

Читает учащийся:

…Пообедали, стало смеркаться, смерклось - Нефеда не было. Решили, что, значит, ночевать остался, если бог донес. Обыденкой в такую погоду не вернешься. Надо ждать завтра не раньше обеда. Но оттого, что его все-таки не было, ночь была еще страшнее. Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака. Сальная свеча пылала дрожащим хмурым пламенем. Мать поставила ее на пол, за отвал кровати. Ребенок лежал в тени, но стена казалась ему огненной и вся бежала причудливыми, несказанно великолепными и грозными видениями. А порой он как будто приходил в себя и тотчас же начинал горько и жалобно плакать, умоляя (и как будто вполне разумно) дать ему красные лапти:

- Мамочка, дай! Мамочка дорогая, ну что тебе стоит!

И мать кидалась на колени и била себя в грудь:

- Господи, помоги! Господи, защити!

И когда, наконец, рассвело, послышалось под окнами сквозь гул и грохот вьюги уже совсем явственно, совсем не так, как всю ночь мерещилось, что кто-то подъехал, что раздаются чьи-то глухие голоса, а затем торопливый зловещий стук в окно...

Третья остановка

- Переживали ли домашние о Нефёде? (да, конечно, и от этого ночь казалась ещё страшней; думали, что он остался ночевать в Новосёлках, что придёт только к обеду завтрашнего дня)

Словарная работа

- Что значит «обыденкой» не вернёшься? (одним днём)

- Что значит отвал кровати? (куча земли, возвышение)

- Как автор показывает, что в доме в отсутствие Нефёда было неуютно? Найдите в тексте. (весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака)

- Вы можете сказать, почему Бунин называет стук в дверь «зловещим»? (он предвещает что-то недоброе, беду)

- Так что же произойдет дальше? Об этом мы узнаем из последнего отрывка.

Читает учащийся:

Это были новосельские мужики, привезшие мертвое тело, - белого, мерзлого, всего забитого снегом, навзничь лежавшего в розвальнях Нефеда. Мужики ехали из города, сами всю ночь плутали, а на рассвете свалились в какие-то луга, потонули вместе с лошадью в страшный снег и совсем было отчаялись, решили пропадать, как вдруг увидали торчащие из снега чьи-то ноги в валенках. Кинулись разгребать снег, подняли тело - оказывается, знакомый человек. - Тем только и спаслись - поняли, что, значит, эти луга хуторские, протасовские, и что на горе, в двух шагах, жилье...

За пазухой Нефеда лежали новенькие ребячьи лапти и пузырек с фуксином.

Четвёртая остановка

- Почему автор назвал этот стук «зловещим»? (привезли мёртвое тело Нефёда)

- Можно ли сказать, что своей смертью Нефёд спас мужиков? (да, раскопав Нефёда, мужики поняли, что жильё близко)

- Как вы думаете, увидев заветные лапти, мальчик выздоровеет? (выздоровеет)

- Я тоже с вами согласна, т. к. на Руси было народное поверье, что, если выполнить заветное желание больного, он выздоровеет.

- Можно ли сказать, что Нефёд совершил подвиг? (да)

- А ради чего? (ради жизни ребёнка)

- Ребята, как вы думаете, что хотел сказать автор этим рассказом? (мы должны помнить о других людях, заботиться о них, уметь сострадать, оказывать помощь больным и близким людям)

- Писатель пишет не об отдельной судьбе, а о состоянии мира в целом, стремится раскрыть всю полноту чувств, всю сложную характеристику мира в цвете, запахах и звуках. Красный цвет, который автор использует, описывая болезнь и мечту мальчика, выступает, как антитеза черному и белому. Это рождает ощущение равнодушной холодности окружающего мира по отношению к больному мальчику. Красный – цвет крови и огня – используется для выражения волнения, ассоциируется с ранами, с кровью, смертной мукой и очищением. В символике средневекового христианства красный цвет означает любовь и милосердие – символ самопожертвования Христа. И смерть Нефёда – это та искупительная жертва, ценой которой возвращается к жизни ребёнок, завершается власть вьюги над отчаявшимися новосельскими мужиками (именно благодаря Нефёду они находят правильную дорогу). И, наверно, такая сложная символика красного цвета (цвет жизни и цвет войны, опасности и смерти) и отразилась в бунинской характеристике видений бредившего ребёнка: «Стена казалась ему огненной и вся бежала причудливыми, несказанно великолепными и грозными видениями».

- В рассказе Бунина речь идет не только о противостоянии Нефёда и вьюги, но и матери с силами природы (вспомните – «непроглядной вьюге, куда-то бешено несущегося степного моря, страшного снега»). Обе стороны столкнулись в битве за ребёнка: воплощённые в природной стихии силы зла – и обращающиеся к Богу («Господи, помоги! Господи, защити!») люди, в действиях которых проявляется промысел Божий. И проникнуть в эту тайну человеку невозможно. Самое важное – понять, что за смертью непременно идёт жизнь. Нефёд пожертвовал своей жизнью ради спасения другого человека.

