Урок литературного чтения в 3 классе "Пятеро из одного стручка"

Учитель:

Пегаева С.А.

Класс

2

Предмет:

Литературное чтение

Авторы учебника:

Л. А.Ефросинина (Начальная школа XXI века)

Тема урока.

Г.Х.Андерсен «Пятеро из одного стручка»

Тип урока.

Урок изучения нового материала.

Цель:

формирование у учащихся правильной читательской деятельности, объективного восприятия.

Задачи:

1. Способствовать формированию навыков выразительного чтения;

2. Развивать речь обучающихся, творческой деятельности, читательских умений;

3. Воспитывать нравственность через анализ содержания художественного произведения.

4. Продолжить работу над совершенствованием навыка чтения.

Результаты:

Личностные:

- овладевать мотивами учебной деятельности и личностным смыслом учения;

- принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

- способность к самооценке.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

- самостоятельно организовывать своё рабочее место;

- определять и сохранять цель;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя;

- контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Познавательные УУД

- ориентироваться в учебнике;

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, таблицы;

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя;

- выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;

- выделять существенную информацию из текста.

Коммуникативные УУД

- строить рассуждение и доказательство своей точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

- осознавать цель своего высказывания;

- вступать в диалог, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

- работать в паре и группе.

Предметные:

- самостоятельно читать сказку;

- выполнять творческую работу;

- подготавливать пересказ.

Оборудование

компьютер, проектор, экран, мультимедийная презентация, карточки с заданиями, картинки, учебник «Литературное чтение» 1 часть Л.А.Ефросинина.

Этапы урока

Цель этапа

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Планируемые результаты

1.

Самоопределение к деятельности.

Музыкальное приветствие.

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

- Здравствуйте, ребята!

- Как ваше настроение?

- Пора нам заниматься!

- Мы будем все стараться?

Садитесь поудобнее

Начнём скорей урок.

- Проверьте готовность к уроку.

Оценивают свою готовность и настрой на работу.

Регулятивные - самостоятельно организовывать своё рабочее место

Личностные - овладевать мотивами учебной деятельности и личностным смыслом учения

2.

Целеполагание и определение темы.

Определение темы и цели урока.

Послушайте отрывок из произведения и посмотрите на слайд, для того чтобы ответить на мои вопросы. слайд 2

- Назовите произведение.

- Кто автор? (Андерсен)

- Какие ещё сказки Ганса Христиана Андерсена вы уже читали? слайд 3

- У нас сегодня на уроке присутствует необычный гость.

(1 ученик в виде сказочника кратко рассказывает об авторе) слайды 4-10

- Произведения какого жанра писал Андерсен? (заставка «В мире много сказок») Приложение 1

- Я приготовила вам ещё один сюрприз. Для этого скажите, где в книге мы можем найти нужное нам произведение?(1 ученик находит в учебнике загадку)

- А чтобы узнать название произведения, над которым мы сегодня будем работать, отгадайте загадку: (читает ученик)

- Дом зелёный тесноват:

Узкий, длинный, гладкий.

В доме рядышком сидят

Круглые ребятки.

Осенью пришла беда –

Треснул домик гладкий,

Поскакали кто куда

Круглые ребятки.

- А вы любите горох? - Что вы знаете об этом растении? (1 ученик) слайд 12

- Найдите в содержании учебника название сказки Ганса Христиана Андерсена, в названии которой спрятана отгадка на нашу загадку.

- На какой странице учебника находится?

- Назовите тему нашего урока (слайд 13). Какая это сказка: народная или авторская?

- Какова цель нашего урока?

- Как вы думаете, может ли у горошин быть свой характер?

- А Андерсен считал, что может. Итак, мы читаем сказку «Пятеро из одного стручка», а к концу нашего урока мы выпустим книгу по сказке. Посмотрите, у меня есть напечатанная сказка Андерсена. Но интересно ли нам её читать? Чего нет в этой книге? (обложки и иллюстраций)

У нас будет работать группа художников-оформителей, которые будут не только работать вместе с нами, но и делать зарисовки к каждой части сказки.

