Урок биологии на тему "Разнообразие и значение бактерий"

Александр Беляев. Нетленный мир (отрывок)

«… На свете перемерли все бактерии. Все до единой….

– Экая беда! – ответил Симов. – Без простокваши и без сыру жить можно. Проживем и без уксусу: а что вино да пиво не будет скисать, так это даже лучше. Зато здоровье! Долголетие! Нет больше страха заразиться. ….. После смерти мы будем лежать бесконечно долгое время свежими, как сорванное яблочко. Мир стал нетленным! Да здравствует жизнь без бактерий!..

Если для Симова было безразлично, почему вдруг перемерли все бактерии, то это не было безразлично ученым, и они усиленно работали над разрешением задачи. Было высказано много гипотез. ….

Дальнейшие изыскания ученых продолжались, а жизнь шла своим новым, «нетленным» путем, и с каждым годом изменялось лицо Земли. Симов, совершенно оправившийся от своей болезни, и Зиновий осенью ходили на охоту и, бродя по окрестностям, могли наблюдать эти изменения. Опавшие листья устилали землю толстым ковром. Они больше не гнили, так же как ветки и сломанные бурями сучья. Лесная почва засорялась древесными отбросами, которые затрудняли доступ к корням воздуха и влаги и мешали обсеменению. Травы желтели, сохли, но не гнили. Сквозь прозрачную осеннюю воду рек и прудов видно было дно и на дне прекрасный разноцветный, нетленный, толстый ковер опавших листьев, а на этом ковре целое кладбище: мертвые рыбы и лягушки. Всюду по полям и лесам валялись дохлые вороны, трупы кошек, собак. Не было больше могильщиков – бактерий, которые быстро превращали трупы в простейшие химические элементы.

Потребности в топливе, как и в пище, увеличивались необычайно быстро: с тех пор как исчезли заразные болезни, прирост населения увеличивался неудержимо. Источники же питания, наоборот, быстро иссякали. В почву больше не поступали продукты гниения – аммиак и азот. Без этого удобрения почва с каждым годом истощалась, урожаи падали. Старые леса гибли, заваленные буреломом, новые не подрастали, так как тот же бурелом препятствовал обсеменению и росту. Ученые выбивались из сил, работая над тем, чтобы изобрести поскорее средства, которые могли бы хоть в небольшой степени заменить работу бактерий, но похвалиться удачами нельзя было. То, что бактерии делали быстро и незаметно, приходилось достигать дорогою ценою и слишком медленно. Круговорот веществ был нарушен. То, что умирало, становилось нетленным и этим самым связывало навсегда вещества, необходимые для постройки новых живых клеток.

Правда, в новом порядке вещей были и некоторые выгоды: мясо больше не портилось. Симов и Лукьянов осенью настреляли горы уток, и они пролежали весь год на солнцепеке и не испортились. Но эти небольшие выгоды не искупались большими потерями. Через несколько лет уже нельзя было пройти по лесу – горы листьев, веток и сучьев поднимались почти до вершины. Леса глохли, деревья засыхали. Почва истощалась и почти не давала урожаев. Искусственного удобрения не хватало. Люди уже голодали, а впереди была голодная смерть. Не было больше заразных болезней, но появились новые, неведомые ранее болезни. Люди, даже питавшиеся относительно хорошо, как – то чахли, теряли силы, истощались. Врачи полагали, что это зависело от того, что в организме людей, в их желудке и кишках, не было больше бактерий, которые выполняли очень важную и полезную роль. Пища в желудке не переваривалась так, как надо, не претерпевала тех изменений, которые делали ее особенно полезной для организма.

И вот настал день, когда сумасшедший учёный Тридон телеграфировал: «Сегодня выпускаю бактерии на волю. Но предупреждаю, я выпущу их всех: вредных и полезных – работников и убийц. Боритесь с ними сами, если можете. Тридон».

