Урок литературы в 5 классе по теме М. Ю. Лермонтов. "Бородино: проблематика и поэтика".

Тема: М.Ю.Лермонтов. «Бородино»: проблематика и поэтика

Тип Урок закрепления и «открытия» новых знаний

Цель: изучение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино» с точки зрения проблематики и поэтики

Задачи:

-учить анализировать литературное произведение, отвечать на проблемные вопросы, создавать монологическое высказывание на заданную тему;
- донести до учащихся историческое значение Бородинской битвы как переломного события Отечественной войны 1812 года;
- создать условия для расширения кругозора и словарного запаса учащихся;
-развивать умение анализировать, сопоставлять, обобщать;
-развивать литературоведческую грамотность учащихся;
- формировать умение слушать учителя и одноклассников, работать в парах и группах;

-совершенствовать духовно-нравственные качества личности;

-воспитывать чувство любви к Родине, к своему народу.

Предметные

Освоение содержания произведения, умение работать с текстом, анализировать его на разных уровнях: понятийном, лексическом, фонетическом, синтаксическом.

Умение работать со словарями: толковым, этимологическим и со словарём литературоведческих терминов.

Метапредметные

Регулятивные: постановка цели урока, учебной задачи, планирование деятельности на урок и на отдельные этапы урока; подведение и анализ итогов собственной деятельности и деятельности одноклассников по отдельным этапам урока и на протяжении всего урока.

Работать над разными видами чтения: ознакомительным, изучающим, поисковым.

Познавательные: использование различных источников информации: справочная литература, ресурсы интернета (под руководством учителя).

Коммуникативные: умение работать в группе; умение слушать и вести диалог.

Личностные

Воспитание духовно-нравственных качеств личности: любовь к Родине, гордость за свой народ, любовь к русскому языку, на котором создана русская литература.

Содержание деятельности учеников

Содержание деятельности учителя

Мотивация познавательной деятельности

Отвечают на вопросы учителя.

- Мы познакомились с храбрыми защитниками Родины, они – настоящие герои. Нас поразило мастерское описание Бородинской битвы.
- Стихотворение звучит очень интересно и необычно. Оно легко учится. Поэт поднимает очень важные на все времена проблемы патриотизма и любви к Родине.

Задает вопросы:

Ребята, вы познакомились со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино».

Что вас особенно поразило в стихотворении М.Ю. Лермонтова?

Какие важные для нас проблемы поднимает автор?

Целеполагание и планирование деятельности на уроке.

Ученики ставят цель урока:

- мы будем изучать более подробно стихотворение «Бородино», исследовать проблемы, которые поднимает автор.

- будем работать над поэтическим языком произведения

Учебные задачи:

учиться анализировать стихотворение, создавать монологическое высказывание, расширить знания об Отечественной войне 1812 года,
расширить словарный запас, развивать умение работать в парах и группах, умение представлять свою работу и вести коллективный диалог.

Ученики планируют этапы своей деятельности на уроке:

Проверка домашнего задания: чтение отрывка стихотворения наизусть

Анализ отдельных эпизодов стихотворения.

Поиск и исследование незнакомых слов и их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Исследование художественных особенностей стихотворения.

Работа с вопросами и заданиями учебника.

Работа с тетрадями на печатной основе (ч.1, ч.2)

Учитель корректирует постановку цели урока и учебных задач. Учитель корректирует планирование деятельности на уроке.

Цели урока:

Изучение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино», выявление основных проблем этого произведения о войне, рассмотрение его поэтических и художественных особенностей.

- какие задачи мы должны выполнить на уроке для достижения цели?

Как можно по этапам спланировать свою деятельность?

Учитель корректирует задачи урока и планирование совместной деятельности учащихся и учителя на уроке.

Актуализация знаний и организация познавательной деятельности

Ученики читают отрывок стихотворения М.Ю. Лермонтова наизусть.

Одноклассники оценивают чтение своих сверстников и корректируют оценки.

