Конспект урока по литературе в 9 «Ж» классе
Учитель русского языка и литературы
филиала МБОУ «Стрелецкая СОШ» в с. Авдеевка
Маркитанова О. В.
Дата проведения урока – 26 января 2017 г
Тема урока «Печорин как представитель «портрета поколения»
Печорин как представитель «портрета поколения».
( По главе «Бэла» романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»)
Цели:
образовательная:
научить детей характеризовать героев литературного произведения по их поступкам, отношению к окружающим, по авторской оценке; помочь учащимся увидеть незаурядность характеров героев
развивающая:
развивать умение ориентироваться в тексте, отбирать нужный материал, сравнивать, сопоставлять, аргументированно отстаивать свою точку зрения;
воспитательная:
воспитывать интерес к духовному миру героев литературы, о духовной красоте и внутреннем богатстве личности; способствовать нравственному воспитанию, воспитанию интереса к творчеству М.Ю.Лермонтова; воспитывать активную жизненную позицию учащихся.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Литературная разминка по главе «Бэла».
Кроссворд по 1 главе романа «Герой нашего времени». По горизонтали:2.Кто такой абрек? Как вы понимаете это слово? 4.Кто это: «Славный был малый, только немного странный». 7.Орудие убийства. 8. Кличка лучшего друга абрека , не раз спасавшего его от смерти. 9. Имя героини романа. 11. Животное-друг абрека? 12.Где происходят события? 14. Животное, на которое опасно охотиться. По вертикали: 1.Что оставил герой романа Максим Максимычу? 3.Что разлучило главных героев? 5.Любимое занятие от скуки главного героя. 6.Кто сказал эти слова:«Как она пляшет! Как поет! А вышивает золотом — чудо! Не бывало такой жены и у турецкого падишаха…» .9. Кем он является героине?10. Какое чувство держало героиню в плену? 13. Кто убил героиню? Его имя?
| | | | | | 1 | | | | | | | | | | |
2 | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | 3 | | | | | | | | |
4 | | | 5 | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | 6 | | | | |
| | 7 | | | | 8 | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
9 | | 10 | | | 11 | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | 12 | | | 13 | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | 14 | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
2. Основополагающий вопрос.
«И, может быть, я завтра умру!.. и не останется на земле ни одного существа, которое бы поняло меня совершенно. Одни почитают меня хуже, другие лучше, чем я в самом деле. Одни скажут: он был добрый малый, другие – мерзавец!.. И то и другое будет ложно».
Кто же он- герой Лермонтова?
3.Обратимся к тексту повести «Бэла». Дома вы составляли план главы. Теперь отберем эпизоды, наиболее важные для понимания характера Печорина.
Рассказ Максима Максимыча о Печорине.
Печорин и Бэла. (История взаимоотношений до похищения).
Печорин и Бэла. Любовь и смерть героини.
Печорин на фоне других героев повести.
Исповедь Печорина.
Пейзажные зарисовки.
4. Работа в группах. Класс делится на группы, и каждая группа получает задание текстового исследования эпизода. Отвечая на вопросы, данные учителем, обучающиеся должны показать знание текста, привести цитаты и сделать вывод.
группа – Рассказ Максима Максимыча о Печорине.
1.Что связывает и что разъединяет Печорина и рассказчика? (Происхождение, образование, отношение к службе, способность русского человека применяться к обычаям тех народов, среди которых ему случается жить. Не случайно в образе Максима Максимыча подчеркивается легкость, с которой он понимает и принимает обычаи кавказских племен, признавая их правоту и естественность в их условиях . В каких эпизодах эта черта характера русского человека проявляется у Печорина? Каково их отношение к Бэле?
2. Каким видит Печорина Максим Максимыч?
3. Что удивляет и что непонятно Максиму Максимычу в Печорине?
4. Каким мы видим Печорина в этом эпизоде? Сделайте вывод о характере героя.
5. Какой прием использует М.Ю.Лермонтов для обрисовки образа героя?
2 группа - Печорин и Бэла. (История взаимоотношений до похищения).
