Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Закона РФ «Об образовании» № 273 - ФЗ в последней редакции от 29 декабря 2012 г.
-Учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии
-Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.
-Концепции специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.
- Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ в специальной (коррекционной) школе-интернате.
- Положения СанПин 2.4.2.2821-10.
Данный учебный предмет является специфическим для детей с умеренной умственной отсталостью. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.
-называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;
-составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов;
-использовать предлоги и некоторые наречия.
-обобщающие названия изученных групп предметов.
| № уро ка | Тема урока | Кол-во уроков | Требования к уровню подготовки обучающихся | Тип урока | Повторение | Вид контроля | Дата проведения |
| 1 | Лето. Летние каникулы. | 1 | Знать летние месяцы. | Урок повторения | Повторить летние месяцы и занятия детей в каникулярное время. |
Самоконтроль и взаимоконтроль. |
|
| 2 | Сентябрь – осенний месяц. | 1 |
Знать приметы осени. | Урок сообщения новых знаний. |
Повторить приметы осени |
|
| 3-4 | Осень | 2 | Уроки повторения |
|
| 5 | Овощи: картофель. | 1 |
Знать общие признаки овощей и фруктов. | Урок сообщения новых знаний. | Повторить признаки овощей и фруктов. |
|
| 6 | Овощи: редис. | 1 |
|
| 7 | Ягоды: клубника. | 1 | Урок сообщения новых знаний. |
|
| 8 | Ягоды: малина | 1 |
|
| 9 | Цветы: астра, календула. | 1 |
Знать какие растения высаживают клумбе на территории школы. | Урок сообщения новых знаний. |
Повторить разновидность растений. |
|
| 10 | Экскурсия на территории школы к цветочным клумбам. | 1 | Урок – экскурсия. |
|
| 11 | Растения в клумбе. | 1 | Урок – повторения. |
|
| 12 | Улица, на которой расположена школа. Экскурсия. | 1 |
Знать адрес улицы, на которой расположена школа. | Урок сообщения новых знаний. |
|
|
| 13 | Улица, на которой расположена школа. | 1 | Урок - экскурсия |
|
| 14 | Хвойные деревья: ель. | 1 | Знать разновидность хвойных деревьев. | Урок сообщения новых знаний. | Повторить разновидность хвойных деревьев. |
|
| 15 | Хвойные деревья: сосна. | 1 |
|
| 16 | Растения в природе. | 1 | Знать понятие «растения»; уметь составлять описательный рассказ. | Урок сообщения новых знаний. | Повторить разновидность растений. |
|
| 17 | Сезонные изменения в природе: ноябрь. | 1 | Знать сезонные изменения, происходящие в природе в ноябре. | Урок сообщения новых знаний. | Повторить приметы осени. | Самоконтроль и взаимоконтроль. |
|
| 18 | Итоговый урок. | 1 |
| Урок контроля. | Повторить пройденный материал. |
|
| Итого | 18 |
|
| 19 - 20 | Грибы съедобные и несъедобные. | 2 | Знать и различать съедобные и несъедобные грибы. | Урок сообщения новых знаний. | Повторить различия съедобных и несъедобных грибов. |
Самоконтроль и взаимоконтроль. |
|
|
|
| 21 | Правила дорожного движения. | 1 | Знать основные правила дорожного движения. |
|
Повторить ПДД |
|
| 22 | Посуда. | 1 |
Знать виды посуды. | Урок сообщения новых знаний. | Виды посуды. |
|
| 23 | Посуда: виды посуды. | 1 |
|
|
|
| 24 | Декабрь – первый месяц зимы | 1 | Знать сезонные изменения, происходящие в природе в декабре. | Урок – экскурсия. | Сезонные изменения в природе. |
|
| 25 | Сезонные изменения в природе: начало зимы. | 1 |
|
|
| 26 | Одежда. | 1 | Знать виды одежды. | Урок сообщения новых знаний. |
|
|
| 27 | Сезонная одежда: зимняя одежда. | 1 |