- Кстати, ребята, у Ивана Алексеевича Бунина был сын Николенька, который умер в пятилетнем возрасте. Кто знает, о чём думал писатель, когда создавал своё произведение. Можно только предполагать…

V Вывод

- Рассказ занимает одну страницу, а какой он ёмкий по содержанию. Слайд 17

Главный герой рассказа Бунина Нефёд – носитель дорогих писателю нравственных качеств: доброты, милосердия, сострадания, человеколюбия. Сам Иван Алексеевич был человеком высоконравственным, оказывал огромную помощь русским эмигрантам, никогда ничего не жалел для нуждающихся.

VI ФИЗМИНУТКА

Слайд 18, звучит музыка Slagharen-Kinderdans «Tapati-tapata»

Раз — подняться, потянуться.
Два — согнуться, разогнуться.
Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре — ноги шире.
Пять — руками помахать.
Шесть — за стол тихонько сесть. (повторить 2 раза)

VII Обобщение

А теперь поработаем с кластерами (зашифрованная схема). Слайд 19 Закрепим литературоведческие понятия. (дети отвечают на вопросы и заполняют схему)

1. Каков жанр произведения? (рассказ – небольшое эпическое произведение, в котором малое количество действующих лиц) Докажите.

2. Изложите сюжет рассказа. (цепь последовательно развивающихся событий)

3. Какова тема? (о чем)

4. Идея. (главная мысль)

5. Подумайте, какая проблема затронута в этом тексте? (записываем в родительном падеже – проблема чего?) Слайд 20

- Нефёд – выдающаяся личность? (нет, простой, обычный человек)

- Назовите черты характера. (мужество, смелость, находчивость, доброта, решительность – записать в тетради)

VIII Рефлексия

- Вы сегодня хорошо работали, все молодцы. Я вам предлагаю составить синквейн по теме нашего урока, правила составления синквейна перед вами.

• правая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;

• вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

• третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

• четвертая строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;

• пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

- Зачитайте, что получилось.

Нефёд Человек

Добрый, милосердный Обычный, решительный

Живёт, трудится, помогает Работает, сопереживает, отправляется

Спасает других, жертвуя жизнью Погибает ради спасения других

Настоящий человек Герой

IX Заключение

- Ребята, спасибо вам за урок. Я надеюсь, что проблемы, затронутые на сегодняшнем уроке, не оставили вас равнодушными. Желаю вам быть добрыми, толерантными, милосердными, отзывчивыми, помогать друг другу, родным и близким.

X Домашнее задание

Слайд 21

Написать отзыв на рассказ «Лапти» И.А.Бунина.

Примерный план

а) В чем состоит главная мысль рассказа Бунина «Лапти»?

б) Кто главные герои рассказа ?

в) Твое отношение к героям рассказа ?

г) Что помогает автору создать ясную картину происходящих событий, переживаний и чувств ?

д) Чем тебе понравился рассказ ?

Литература

Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе – М.: Просвещение, 2009

Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7500 фразеол. выражений / Российская АН. Ин-т рус. Яз.; Российский фонд культуры. – М.: Азъ Ltd., 1992

Уроки литературы. 7 класс. / Ипполитова Н.А., Трубина Л.А., Чертов В.Ф., Мамонова И.В. – М.: Просвещение, 2010

Интернет-источники

http://www.openclass.ru/lessons/180713

http://easy.4bb.ru/viewtopic.php?id=368

Приложения к Уроку:

Описание методики использования ИКТ во время занятий

Презентация Power Point «Смерть ради жизни» используется по ходу урока. В начале урока учащаяся 7-го класса рассказывает о жизни и творчестве И.А.Бунина с использованием презентации (слайды 2-9). Название изучаемого произведения и цели урока выведены на слайды 10-11. При чтении начала рассказа включается слайд 12 (изображение вьюжной зимы + музыка В.Г.Свиридова «Метель»). Слайд 13 – словарная работа. Слайды 14-16 используются при обсуждении рассказа. Слайд 17 – вывод. Слайд 18 – физминутка (звучит песня Slagharen-Kinderdans «Tapati-tapata»). Слайды 19-20 – работа с кластером, обобщение материала. Слайд 21 – домашнее задание.

ПРАВИЛА СОСТАВЛЕНИЯ СИНКВЕЙНА:

• правая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;

• вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

• третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

• четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;

• пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Синквейн – это стихотворение, состоящее из 5-ти строк (происходит от французского слова, которое означает пять), в которых человек высказывает свое отношение к проблеме, требующее синтеза информации и материала в кратких выражениях.

Как составить синквейн

Для написания синквейна существуют определенные правила:

1. Первая строка заключает в себе одно слово, обычно существительное или местоимения, которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

2. Во второй строке – два слова, чаще всего прилагательные или причастия. Они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

3. Третья строка образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.

4. Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражает личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

5. В пятой сроке содержится одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.

Схема создания синквейна

• 1 строка. Кто? Что? (одно существительное)

• 2 строка Какой? (два прилагательных)

• 3 строка Что делает? (три глагола)

• 4 строка Что автор думает о теме? (фраза из четырех слов)

• 5 строка Кто? Что? (новое звучание темы – одно существительное)

Синквейн – это стихотворение, состоящее из 5-ти строк (происходит от французского слова, которое означает пять), в которых человек высказывает свое отношение к проблеме, требующее синтеза информации и материала в кратких выражениях.

Как составить синквейн

Для написания синквейна существуют определенные правила:

1. Первая строка заключает в себе одно слово, обычно существительное или местоимения, которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

2. Во второй строке – два слова, чаще всего прилагательные или причастия. Они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

3. Третья строка образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.

4. Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражает личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

5. В пятой сроке содержится одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.

Схема создания синквейна

• 1 строка. Кто? Что? (одно существительное)

• 2 строка Какой? (два прилагательных)

• 3 строка Что делает? (три глагола)

• 4 строка Что автор думает о теме? (фраза из четырех слов)

• 5 строка Кто? Что? (новое звучание темы – одно существительное)

И

Бунин И.А. Лапти

Пятый день несло непроглядной вьюгой. В белом от снега и холодном хуторском доме стоял бледный сумрак и было большое горе: был тяжело болен ребенок. И в жару, в бреду он часто плакал и все просил дать ему какие-то красные лапти. И мать, не отходившая от постели, где он лежал, тоже плакала горькими слезами, - от страха и от своей беспомощности. Что сделать, чем помочь? Муж в отъезде, лошади плохие, а до больницы, до доктора, тридцать верст, да и не поедет никакой доктор в такую страсть...

Стукнуло в прихожей, - Нефед принес соломы на топку, свалил ее на пол, отдуваясь, утираясь, дыша холодом и вьюжной свежестью, приотворил дверь, заглянул:

- Ну что, барыня, как? Не полегчало?

- Куда там, Нефедушка! Верно, и не выживет! Все какие-то красные лапти просит...

- Лапти? Что за лапти такие?

- А господь его знает. Бредит, весь огнем горит. - Мотнул шапкой, задумался. Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки, - все в снегу, все обмерзло... И вдруг твердо:

- Значит, надо добывать. Значит, душа желает. Надо добывать.

- Как добывать?

- В Новоселки идти. В лавку. Покрасить фуксином нехитрое дело.

- Бог с тобой, до Новоселок шесть верст! Где ж в такой ужас дойти!

Еще подумал.

- Нет, пойду. Ничего, пойду. Доехать не доедешь, а пешком, может, ничего. Она будет мне в зад, пыль-то...

И, притворив дверь, ушел. А на кухне, ни слова не говоря, натянул зипун поверх полушубка, туго подпоясался старой подпояской, взял в руки кнут и вышел вон, пошел, утопая по сугробам, через двор, выбрался за ворота и потонул в белом, куда-то бешено несущемся степном море.

Пообедали, стало смеркаться, смерклось - Нефеда не было. Решили, что, значит, ночевать остался, если бог донес. Обыденкой в такую погоду не вернешься. Надо ждать завтра не раньше обеда. Но оттого, что его все-таки не было, ночь была еще страшнее. Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака. Сальная свеча пылала дрожащим хмурым пламенем. Мать поставила ее на пол, за отвал кровати. Ребенок лежал в тени, но стена казалась ему огненной и вся бежала причудливыми, несказанно великолепными и грозными видениями. А порой он как будто приходил в себя и тотчас же начинал горько и жалобно плакать, умоляя (и как будто вполне разумно) дать ему красные лапти:

- Мамочка, дай! Мамочка дорогая, ну что тебе стоит!

И мать кидалась на колени и била себя в грудь:

- Господи, помоги! Господи, защити!

И когда, наконец, рассвело, послышалось под окнами сквозь гул и грохот вьюги уже совсем явственно, совсем не так, как всю ночь мерещилось, что кто-то подъехал, что раздаются чьи-то глухие голоса, а затем торопливый зловещий стук в окно.

Это были новосельские мужики, привезшие мертвое тело, - белого, мерзлого, всего забитого снегом, навзничь лежавшего в розвальнях Нефеда. Мужики ехали из города, сами всю ночь плутали, а на рассвете свалились в какие-то луга, потонули вместе с лошадью в страшный снег и совсем было отчаялись, решили пропадать, как вдруг увидали торчащие из снега чьи-то ноги в валенках. Кинулись разгребать снег, подняли тело - оказывается, знакомый человек. - Тем только и спаслись - поняли, что, значит, эти луга хуторские, протасовские, и что на горе, в двух шагах, жилье...

За пазухой Нефеда лежали новенькие ребячьи лапти и пузырек с фуксином.