Это стихотворение повествует нам об Отечественной войне 1812 года.

Здесь изображены герои – защитники нашей Родины.

Проблемы войны и героизма нашего народа актуальны всегда.

Такой же величественной по размаху и значимости была Великая Отечественная война 1941-1945 годов.

Ученик выступает с заранее подготовленным сообщением об Отечественной войне 1812 года и изображении этих великих исторических событий на полотнах русских художников. Выступление сопровождается презентацией.

Ученики оценивают: что удалось в выступлении? Что не удалось?

Докладчик даёт самооценку своему выступлению.

Учитель выслушивает замечания учеников, вносит свои корректировки и ставит оценки чтецам.

Учитель задаёт вопросы:

-Как вы думаете, какие проблемы поднимаются в прочитанном нами стихотворении, о чём оно?

- А сегодня эти проблемы актуальны?

-Какими событиями, произошедшими в современной истории, вы можете это подтвердить?

Учитель корректирует выступления учащихся и ставит оценки.

Проблема патриотизма, мужества, чести, служения людям - это важная тема, находившая отражение в творчестве многих поэтов и писателей во все времена. Произведением, описавшим события 1812 года, стало стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино»

Работа с текстом: анализ отдельных эпизодов, углубленная работа с поэтическими особенностями произведения на разных уровнях (понятийном, композиционном, образном, лексическом, звуковом).

Ответы учеников с использованием цитирования:

От лица старого солдата, который был участником героического сражения.

Старый воин-артиллерист, он имел дело с пушками, на груди – ордена, он был ранен, на лице - шрамы. Он очень горд за себя и за своих товарищей.

Работа в парах с вопросами и заданиями из раздела учебника.

Подведение итогов работы в парах.

Работа в группах.

Ученики представляют результаты своей деятельности: дают сравнительную характеристику старого солдата на картине (1 группа) и в стихотворении (2 группа).

Участие пятиклассников в коллективном диалоге.

Учитель задаёт вопросы:

Слушая произведение М.Ю.Лермонтова, вы обратили внимание на то, от чьего имени ведется повествование?

А каким вы себе представляете этого солдата?

Учитель корректирует ответы учащихся и ставит оценки. выступающим.

Учитель предлагает рассмотреть картину В.А. Тропинина «Старый солдат» и сравнить, чем похожи эти персонажи.

А как бы вы изобразили защитников земли Русской, если бы были художниками?

Ученики отвечают с использованием цитирования фрагментов стихотворения.

Словарная работа с текстом стихотворения.

Ученики работают в парах и группах.

1. Анализ речи старого солдата.

2. Описание боя.

3. Определение авторской позиции по отношению к героям произведения.

Ученики учатся формулировать при ответах тезисы и аргументы-доказательства, привлекая эпизоды из стихотворения.

Учащиеся рецензируют ответы своих товарищей.

Работа в группах.

1. Найдите в тексте изобразительно-выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворение и т.д.). Поясните роль найденных примеров в поэтике стихотворения.

2. Обратите внимание на звукопись (аллитерацию и ассонанс)

1. Ученики находят гиперболу, эпитеты, метафоры, сравнения.

Учащиеся выполняют задание, пользуясь таблицей для определения изобразительно – художественных средств.

После подготовки выступают с сообщениями.

1 группа. Эпитеты: боевые схватки, синие верхушки, грозная сечь, открытый бивак, избитый кивер, протяжный вой.

2 группа. Метафоры: ушки на макушке, ломить стеною, постоим головою, сражен булатом, гора кровавых тел, считать мы стали раны.

3 группа. Сравнения: умремте ж под Москвой, как наши братья умирали; французы двинулись, как тучи; земля тряслась, как наши груди.

Ученики работают со справочной литературой, толковым словарём, со словарём литературоведческих терминов.

Подведение итогов учебной деятельности на данном этапе:

Что удалось хорошо выполнить, в чём испытывали затруднения?