Бактерии распространились по земной поверхности, в воздухе и воде с необычайной быстротой. Круговорот веществ начался вновь. Неутомимые работники – бактерии принялись за свою обычную работу. Прошло еще несколько недель, и на месте гор падали лежали уже горы, правда значительно меньших размеров, великолепного азотистого удобрения. Это удобрение развозилось по полям. Наступили годы небывалых урожаев. На перегное выросли новые густые леса и высокие сочные травы.

Животные и люди пополнели и окрепли. Эпидемии быстро пошли на убыль. Хорошо упитанный Симов уже не кашлял. Болезнь не возвращалась к нему. Встретив своего приятеля Лукьянова, Симов сказал:

– Приходи, Зиночка, ко мне завтра к обеду, будем простоквашу есть. Молочнокислые бактерии потрудились на славу и приготовили отличную простоквашу».

Тема урока: «Разнообразие и значение бактерий» (6 класс)

1. Заполните таблицу «Формы бактериальных клеток»

1. Запишите определения:

Аэробы – это ____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Анаэробы – это __________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

1. З

   Способы питания бактерий

   аполните схему

Автотрофный

особенности:

…………………………………………………………………………………………………………………

1. Роль бактерий.

Проверьте свои знания!

«Бактерии (греческого «бактерион» - маленькое животное) – преимущественно одноклеточные существа.

Они могут выглядеть в виде палочек, шариков, кубиков и закрученных форм.

Похожие на штопор извитые бактерии называются вибрионами, а палочковидные – кокками.

Несмотря на внешние различия, у всех бактерий есть общая черта – у них нет оформленного ядра.

Такие организмы называются эукариотами.

Многие бактерии могут быть опасны для человека.

Большинство из них не способны к самостоятельному передвижению, поэтому им приходится «ждать», когда их передадут при кашле и чихании, рукопожатии или другим способом.

Бактерии вызывают такие болезни, как грипп, туберкулѐз, холера, чума и д.р.

Но есть и полезные для человека бактерии. С их помощью получают такие продукты, как кефир, сыр, квашеная капуста и пр.

.

Урок биологии для учащихся 6 класса на тему «Разнообразие и значение бактерий»

Цели:

• образовательная - познакомить с многообразием бактерий, их классификацией, ролью в природе и жизни человека;

• развивающая – продолжить развитие познавательного интереса к предмету, личностных УУД (объяснение мер профилактики инфекционных заболеваний, правил хранения продуктов), коммуникативных УУД (умение выдвигать гипотезы, слушать товарищей, строить умозаключения, приводить аргументированный ответ), регулятивных УУД (умение формулировать цель урока, представлять результаты работы);

• воспитательная – содействовать формированию научной картины мира, формировать навыки здорового образа жизни, убедить учащихся в практической значимости изучаемого материала (объяснение мер профилактики инфекционных заболеваний, правил хранения продуктов).

Оборудование: таблицы с изображением бактерий, учебник, листы с опорным конспектом на каждого ученика.

УМК: Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология 6 класс. Линия «Ракурс». – М.: ООО «Русское слово-учебник», 2013

Тип урока: комбинированный.

Формы работы: коллективная, индивидуальная, групповая.

Ход урока

Литература:

1.Большаков А.П. Основы смыслового чтения и работа с текстом. 7-9 классы. Биология. География/А.П. Большаков. – Волгоград: Учитель, 2014. – 95с.

2. Воронина Г.А. Школьные олимпиады. Биология. 6-9 классы/Г.А. Воронина. – 2е изд. – М.: Айрис – пресс, 2008. – 176с.

3. Демьянков Е.Н. биология. Мир растений: Задачи. Дополнительные материалы: 6 кл. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 160с.: ил.

4. Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Линия «Ракурс»/Т.А. Исаева, Н.И. Романова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013. – 224с.: ил.

5. Марина А.В. Методические рекомендации к учебнику Т.А. Исаевой, Н.И. Романовой «Биология». 6 класс. Линия «Ракурс»/авт.-сост. А.В. Марина. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013. – 272с.