Ответы учащихся.

Рассказ биографии Г.Х. Андерсена.

Чтение загадки и её отгадка.

Рассказ о горохе.

Поиск названия сказки в содержании учебника.

Определяют тему урока.

Определяют цель урока.

Высказывают своё предположение.

Регулятивные - определять и сохранять цель;

Коммуникативные - строить рассуждение и доказательство своей точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться

Познавательные - ориентироваться в учебнике

3. Первичное восприятие произведения.

Определение значений слов. Чтение с полным пониманием. Работа с таблицей. Поиск нужной информации в тексте. Составлять и отвечать на вопросы.

1. Прежде чем мы начнём знакомиться со сказкой, давайте прочитаем слова: тщедушный, затхлая вода, чердак, голубиный зоб. слайд 14

2. Чтение по цепочке 1-ой части сказки.

- Найдите в тексте, что говорила 1 горошина? 2? 3 и 4? 5?

- Как это их характеризует? Соотнесите характеристику с горошиной. (работа в парах)

3. Встаньте у своих парт и изобразите действия горошин, как они улетали?

1. Чтение 2-ой части. Дети читают самостоятельно, составляя вопросы по содержанию 2-ой части.

– Задайте вопросы определённому ученику.

- Я тоже приготовила вам задания. (Дети вынимают из коробочки вопросы и отвечают на них)

- Посмотрите на иллюстрацию в учебнике. Проверьте, соответствует ли иллюстрация содержанию 2-ой части сказки? Найдите и прочитайте отрывок, который соответствует данному изображению. (работа в парах)

Работа со словарной статьёй.

Чтение 1-ой части сказки.

Поиск предложений в тексте.

Работа в парах.

Изображают полёт горошин.

Чтение 2-ой части сказки.

Составление вопросов и ответы на них по содержанию 2-ой части сказки.

Поиск описания иллюстрации в тексте.

Регулятивные - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

Познавательные - ориентироваться в учебнике; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, таблицы; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя; выделять существенную информацию из текста

Предметные - самостоятельно читать сказку

Коммуникативные- вступать в диалог, задавать вопросы; работать в паре

Личностные- принимать и осваивать социальную роль обучающегося

4. Физкультминутка

Формирование ценностного отношения к своему здоровью.

По дороге Федя шёл,

(ходьба на месте)

Он горошину нашёл.

(присесть, встать)

А горошина упала,

(поворот туловища вправо-влево, руки в стороны)

Покатилась и пропала.

(Наклоны головы)

Ох, ох, ох, ох!

(руки на голову)

Где-то вырастет горох.

(повороты)

Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения.

5.Первичная проверка понимания.

Слушание и пересказ 3-ей части сказки. Выявление ошибок в пересказе.

Раньше не было почтальонов, а вести разносили гонцы. Вот и к нам сегодня пришёл гонец. Послушайте его.

Остальные горошины

Попали кто куда.

Только одна горошина

Была источником добра.

- Что же он нам сообщил, кто из вас догадался?

- Давайте проверим нашу догадку. Послушайте окончание сказки. (учитель читает окончание сказки)

- А теперь послушайте У1 и скажите всё ли правильно он рассказал.

Слушают и пытаются догадаться, о чём сообщается.

Слушают окончание сказки.

Слушают пересказ 3-ей части сказки и выявляют ошибки в пересказе.

Регулятивные - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

Познавательные - выделять существенную информацию из текста

Коммуникативные - строить рассуждение и доказательство своей точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться

Личностные - принимать и осваивать социальную роль обучающегося

5. Обобщение и систематизация знаний.

Выполнение предложенных учителем заданий.

1. Посмотрите на лист 3. Какое задание мы должны выполнить? (вставить пропущенные слова в текст)

2. Посмотрите на картинке и расположите их в том порядке, как развиваются события в сказке. Расскажите. (приклеивают картинка в правильном расположении)

3. Ребята, какой вывод можно сделать, прочитав эту сказку?

