Урок географии "Особенности климата и погоды на Байкале"

Учитель

Смирнова Лариса Алексеевна

Образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Иркутска средняя общеобразовательная школа №42

Предмет

География, байкаловедение

Класс

6

Автор УМК

Данная разработка урока по теме «Особенности климата и погоды» составлена для УМК Е.Н.Кузевановой и УМК « Полярная звезда» А.И. Алексеева.

Тема урока

Особенности климата и погоды на Байкале

Цель

Углубление представлений обучающихся о погоде и климате на примере изучения особенностей погоды и климата на Байкале

Задачи

Изучить основные понятия по теме. Раскрыть особенности микроклимата на Байкале.

Развивать интерес к изучаемой теме через практические занятия с различными видами карт.

Воспитывать ответственное отношение к учебе, формирование чувства коллективизма через совместную деятельность.

Тип урока

Комбинированный

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

- знать и различать понятия «погода» и «климат», важнейшие показатели и факторы, влияющие на них;

- изучить основные особенности климата и погоды территории.

- уметь объяснять морской тип климата на побережье Байкала.

Регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему; самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели; участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

Познавательные: извлекать информацию, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, добывать новые знания из источников.

Личностные: осознавать ценности географических знаний и умений, навыков, их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять интерес к новым знаниям, трудолюбие; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом, взаимодействовать друг с другом: объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать свою точку зрения.

Основные понятия

Климат, погода, атмосфера, микроклимат, сезоны года

Оборудование

Учебники: «Байкаловедение. Байкал с древнейших времен до наших дней», «География» - 5-6 класс; географический атлас для 6-8 класса, мультимедийное оборудование

Междисциплинарные связи

география, литература, изобразительное искусство, экология

Форма организации

фронтальная, групповая, индивидуальная.

Этап урока

УУД, формируемые на данном этапе

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Организационный этап

Цель: актуализация требований к учебной деятельности.

Регулятивные:

- организовать свое рабочее место;

-нацеливать на успешную деятельность.

Личностные:

- соблюдать дисциплину на уроке. Коммуникативные:

- формировать нормы и правила поведения в социуме.

Приветствие обучающихся.

Проверка готовности к уроку.

Все готовы? Приступаем к работе! Для вас я приготовила Листы успешности (Приложение 1) – это ваш путь к успеху на уроке. Ознакомьтесь с ним, подпишите. Если вы будете работать в команде, слаженно, то и цели своей – успеха - добьетесь. Итак, мы отправляемся в путь!

Приветствие учителя, готовность к уроку, настрой на работу.

Этап постановки цели и задач урока

Мотивация учебной деятельности обучающихся

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Стадия «Вызов»

Регулятивные:

-формулировать цели учебного занятия.

Познавательные:

- уметь ставить и решать проблемы.

Личностные:

- способствовать развитию познавательных интересов учебных мотивов.

Коммуникативные:

- уметь ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Ребята, рассмотрите на доске фото Байкала [1]

И послушайте стихотворение нашего поэта И. Молчанова-Сибирского.

Наше озеро Байкал

Между гор и между скал
Блещет озеро Байкал.
Дует с северных низин
Сильный ветер Баргузин.
Волны бьются в берега,
А кругом гудит тайга.
Проступает сквозь туман
Великан Хамар-Дабан.
Дальше — белый, как старик,
Снеговой Мунку-Сардык.
С гор бегут вперегонки
Триста тридцать три реки.
А в средине — между скал -
Блещет озеро Байкал.

Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить?

Да, вы совершенно правы.

Но чтобы определить точную тему нашего урока, давайте выполним первое задание в нашем листе успешности и сразу повторим основные понятия по этой теме из курса географии. Работаем по вариантам. Вам нужно выбрать правильное высказывание. Если вы согласны с ним, то обведите букву во втором столбике. Затем выпишите все выделенные буквы и прочитайте тему нашего урока. Что у нас получилось?

Значит, какая тема нашего урока? Тема - «Особенности климата и погоды на Байкале». О чем мы будем сегодня говорить? Сформулируйте цель и задачи нашего урока. Молодцы. Критерии для выставления оценок посмотрите в листе успешности и поставьте свою первую отметку.

Слушают учителя.

Рассматривают фотографии и тем самым определяют возможную тему урока.

Ответы обучающихся.

Вспоминают изученный ранее материал.

Ученики работают в листах успешности. Самопроверка

Записывают тему.

Вступают в диалог с учителем, формулируют цель и задачи урока

Этап актуализации знаний

Цель: создание условий для актуализации изученных способов действий.

Личностные:

- формировать адекватную, позитивную, осознанную самооценку.

Познавательные:

- структурировать знания,

-создавать самостоятельно алгоритм деятельности при решении проблем;

- умение логически мыслить.

Коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

- уметь адекватно воспринимать оценки.

Отвечая на первое задание, вы уже вспомнили основные понятия, которые мы проходили на уроках географии по теме «Атмосфера». Таким образом,

1. Атмосфера это…. (газовая оболочка Земли).

2. Погода это…(состояние тропосферы воздуха в данное время в данном месте).

3. Климат это…(многолетний режим погоды в данной местности).

4. Воздушные массы это… (большие объемы воздуха с определенными свойствами).

Хорошо. А как вы думаете, климат в России, в Сибири, в Иркутской области и на Байкале одинаковый? А погода? А почему?

И выясним мы эти вопросы, внимательно изучив карту и различные источники информации.

А сейчас проблемный вопрос: древние греки считали, что главное, от чего зависит климат, это наклон солнечных лучей к поверхности Земли (klima – наклон). С точки зрения географии и полученных вами знаний почему?

Прежде чем приступить к изучению особенностей погоды и климата на Байкале, давайте подумаем, что в себя включают факторы, влияющие на климат? А чем характеризуется погода? Выполним второе задание в листах успешности.

Напишите, что относится к элементам погоды, а что к факторам климата. Если ответы совпадают, то ваш «сосед» по парте дает высокую оценку, а если нет, вы вместе разбираете, почему эти понятия у вас отличаются.

Поставьте в лист успешности свою вторую отметку по критериям.

Ответы обучающихся

Вспоминают изученный ранее материал.

Выражают свои мысли, которые связаны с формулировкой проблемного вопроса.

Работа с учебником географии 5-6 класс (с.140, стр.142) –ответы на вопросы.

Проявляют познавательную инициативу.

Взаимопроверка.

Этап «открытия» нового знания

Цель: формирование представления о микроклимате Байкала

Этап «Осмысление»

Познавательные:

- искать и выделять необходимую информацию из различных источников;

-осуществлять для решения учебных задач операцию анализа, делать выводы.

Коммуникативные:

- предлагать помощь и сотрудничество;

-формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные:

-планировать (в сотрудничестве) необходимые действия, операции.

Личностные:

- навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Каковы же особенности климата и погоды на Байкале? Давайте с помощью географической карты определим, в каком климатическом поясе находится наша территория? К какому типу климата относится озеро Байкал? Правильно.

Байкал находится на юге Сибири в пределах Иркутской области и республики Бурятия в умеренном климатическом поясе. Тип климата – резко континентальный, что выражено в больших сезонных и суточных колебаниях температуры воздуха и неравномерным распределением осадков. Но зима, однако, здесь мягче, теплее, а лето прохладнее. Почему?

Это связано с тем, что вода нагревается и остывает гораздо медленнее, чем суша.

А теперь давайте посмотрим на физическую карту России. Что окружает Байкал? Правильно, горы. Приморский и Байкальский хребты, которые протянулись вдоль западного побережья озера, препятствуют движению осадков и холодных ветров с северо-запада, смягчая климат побережья. Но так как береговая линия Байкала изрезана по-разному, то в одних местах теплый воздух задерживается, как в бухте Песчаная (окружена с трех сторон высокими скалами), а в других нет. Например, в бухте Кадильной постоянно дуют холодные ветры, т.к. это открытая территория.

Таким образом, на климат, а значит, и на погоду Байкала влияют огромные массы воды и особенности рельефа.

Ребята! А сейчас перед нами выступят ваши одноклассники с сообщениями, которые они приготовили заранее, про особенности погоды и климата на Байкале (Приложение 2)

1. Температура воздуха и воды

2. Атмосферные осадки

3. Туманы и облачность

4. Смена сезонов и продолжительность солнечного сияния

Слушайте внимательно, задавайте вопросы. После обсуждения сообщений мы выполним еще одно задание.

Работа с климатической картой России.

Ответы обучающихся.

Проявляют познавательную инициативу.

Ответы обучающихся.

Работа с физической картой России.

Ответы обучающихся.

Проявляют познавательную инициативу.

Найти на карте данные бухты

Заслушивание сообщений, вопросы к выступающим, краткие самостоятельные выводы

Физкультминутка

Цель: реализация двигательной активности для снятия усталости и напряжения.

Коммуникативные: уметь коллективно выполнять физические упражнения по команде.

Вы устали, давайте отдохнем!

Дружно на Байкал идём,

Мы взбираемся на холм (шагать),                  

На Байкале дует ветер (раскачиваться влево – вправо)

Он деревья крутит, вертит (поднять руки вверх, покачать ими)

Суслик по дороге скачет (попрыгать на двух ногах)

Чайки над водой летят (выполнить махи прямыми руками)

Мы к Байкалу подойдём,

И рассмотрим все кругом.                 

