Урок ИЗО 2 класс "Цвет как средство выражения. Тёплые и холодные цвета"

Этапы урока

Характеристика учебных действий

Формирование УУД

действия учителя

действия учеников

I. Орг. момент

Задача:

Создание эмоционально – положительного настроя

( 2 мин.)

Приветствие. Включение учащихся в режим работы

Учитель предлагает учащимся ответить на вопрос:

-Ребята, что нового вы узнали на прошлом уроке?

Учитель демонстрирует презентацию картин художников и предлагает раскрасить радугу (интерактивная доска).

Постановка целей и задач урока, составление плана занятия

Ответы детей

-познакомились с понятиями теплые и холодные цвета. Узнали об особенностях теплого и холодного цвета, о том, что у каждого цвета есть свое настроение, познакомились с разнообразием теплых и холодных цветов.

Познакомились с картинами Клод Моне, И. Остроухова, Куинджи, Сезанна

Регулятивные учебные действия

Целеполагание как постановка учебных задач

II. Проверка домашнего задания

Задача: Проверить знания и умения по пройденной теме

( 7 мин.)

Для того чтобы расширить представление детей о возможностях цвета, было предложено выполнить домашнее задание: подобрать стихотворение о цветах радуги. Учитель проверяет выполнение домашнего задания, предложив зачитать подготовленные стихотворения.

Затем предлагается наклеить подготовленные работы на странички книжки-раскладушки.

Дети внимательно слушают одноклассников, а затем все вместе наклеивают листочки на странички книжки-раскладушки. Звучит песенка про радугу.

Регулятивные учебные действия

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения

III.

Создание проблемной ситуации.

Актуализация знаний.

(7 мин.)

Учитель записывает тему урока.

Выполнение упражнения на освоение «теплых» и «холод­ных» цветов: вспоминаем 7 цветов радуги

Этапы выполнения упражнения:

1) Расположить лист альбома горизонтально.

2) Разделить его на три части двумя вертикальными линиями.

3) Слева расположить красную, оранжевую, желтую полосы, плавно переходящие друг в друга.

4) Справа сверху-вниз идут голубой, синий, фиолетовый цвета.

5) В середине зеленая полоса.

6) Наши цвета разделились на три команды. Рассмотрим их.

- Что они вам напоминают?

Слева - огонь, солнце, тепло. Это «теплые» цвета - красный, оранжевый, желтый. Справа - голубой, синий, фиолетовый. Они похожи на холодный ветер, небо, снеговые облака, иней. Это «хо­лодные» цвета. «Теплые» воспринимаются более радостно, активно и возбуждающе, а «холодные» цвета - более грустно. Красный да­рит веселое настроение, праздничность, а синий цвет успокаивает.

- Почему же зеленый цвет остался без названия? Потому что он может быть и «теплым», и «холодным». Как?

Возьмите кисточку и капните желтую краску сверху на полоску зеленого цвета (вверху), а снизу добавьте каплю синего цвета. По­лучилось два новых цвета, оттенков зеленого. Определите, какой оттенок «теплый», а какой «холодный».

Зеленый цвет занимает особые положения среди цветов. Он на­ходится на границе двух групп, и поэтому все зависит от того, ка­кого цвета в нем больше и рядом с каким цветом он стоит. Если в нем больше желтого, то зеленый цвет - «теплый», если синего, то -«холодный». Синий «холоднее» голубого, фиолетовый «теплее» синего, красный «теплее» зеленого, а зеленый - синего. Теплые и холодные качества, как видите, относительные.

Но есть и абсолютные цвета. Например, оранжевый - самый «теплый» цвет, а самый «холодный» цвет - синий. Не случайно они находятся в спектре друг против друга, как полюса у глобуса.

- А как другие цвета можно сделать более «теплыми» или «хо­лодными»?

Учитель рассказывает детям сказку о двух подружках, и предлагает ответить на вопросы.