- Прочитайте пословицы и выберите ту, которая подходит к нашей сказке. слайд 16

-Какой вывод вы можете сделать для себя?

4. - Подумайте и выскажите своё предположение: «Если бы горошина полетела по ветру и не попала на чердак, то …..».

5. - Что же получилось у наших художников? (демонстрация рисунков)

- Мы с вами сегодня поработали издателями и выпустили книгу по сказке Г.Х. Андерсена «Пятеро из одного стручка».

Работа в группах.

Делают вывод.

Читают пословицу и выбирают ту, которая подходит к содержанию сказки.

Высказываю своё предположение.

Демонстрация иллюстраций.

Регулятивные - контролировать и оценивать свою работу и полученный результат

Познавательные - выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности; выделять существенную информацию из текста

Коммуникативные - работать в паре и группе; строить рассуждение и доказательство своей точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Предметные – выполнять творческую работу

6. Итог урока. Рефлексия.

Подведение итогов урока.

- Над каким произведением мы сегодня работали?

- Понравилась ли вам сказка Андерсена? Чем?

- Что вы усвоили из нашего урока?

О добре складывали не только сказки, но и сейчас пишут современные песни. Послушайте. (Шура «Твори добро») приложение 2

Домашнее задание: рабочая тетрадь с. 40 №3,4

Подводят итоги.

Слушают песню.

Слушают установку для выполнения домашнего задания.

Регулятивные - контролировать и оценивать свою работу и полученный результат

Личностные - способность к самооценке

Тема

Х.– К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»

Цель

• Учить воспринимать на слух новое произведение;

• формировать умение анализировать прослушанное произведение;

• учить определять героев произведения, давать им характеристику, подбирать пословицы к тексту, подводить итог урока;

• воспитывать умение слушать, самостоятельно выполнять предложенные задания;

• развивать внимание, память, речь учащихся.

Планируемый результат

Научатся на слух воспринимать произведение, анализировать поступки героев, соотносить пословицы с произведением.

Межпредметные связи

Окружающий мир, русский язык

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник «Литературное чтение» - автор Л. А. Ефросинина,

Рабочая тетрадь – автор Л. А. Ефросинина, цветные карандаши, выставка книг

Компьютер, интерактивная доска

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в группах

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие, развивающие и диагностирующие задания каждого этапа

Формирование универсальных учебных действий каждого этапа

I этап. Организационный момент.

Цель – активизация учащихся.

Формулируют правила поведения на уроке.

Проводит инструктаж, настраивает детей на работу.

Прозвенел звонок веселый,
Мы начать урок готовы.
Будем думать, рассуждать
И друг другу помогать.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать.

Личностные УУД

Умение определять и высказывать самые простые, общие для всех учащихся правила поведения на уроке

II этап .

Актуализация знаний.

Цель: закрепить знания о видах сказок

Определяют виды сказок, указывают стрелочками соответствие

Даёт краткий инструктаж работы с интерактивной доской

Работа с интерактивной доской.

- Ребята, какой раздел учебника мы изучаем? (Мир сказок). Сейчас надо вспомнить, на какие группы делятся сказки. (Работают со схемой)

Сказки

Народные Авторские

О животных Волшебные Бытовые

- Какое произведение читали на прошлом уроке? (Братья Гримм «Маленькие человечки»)

- К какой группе сказок она относится? (Авторская, бытовая). Докажите.

Познавательные УУД

Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций

Регулятивные УУД

Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

III этап .

Слушание нового произведения

Цель: формировать умение отгадывать загадки, воспринимать на слух новое произведение

Отгадывают загадку.

Слушают новое произведение

Загадывает загадку, нацеливает на слушание.

Организует слушание нового произведения

- Ребята, сейчас я вам прочитаю новое произведение. О чём оно, вы узнаете, отгадав загадку.

Д ом зелёный тесноват:
Узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда –
Треснул домик гладкий,
Поскакали кто куда
Круглые ребятки. (Стручок гороха)

Читает произведение, не называя его.