Выполняют упражнения.

Садятся за парты

Этап первичного закрепления

Цель: проверка усвоения материала по теме урока.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль.

Личностные:

- мотивация учебной деятельности

А сейчас мы возвращаемся к листам успешности и посмотрим, как вы были внимательны, слушая новую тему.

Вам нужно заполнить карту Байкала, отмечая на ней важные показатели климата и погоды.

Давайте обобщим наши знания. Какой климат на Байкале? (мягче, чем в Сибири, близкий к морскому)

Что влияет больше всего на климат и погоду Байкала? (огромные массы воды и рельеф)

Что происходит с сезонами года на Байкале?(они запаздывают)

А наклон солнечных лучей к поверхности Земли, географическая широта имеют значение? Значит. Мы ответили на наш проблемный вопрос. Молодцы! Спасибо.

Влияют ли такие особенности климата Байкала на хозяйственную деятельность человека? Например, развивается ли на нашем озере туризм? Какие базы отдыха пользуются большой популярностью благодаря климату? Ответы на эти вопросы будут вашим домашним заданием.

Выполняют задание.

Осуществляют взаимопроверку, выставляют оценки за полученные результаты.

Ответы обучающихся.

Делают самостоятельно выводы по теме

Этап информирования обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель: организация пути выполнения домашней работы на основе полученных знаний.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Регулятивные:

- организовывать и регулировать свою деятельность.

Домашнее задание

1.Подготовить сообщение «Климатические ресурсы для развития туризма на Байкале»

2.По желанию:

Найти и прочитать легенды, сказки, рассказы о ветрах Байкала

Слушают учителя, записывают задания.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности.

Этап «Рефлексия»

Познавательные:

- осуществлять рефлексию способов и условий действий;

- определять уровень усвоения материала;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Регулятивные:

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить Личностные:

- развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Ребята, достигли мы с вами цели нашего урока? Озвучиваю фамилии самых активных ребят, комментирую оценки. Закончите работу в своих листах успешности.

На уроке я работал активно/пассивно

Своей работой я доволен/не доволен

Урок показался мне коротким/длинным

За урок я устал/не устал

Материал урока мне интересен/не интересен

понятен/не понятен

полезен/бесполезен

Домашнее задание лёгким/трудным

мне кажется интересным/не интересным

Закончить урок я хочу словами писателя Роберта Хайнлайна: «Климат - это то, чего вы ожидаете, а погода – то, что вы получаете». Всем хорошей погоды и благоприятного климата. На этом наш урок окончен, спасибо за работу!

Ответы детей.

В листе успешности учащиеся выбирают и подчеркивают свои ответы из предложенных для рефлексии.

Сдают листы и график успешности.

Нормальное атмосферное давление – 740 мм. рт. ст.

И

Температура воздуха не влияет на жизнь человека и её хозяйственную деятельность

Л

Климат – многолетний режим погоды

К

Флюгер – прибор для измерения температуры

О

Перемещение воздушных масс в горизонтальном направлении называют ветром

Л

Температура, давление, влажность, осадки, облачность – элементы погоды

И

Чем больше разница в давлении, тем ветер слабее

Б

Туман – это скопление у поверхности воды или земли мельчайших капель воды, которые образуются при охлаждении водяного пара

М

Освещенность земной поверхности прямыми лучами Солнца называют солнечным сиянием

А

Ветры на земле дуют с одинаковой скоростью

Ы

Из облаков и насыщенного водяным паром воздуха выпадают на земную поверхность разнообразные атмосферные осадки

Т

Газообразную оболочку, окружающую Землю учёные называют атмосферой

П

Главным источником тепла для нашей планеты является Луна

В

Самый нижний слой атмосферы называют стратосферой

А

Воздух – это смесь газов

О

Состояние нижнего слоя атмосферы в данное время в данном месте называют погодой

Г

Чем выше мы поднимаемся над поверхностью, тем воздух становится теплее

Е

Главным источником тепла для нашей планеты является Солнце

О

Атмосферное давление измеряют при помощи термометра

И

Рельеф – это форма земной поверхности

Д

Ветер бывает юго-восточным

А

Ветер перемещается из области низкого давления в область высокого давления

Т

показатели (элементы) погоды

факторы климата

1.температура воздуха

2.атмосферные осадки

3.рельеф и высота над уровнем моря

4.географическая широта

5.туман

6.близость морей и океанов 7.облачность

8.атмосферное давление и ветер

9.циркуляция (направление) господствующих ветров

10. Морские течения

Например, 1, 4, 5….

Например, 3, 4, 6…

отметка

«5»

«4»

«3»

«2»

1 задание

2 задание

3 задание