— Дети, закройте глаза, пред­ставьте себе, что вы в волшебной Разноцветной Стране. В ней живут две девочки-подружки: девоч­ка Снегурочка и девочка Весна. Каждый год они встречаются, когда на смену холодной зиме при­ходит нежная и теплая весна. На память людям о своей дружбе девочки составляют ковер из цве­тов. Среди множества красок у каждой из них есть одна самая любимая и самая волшебная. С помощью этих красок они могут любой цвет превратить либо в холодный, либо в теплый. Что­бы краски превратились в холодные, девочка Снегурочка опускает в них маленькую синюю льдинку. Девочка Весна, наоборот, зажигая крас­ки лучом солнечного желтого цвета, превраща­ет их в теплые, поэтому теплые цвета всегда свя­зывают с солнцем и называют солнечными (учитель демонстрирует пособия)

Однажды подружки подошли к знакомому художнику и попросили его нарисовать одну картину в холодных цветах, а другую в тёплых… (учитель демонстрирует слайды)

1. – Попробуйте описать, какая картина могла получиться у художника в тёплых цветах, а какая – в холодных?

2. – Как вы думаете, понравились ли подружкам картины? Почему?

3. – Стоит ли совсем разлучать тёплые и холодные цвета? Почему?

1. Описывают картины.

2. – Нет, не понравились, потому что на одной картине всё было бы в голубых, зелёных и синих тонах и выглядело грустным и невесёлым, а на другой – всё было бы жгучим оранжевым, жёлтым и красным и не хватало прохлады.

3. – Совсем разлучать холодные и теплые цвета нельзя, они дополняют друг друга.

Познавательные действия

Делать выводы, оперируя с предметами и их образами. Небольшой пересказ простого текста.

Простой план.

IV Формулирование проблемы.

( 1 мин)

– Вы уже поняли, что холодные и тёплые цвета дополняют друг друга. Какой у вас возникает по поводу этого вопрос?

Как тёплые и холодные цвета дополняют друг друга?

Регулятивные действия Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

( 5 мин)

1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 20-23 учебника.

(Гуашь. Как работать кистью)

– Рассмотрите страницу и скажите, какими материалами мы будем сегодня пользоваться?

– Найдите в тексте правила работы с красками.

Дети рассматривают страницу, отвечают

–красками;

Читают правила.

Регулятивные действия Работать по предложенному плану, использовать учебник.

Коммуникативные действия

1. Высказывать свои мысли (предложение-текст), вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, в т. ч. выразительно читать чужие тексты.

3. Договариваться о правилах общения

Личностные результаты

1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей.

2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных ценностей.

3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.

4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

Регулятивные учебные действия

Соотношение своих действий с планируемыми результатами

Личностные учебные действия. Самооценка.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Коммуникативные

учебные действия

Умение задавать вопрос и выражать мысли

2. Учитель предлагает посмотреть на на следующие слайды и

ответить на вопросы по содержанию урока.

– Какой квадратик на схеме 1 вам кажется ближе: окрашенный холодным или тёплым цветом?

– Рассмотрите рис. а, б, в на схеме 2 и определите, на каком фоне лучше всего виден цветок?

Физкультминутка

2. Дети рассматривают схемы, отвечают

(возможные варианты ответов):

– Квадратики, окрашенные тёплыми цветами, кажутся ближе.

– Лучше всего цветок виден на синем фоне.

VI. Выражение решения проблемы.

( 1 мин)

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.

– Тёплые цвета, расположенные рядом с холодными, кажутся ближе; привлекают внимание, лучше видны.

VII. Применение знаний (продуктивные задания).

(15 мин)

Вопрос Учителя

-Подумайте, где в приро­де встречается борьба теплых и холодных цве­тов?

Учитель делит класс по группам и предлагает выполнить задания разного уровня

Базовый в рабочей тетради для 2 класса стр 35 « Жар - птица»

Профильный : в альбоме красками « Угасающий вечерний костёр»

Конкурсный : дополнить « Угасающий вечерний костёр» композиционными элементами

Ответы детей

- осенняя листва на фоне холодного голубого неба.

-море с золотыми рыбами

-костёр ночью

Выполняют по группам задания различного уровня

Под музыку Поля Мариа

VIII. Итог урока. Рефлексия.

( 2 мин)

Учитель просит показать всем ребятам наиболее удачные работы.

Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать цветные кружочки (красный – я молодец, зелёный – мне нужно ещё поработать, синий – сегодня не мой день и т. д.)

Закончите предложение.

Я приобрёл знания о…
Я научился…
Мне еще нужно учиться…

Я понял, что…
Было трудно…
Было интересно…
Хочу сказать “спасибо”…

Выполняют.

IX. Домашнее задание.

( 2 мин.)

1. Придумать продолжение сказки про Девочку Снегурочку и Девочку Весну.

2. Принести гуашевые краски, альбом, кисточки, клеёнку, тряпочку, палитру

Записывают.