Коммуникативные УУД

Уметь слушать и понимать речь других.

Умение слушать и извлекать нужную информацию/

IV этап.

Выявление первичного восприятия текста

Цель: формировать умение высказывать своё мнение о прослушанном произведении

Участвуют в обсуждении прослушанного.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Организует работу по

определению темы, характера произведения

Беседа

- Что я прочитала? (Сказку). Докажите.

- Понравилось произведение или нет?

- Когда волновались?

- За кого переживали?

- К какому виду сказок отнесём это произведение? (Бытовая). Авторская или народная?

- Откройте учебник на с. 94. Прочитайте название произведения.

- Кто из вас читал сказки Андерсена?

Презентация «Х.-К. Андерсен»

В цветущей Дании, где свет увидел я
Берёт мой род своё начало.
На датском языке мать песни мне певала,
Шептала сказки мне родимая моя.

- Это слова Великого датского сказочника Андерсена.

Ханс Кристиан Андерсен родился в маленькой стране Дании 2 апреля 1805года в семье прачки и сапожника. Мальчик с детства любил петь, читать стихи, мечтал стать актёром. Первые сказки он услышал от отца. Ханс переделывал сказки по-своему, украшая их. Он был единственным ребёнком в семье. Мальчик занимался только тем, о чём всегда мечтал и фантазировал. Его никогда не наказывали. В юные годы он и чинил башмаки, и был певцом, и ходил в школу танцев. В 14 лет пробовал писать пьесы для театра. Учась в гимназии, писал стихи. Андерсен любил путешествовать.

Всемирную известность сказочника получил в 1835 году после издания трёх сборников «Сказки, рассказанные для детей». Всего он написал 170 сказок.

В России интерес к творчеству сказочника возник при его жизни. Он говорил, как я рад, что мои произведения читаются в великой России.

Д ень рождения Андерсена объявлен Международным днём детской книги. Учреждена Международная премия Х. К. Андерсена за создание лучшей книги для детей.

Коммуникативные УУД

Умение слушать и извлекать нужную информацию

Познавательные УУД:

Умение на основе анализа делать выводы

Регулятивные УУД

Умение определять цель деятельности на уроке

Познавательные УУД

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

V этап.

Работа с текстом

Цель — формировать умение определять тему произведения, главных героев.

.

Читают текст по частям, анализируют поведение героев, высказывают и аргументируют свою точку зрения.

Строят высказывание по плану.

Включает учащихся в работу по составлению характеристики героев произведения.

Организует комфортные условия во время выступления учащихся, оказывает индивидуальную помощь.

Чтение сказки по частям, анализ.

1 часть

- Ребята, давайте прочитаем начало сказки.

- О чём мечтали горошины, сидя в стручке?

- Что сказала самая маленькая горошина, когда стручок сорвал мальчик?

- Куда мечтали попасть горошины, когда мальчик выпустил их из ружьеца?

- Как вы понимаете слова последней горошины?

- Как бы вы озаглавили эту часть сказки? (Горошинки на воле)

2 часть

- Что однажды утром увидела больная девочка?

- Как поступила мать с маленьким ростком? Почему она за ним так ухаживала?

- Какой день был для девочки настоящим праздником?

- Какой заголовок можно подобрать к этой части? (Чудесное выздоровление)

3 часть

- Давайте прочитаем, что же стало с остальными четырьмя горошинами.

- Была ли от них хоть какая польза?

Коммуникативные УУД

Умение строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей

Познавательные УУД:

Умение на основе анализа делать выводы

Регулятивные УУД

Уметь работать по коллективно составленному плану.

Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

VI этап

Включение в систему знаний

Цель – учить работать с пословицами, составлять краткую аннотацию.

Читают пословицы, подбирают пословицу к тексту.

Предлагает выбрать подходящую пословицу.

Работа с пословицами.

- Ребята, я вам предлагаю несколько пословиц.