Пятиклассники обговаривают самооценки и взаимооценки. Намечают пути устранения недостатков в работе.

Учитель:

Проанализируйте разговор старого солдата с молодым человеком. Каковы особенности его речи? Слова какого стиля использует автор и для чего, с какой целью?

Какова позиция автора по отношению к происходящим событиям?

Учитель комментирует ответы учащихся и выставляет оценки.

Русские солдаты погибали, но не отступали назад. Бой был поистине страшный и кровопролитный. Ядра сыпались со всех сторон градом, залпы пушек и другого оружия сливались в один протяжный вой. Земля дрожала. От дыма не было видно даже солнца. Невероятные потери несли обе стороны: «Ядрам пролетать мешала гора кровавых тел».

Михаил Юрьевич Лермонтов так нарисовал эту картину, что мы без труда все наглядно представляем, ощущаем накал того страшного боя.

А какие художественные изобразительно-выразительные средства использует автор?

Учитель делит класс на 3 группы и просит найти примеры.

Учитель просит назвать слова непонятные и незнакомые.

Почему в стихотворении разговорная интонация и торжественная органично сочетаются и дополняют друг друга?

Учитель корректирует высказывания учащихся в ходе рецензирования своей деятельности.

Выставляет оценки с учетом замечаний детей.

Ученики работают в парах, группах, индивидуально.

Литературные игры (стр.29 – 31, зад. 45, 46, 48).

Кроссворд (стр. 30. зад. 47.)

Ученики задания выполняют на выбор.

Эксперты оценивают работы в тетрадях.

После выполнения заданий – самооценка и взаимооценивание с использованием правильных ответов.

Учитель предлагает на выбор задания в тетрадях для осуществления текущего контроля.

Учитель выслушивает выступления учащихся, корректирует, подводит итог, ставит оценки.

Автор – патриот, человек, безгранично любящий свою Родину, свой народ, беспокоящийся за её судьбу.

Чувство гордости за свой народ и за свою Родину. Русская армия одержала нравственную победу над французами.

Произведение актуально, потому что тема защиты Родины - всегда актуальная тема в нашем обществе и в русской литературе.

Домашнее задание:

Выполнить тестирование в тетради 2. стр. 21-22.

Подготовить электронную презентацию иллюстраций к стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино» (с использованием сети интернета при помощи учителя и родителей).

Нарисовать свои иллюстрации к произведению и подготовить их защиту.

Подготовить письменный ответ на один из проблемных вопросов: Какую роль в стихотворении играют его звуковые особенности, поэтическая лексика и синтаксис? Можно ли в наше время совершить подвиг? Почему стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» звучит современно?

Стихотворение М.Ю. Лермонтова написано давно, но до сих пор продолжает нас, читателей, волновать.

- Какие чувства автор отразил в своем произведении? Что хотел донести до будущих поколений?

- Какие чувства испытываете вы во время прочтения стихотворения?

- Актуально ли это произведение сегодня? Почему мы до сих пор «помним про день Бородина»?

Учитель даёт дифференцированные домашние задания по выбору учащихся.

Пятиклассники оценивают свою деятельность на уроке и деятельность одноклассников. Размышляют о том, что понравилось на уроке, что нового узнали, какие задания оказались интересными, а какие вызвали трудности при их выполнении? Что узнали нового?

Ученики задают вопросы, если задания не понятны. Выбирают дополнительное задание по своим способностям и интересам.

Пятиклассники, исходя из своих особенностей, планируют траекторию развития.

Учитель корректирует оценки учащихся: соглашается, дополняет, возражает, если оценка не совсем правильная.

Комментирует домашнее задание, мотивирует учащихся на выполнение дополнительного задания. Просит подумать о том, можно ли совершить геройский поступок в мирное время. Кто способен на подвиг? Почему стихотворение М.Ю. Лермонтова до сих пор современно?

Учитель вместе с детьми планирует дальнейшую деятельность каждого ребёнка, исходя из достигнутых им результатов.