1.Где Печорин впервые увидел Бэлу?
2. Какое впечатление произвели они друг на друга?
3. Каковы последствия подслушанного разговора Казбича и Азамата?
4. Каким мы видим Печорина в этом эпизоде? Сделайте вывод о характере героя.
. 5. Какой прием использует М.Ю.Лермонтов для обрисовки образа героя?
3 группа - Печорин и Бэла. Любовь . 1. Каким образом Бэла оказалась в крепости?
2. Каково поведение Бэлы в первые дни после похищения?
3. Как Печорин добивался любви Бэлы?
4. Почему Бэла все-таки ответила взаимностью? (Обратите внимание на описание прекрасных глаз Бэлы, данное Максим Максимычем).
5.Каким мы видим Печорина в этих эпизодах? Сделайте вывод о характере героя.
6. Какой прием использует М.Ю.Лермонтов для обрисовки образа героя?
4 группа - Печорин и Бэла . Смерть героини. 1.Почему Печорин охладел к Бэле? Как это проявлялось ? (Процитируйте слова героя) 2. Как погибла Бэла?
3. Как вы можете объяснить поведение Печорина после смерти Бэлы? Как это его характеризует?
4.Каким мы видим Печорина в этих эпизодах? Сделайте вывод о характере героя.
5. Какой прием использует М.Ю.Лермонтов для обрисовки образа героя?
5 группа -Печорин на фоне других героев повести.
1. Как обрисованы характеры Казбича и Азамата?
2. Как ведет себя Печорин в конфликте с Казбичем?
3. Какую роль сыграл Печорин в судьбе Азамата?
4. Сделайте вывод о характере героя, сравнив его с Казбичем и Азаматом.
5. Какой прием использует М.Ю.Лермонтов для обрисовки образа героя?
6 группа- Исповедь Печорина. Чтение фрагмента со слов: «Послушайте, Максим Максимыч…»
1.Выберите слова, передающие разочарование Печорина в жизни. Прокомментируйте их.
2.В чем причина скуки и разочарования Печорина, по его мнению?
3.В чем вы видите сходство и различие Печорина и Онегина?
4.Почему Печорин не может быть счастлив в своей среде?
5. Какой прием использует М.Ю.Лермонтов для обрисовки образа героя?
(В своем монологе Печорин словно приоткрывает свои внутреннюю биографию: удовольствия жизни, любовь, чтение — ничто не приносило удовлетворения. Скука Печорина напрямую перекликается с хандрой Евгении Онегина. Но, в отличие от Онегина, лермонтовскому герою присуща ненасытная жажда нового, «воображение беспокойное», «сердце ненасытное». Собираясь в путешествие, он ищет не спокойствия, а «бурь и дурных дорог».)
7 группа -Роль пейзажных зарисовок в повести.
1.Найдите наиболее яркие пейзажные зарисовки.
2. Какие картины природы выбирает Лермонтов для своего описания?
3.Какова связь пейзажных зарисовок с образом главного героя и событийной канвой повести?
(Величавые картины горной природы проникнуты лиризмом, ощущением красоты и поэтичности мира. На фоне гармонии в природе ярко оттеняется разлад с жизнью и беспокойство Печорина. Кроме того, мятежность и величественность кавказских пейзажей подчеркивают, усиливают мятежность лермонтовского героя, его гордый дух.)
5. Обобщение учителя. В первой повести, начинающей роман, главный герой Печорин предстает человеком, воплощающим в себе противоречивые качества. Характер Печорина остается загадкой, ибо от читателя скрыты мотивы его поступков. Герой описан через восприятие рассказчика — немолодого штабс-капитана, который в силу целого ряда причин не способен объяснить характера и поступков Печорина. Мы сегодня попробовали сами разобраться в характере главного героя по первой главе романа .
6.Рефлексия.
Давайте попробуем выразить свое видение героя в синквейне. Напоминаю правило составления синквейна.
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
7.Выставление оценок. Домашнее задание. Напишите эссе «Первое знакомство с Печориным»