Выберите те, которые подходят к прочитанному произведению.

Дерево держится корнями, а человек друзьями.

Худо тому, кто добра не делает никому.

Жизнь дана на добрые дела.

Работа в тетрадях на печатной основе (с. 40-41)

- Какими вы представляете горошинки? Укажите, какие слова подходят к каждой из них.

Первая горошинка скромная

Вторая горошинка сонная

Третья горошинка покорная

Четвёртая горошинка мечтательная

Пятая горошинка хвастливая

Познавательные УУД

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Познавательные УУД:

Умение на основе анализа делать выводы/

VII. Итог урока.

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

VIII. Рефлексия

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Организует рефлексию, включает детей в анализ собственной деятельности

– Что хотел сказать нам Андерсен этой сказкой? (Хорош тот, кто доставляет радость другим).
– Так и вы, через несколько лет окончите школу и разлетитесь, словно горошины, в разные стороны. Мне хочется пожелать вам, чтобы вы в отличие от горошин не ждали, что кто-то распорядится вашей судьбой, а будете сами ставить цели и достигать их и тем самым приносить пользу людям.
- Закончить наш урок я хочу словами из стихотворения о счастливом человеке.

Счастливый человек лишь добрые дела

Творит, отвергнув мелочные страсти.

Счастливый человек не может сделать зла,

И потому я всем желаю счастья.

- Дополните предложения:

На уроке мне было …

Дома я смогу …

В жизни я хотел бы …

Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Познавательные УУД:

Умение на основе анализа делать выводы

УУД

Формирование способности к самооценке

IX. Домашнее задание

Цель – объяснить задание на дом.

Слушают домашнее задание и записывают в дневник.

Поясняет домашнее задание.

Перечитать сказку, рассказать её от лица пятой, последней, горошины.

Коммуникативные УУД

Умение слушать и извлекать нужную информацию

Класс:

2

Предмет:

Литературное чтение

Автор учебника:

Л. А.Ефросинина («Начальная школа XXI века»)

Тема урока:

Г.Х.Андерсен «Пятеро из одного стручка»

Тип урока:

Урок изучения нового материала.

Цель:

Формирование у учащихся правильной читательской деятельности, объективного восприятия.

Задачи:

1. Способствовать формированию навыков выразительного чтения;

2. Развивать речь обучающихся, творческой деятельности, читательских умений;

3. Воспитывать нравственность через анализ содержания художественного произведения.

4. Продолжить работу над совершенствованием навыка чтения.

Результаты:

Личностные:

- овладевать мотивами учебной деятельности и личностным смыслом учения;

- принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

- способность к самооценке.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

- самостоятельно организовывать своё рабочее место;

- определять и сохранять цель;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя;

- контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Познавательные УУД

- ориентироваться в учебнике;

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, таблицы;

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя;

- выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной

коллективной деятельности;

- выделять существенную информацию из текста.

Коммуникативные УУД

- строить рассуждение и доказательство своей точки зрения, проявлять активность и стремление

высказываться, задавать вопросы;

- осознавать цель своего высказывания;

- вступать в диалог, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

- работать в паре и группе.

Предметные:

- самостоятельно читать сказку;

- выполнять творческую работу;

- подготавливать пересказ.

Ресурсы:

основные

-дополнительные

Учебник «Литературное чтение» - автор Л. А. Ефросинина;

рабочая тетрадь – автор Л. А. Ефросинина, цветные карандаши, выставка книг.

Компьютер, интерактивная доска.

Организация пространства:

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах

Организационная структура урока.

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Обучающие, развивающие и диагностирующие задания каждого этапа

Формирование универсальных учебных действий каждого этапа

I этап. Организационный момент.

Цель – активизация учащихся.

Проводит инструктаж, настраивает детей на работу

Формулируют правила поведения на уроке.

Прозвенел звонок веселый,
Мы начать урок готовы.
Будем думать, рассуждать
И друг другу помогать.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать.

-Каким вы хотите видеть наш урок? (Интересным, игривым, сказочным, весёлым, удивительным)

-Хочу пожелать. Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами.

Личностные УУД

Умение определять и высказывать самые простые, общие для всех учащихся правила поведения на уроке

II этап.

Актуализация знаний.

Цель: закрепить знания о видах сказок

Составляет на доске кластер

Определяют виды сказок.

Моделируют обложки любимых сказок.

Дополняют кластер своими моделями.

- Давайте с вами вспомним, как называется раздел учебника, с произведениями которого мы познакомились на прошлых уроках. (Мир сказок)

- Сейчас надо вспомнить, на какие группы делятся сказки. (Работают со схемой)

Сказки

Народные Авторские

О животных Волшебные Бытовые

Какое произведение читали на прошлом уроке? (Братья Гримм «Маленькие человечки»)

- К какой группе сказок она относится? (Авторская, бытовая). Докажите.

- Я не ошибусь, если скажу, что все любят сказки. Возьмите листочки и сделайте модель обложки своей любимой сказки.

- Поднимите свои модели. (Несколько детей называют свою сказку и дополняют кластер)

Познавательные УУД

Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций

Регулятивные УУД

Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

III этап.

Целеполагание и определение темы.

Цель: определение темы и цели урока.

Активизирует внимание учащихся, настраивает на сказку и учебное сотрудничество учителя и учеников, создает эмоциональный настрой на уроке, а также выявляет читательский опыт учащихся по сказкам великого датского сказочника Х.-К. Андерсена.

Организует работу в парах.

Организует работу по

определению темы, характера произведения.

Анализируют данные и делают соответствующие выводы.

Работаю в парах:

читают предложенный текст и находят ответы на вопросы учителя

Чтение загадки и её отгадка.

Поиск названия сказки в содержании учебника.

Определяют тему урока.

Определяют цель урока

- Сегодня мы познакомимся ещё с одной сказкой. А кто её автор нам поможет узнать волшебный сундучок. В старину в таких сундучках хранили дорогие для памяти письма, бумаги, драгоценности. Их берегли, ими дорожили, они составляли семейную ценность. А в нашем сундучке хранятся сказки. Догадайтесь, из каких литературных сказок находящиеся здесь вещи: Скорлупа грецкого ореха («Дюймовочка») Бумажный кораблик («Стойкий оловянный солдатик») Зеркало («Снежная королева») Зонтик («Оле-Лукойе») – Что объединяет эти литературные сказки? (Их автор – Х.-К. Андерсен)

– О Хансе Кристиане Андерсене мы говорили в прошлом году. Более подробно вы узнаете о нём в четвёртом классе. А сейчас мы вспомним только несколько фактов из его жизни.

- У вас на столе лежат листочки, на них есть задания к уроку. И первое задание: найти и подчеркнуть ответы на мои вопросы.

1.В какой стране родился сказочник Г.Х. Андерсен? (Дания)

2.На каком острове? (Фюн)

3.В каком городе? (Оденсе)

4. В какой школе учился? (в школе для бедных)

5. Что сейчас находится в его доме? (Музей)

6.Какую сказку писатель написал про себя, она считается центральной? (Гадкий утёнок)

(Приложение 1)

Самопроверка. Один ученик озвучивает.

-Сегодня на уроке мы будем читать сказку Андерсена, которую вы еще не назвали. О чём она, вы узнаете, когда отгадаете загадку.

Дом зелёный тесноват:
Узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда – 
Треснул домик гладкий,
Поскакали кто куда
Круглые ребятки. (горох)

-Как называется домик для горошин? (стручок)

-А теперь проанализируйте все мои вопросы и скажите, сказку какого автора мы будем читать и о чём?

-Где в книге можно найти название произведения?

- Найдите в содержании учебника название сказки Ганса Христиана Андерсена, в названии которой спрятана отгадка на нашу загадку.

- На какой странице учебника находится?

- Назовите тему нашего урока (слайд 13). Какая это сказка: народная или авторская?

- Какова цель нашего урока?

- Как вы думаете, может ли у горошин быть свой характер?

- А Андерсен считал, что может. Итак, мы читаем сказку «Пятеро из одного стручка», а к концу нашего урока мы выпустим книгу по сказке. Посмотрите, у меня есть напечатанная сказка Андерсена. Но интересно ли нам её читать? Чего нет в этой книге? (обложки и иллюстраций)

У нас будет работать группа художников-оформителей, которые будут не только работать вместе с нами, но и делать зарисовки к каждой части сказки.

Познавательные УУД:

Умение на основе анализа делать выводы

Регулятивные УУД

Умение определять цель деятельности на уроке

Коммуникативные УУД

Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнёру.

Познавательные УУД

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Познавательные УУД Ориентироваться в учебнике

IV этап

Слушание нового произведения

Цель: воспринимать на слух новое произведение.

Слушают новое произведение

Нацеливает на слушание.

Организует слушание нового произведения

- Итак, сейчас мы оправимся с вами в зелёный мир, из него перенесёмся в жёлтый, а затем в реальный.

1часть – читает учитель

2 часть – читают дети

3 часть самостоятельное чтение

Коммуникативные УУД

Уметь слушать и понимать речь других.

V этап.

Выявление первичного восприятия текста

Цель: формировать умение высказывать своё мнение о прослушанном произведении

Участвуют в обсуждении прослушанного.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Организует работу по определению темы, характера произведения

- Какие чувства вызвала у вас эта сказка? (радости, сочувствия, сострадания, грусти, печали)

- Когда вам было особенно грустно?

- К какому виду сказок отнесём это произведение? (Бытовая). Авторская или народная?

Познавательные УУД:

Умение на основе анализа делать выводы

Регулятивные УУД

Умение определять цель деятельности на уроке

Коммуникативные УУД

Умение строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей

VI этап

Словарная работа

Цель: определение значений слов. Чтение с полным пониманием. Поиск нужной информации в тексте.

Организует дифференцированную работу над значением слов.

Объясняют значение слов и выражений.

Работают с толковыми словарями.

Работают в парах.

– В тексте сказки встретились слова, значение которых нужно уточнить. На карточках записаны слова: каморка, бечевка, кровельный жёлоб, голубиный зоб, чердачное окошко, дощатый подоконник, тщедушный, блаженство

Дифференцированная работа:

– Значения слов: каморка, бечёвка, зоб, тщедушный, блаженство прочитают по толковому словарю ученики –консультанты …

– Значения слов: тяжёлая работа, чердачное окошко, дощатый подоконник, голубиный зоб –работа в парах.

Приложение 2.

Познавательные УУД:

Умение на основе анализа делать выводы. Владеют навыками работы со справочной литературой.

Регулятивные УУД

Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

VII этап

Физкультминутка

Цель: формирование ценностного отношения к своему здоровью.

Организует выполнение физкультминутки

Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения.

По дороге Федя шёл,

(ходьба на месте)

Он горошину нашёл.

(присесть, встать)

А горошина упала,

(поворот туловища вправо-влево,

руки в стороны)

Покатилась и пропала.

(Наклоны головы)

Ох, ох, ох, ох!

(руки на голову)

Где-то вырастет горох.

(повороты)

Личностные УУД-

способствовать формированию ценностного отношения к своему здоровью

VIII этап

Вторичное чтение и осмысление прочитанного произведения.

Цель: чтение с полным пониманием; поиск нужной информации в тексте; отвечать на поставленные вопросы.

Работа с учебником

Организует работу в группах; повторяет правила работы в группе; оказывает эмоциональную поддержку выступающим ученикам.

Организует работу художников-оформителей.

В группах выполняют данные задания; следуют правилам групповой работы; принимают помощь учителя.

Художники-оформители готовят рисунки к каждой части.

1 группа

Найдите в тексте и прочитайте, о чем мечтала каждая горошина.

(1 горошина – Я лечу в широкий мир. Поймай меня теперь, если сможешь!

2 горошина – А я полечу прямо на солнце; солнце – это как раз такой стручок, какой мне нужен!

3 и 4 горошины – Где бы ни очутились, будем там спать; куда-нибудь да попадём!

5 горошина – Будь что будет!)

2 группа

Найдите в тексте и прочитайте, какие изменения происходили с девочкой.

(-тоненькая, тщедушная;

- лежала в кровати;

- мне кажется, я выздоравливаю;

- повеселела;

- сама приподнималась на постели;

- глядела сияющими глазами;

- впервые встала.)

3 группа

Найдите в тексте и прочитайте, что же на самом деле произошло с горошинами.

(1 горошина – очутилась сначала в кровельном жёлобе, а потом попала в голубиный зоб; 2 и 3 горошины - попали в голубиный зоб и были съедены; 4 горошина – упала в жёлоб и провалялась в затхлой воде и распухла; 5 горошина – упала на старый дощатый подоконник под чердачным окошком и угодила прямо в щель, где в мягкой земле рос мох.)

-Мы выяснили, что у каждой горошины судьба сложилась по – своему, и теперь обратим внимание на их характер. Можно ли сказать, что среди горошин были и ленивые, и хвастливые. (Тетрадь стр. 40, задания №1 и №2)

- Какая же из пяти горошин самая замечательная?

-Почему? Напишите свое мнение в тетради на стр.40 задание 3.

Остальные горошины

Попали кто куда.

Только одна горошина

Была источником добра.

Регулятивные УУД - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя

Познавательные УУД - ориентироваться в учебнике; понимать информацию, представленную в виде текста; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя; выделять существенную информацию из текста

Коммуникативные УУД- вступать в диалог; работать в группе.

Личностные УУД- принимать и осваивать социальную роль обучающегося

IX этап

Включение в систему знаний

Цель – учить работать с пословицами, составлять краткую аннотацию.

. Предлагает выбрать подходящую пословицу.

Читают пословицы, подбирают пословицу к тексту

Работа с пословицами.

- Ребята, я вам предлагаю несколько пословиц.

Выберите те, которые подходят к прочитанному произведению.

Дерево держится корнями, а человек друзьями.

Худо тому, кто добра не делает никому.

Жизнь дана на добрые дела.

Всякому мила своя сторона.

Познавательные УУД

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

X этап

Итог урока.

Рефлексия.

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

Организует рефлексию, включает детей в анализ собственной деятельности.

Демонстрирует иллюстрации.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Рассматривают иллюстрации, делятся впечатлениями.

Что хотел сказать нам Андерсен этой сказкой? (Хорош тот, кто доставляет радость другим).
– Какой предмет можно еще положить в наш сундучок? (горошину)

– Видите, даже маленькая горошина принесла большую пользу! Что уж говорить о нас с вами – мы можем сделать гораздо больше. Ведь каждое наше доброе дело не пропадет, оно, как горошина пустит росточек и зацветет красивым цветком в сердце того человека, которому мы помогли.

(На доске развешены горошины)

-Вот на этой горошине я написала то доброе дело, которое я сделаю. Я предлагаю вам взять по горошине, подумать и написать, какое доброе дело сделаете вы.

-Давайте посмотрим, что получилось у наших художников.

Мы смогли сегодня на уроке выпустить книгу по сказке Х.-К. Андерсена.

Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Познавательные УУД:

Умение на основе анализа делать выводы

УУД

Формирование способности к самооценке

XI этап

Домашнее задание.

Цель – объяснить задание на дом.

Поясняет домашнее задание.

Слушают домашнее задание и записывают в дневник.

Для всех: Печатная тетрадь стр.40 (задание 4)

По выбору:

1. Подготовить рассказ о горошине, которая тебе понравилась.

2. Подготовить чтение диалога матери и дочери по ролям (стр.104, 105)

3. Составить список сказок Х.-К Андерсена и нарисовать иллюстрацию к полюбившейся сказке автора.

Коммуникативные УУД

Умение слушать и извлекать нужную информацию