Знать особенности зимней одежды и уход за ней. | Урок сообщения новых знаний. | Повторить виды зимней одежды и уход за ней. |
Самоконтроль и взаимоконтроль. |
|
| 28 | Обувь и уход за ней. | 1 | Урок сообщения новых знаний. |
Повторить виды обуви и уход за ней. |
|
| 29 | Виды обуви: зимняя обувь. | 1 | Знать особенности зимней обуви и уход за ней. | Урок сообщения новых знаний. |
|
| 30 - 31 | Зимние забавы детей. | 2 | Знать названия зимних видов спорта, предметов для занятий спортом. | Урок сообщения новых знаний. |
Повторить ранее знакомые детям виды спорта зимой. |
|
|
|
| 32 | Итоговый урок. | 1 |
| Урок контроля. | Повторить пройденный материал. |
|
| Итого | 32 |
|
| 33 | Сезонные изменения в природе. | 1 | Знать сезонные изменения, происходящие в природе зимой. | Урок – экскурсия. |
Повторить сезонные изменения в природе. |
Самоконтроль и взаимоконтроль. |
|
| 34 | Зимующие птицы: сорока. | 1 |
Знать виды птиц. |
Урок сообщения новых знаний. |
Закрепить и уточнить представления детей о зимующих птицах. |
|
| 35 | Зимующие птицы: синица. | 1 |
|
| 36 | Перелетные птицы: грач. | 1 |
|
| 37 | Перелетные птицы: скворец. | 1 |
|
| 38 | Человек и природа: помощь зимующим птицам. | 1 | | Урок сообщения новых знаний. | Повторение названий зимующих птиц, помощь им.. |
|
| 39 | Домашние птицы: курица. | 1 |
Знать виды птиц. | Урок сообщения новых знаний. | Повторение названий домашних птиц, уход за ними. |
Самоконтроль и взаимоконтроль. |
|
| 40 | Домашние птицы: утки. | 1 |
|
| 41 | Сезонные изменения в природе: январь. | 1 | Знать сезонные изменения, происходящие в природе в январе. | Урок – экскурсия. |
Повторить сезонные изменения в природе в зимние месяце. |
|
| 42 | Сезонные изменения в природе: февральские приметы. | 1 | Знать сезонные изменения, происходящие в природе в феврале. | Урок сообщения новых знаний. |
|
| 43 | Труд жителей города и села зимой. | 1 | Знать различие труда жителей города и села зимой. | Урок сообщения новых знаний. | Повторение понятий «город» и «село», различие труда зимой в городе и в селе. |
|
| 44 | Зима – время года. | 1 | Знать приметы зимы. | Урок сообщения новых знаний. | Повторить сезонные изменения в природе зимой. |
|
| 45 | Домашние животные: корова. | 1 |
Знать различные виды животных Оренбургского края. | Урок сообщения новых знаний. |
Повторение названий домашнего скота, уход за ним. |
|
| 46 | Домашние животные: кролик. | 1 |
|
| 47 | Дикие животные нашего края: лиса. | 1 |
|
| 48 | Растения и животные весной. | 1 | Знать сезонные изменения у растений и животных. | Экскурсия. | Повторить признаки весны, изменения в жизни растений и животных с приходом весны. |
|
| 49 | Март – весенний месяц. | 1 | Знать приметы весны. | Урок сообщения новых знаний. | Повторить сезонные изменения в природе весной. |
|
| 50 | Итоговый урок. | 1 |
| Урок контроля. | Повторить пройденный материал. |
|
| Итого | 50 |
|
| 51 | Труд жителей города и села весной. | 1 | Знать различие труда жителей города и села весной. | Урок сообщения новых знаний. | Повторение понятий «город» и «село», различие труда весной в городе и в селе. |
Самоконтроль и взаимоконтроль. |
|
| 52 | Природа весной. | 1 | Знать изменения в природе весной. | Экскурсия. | Повторить сезонные изменения в природе весной. |
|
| 53 | Комнатные растения и уход за ними: традесканция. | 1 | Знать названия некоторых комнатных растений и уход за ними. |
Урок – практика. |
Повторить названия растений, уход за ними.
|
|
| 54 | Комнатные растения: герань. | 1 |
|
| 55 | Раннецветущие растения: подснежник. Красная книга. | 1 | Урок сообщения новых знаний. |
|
| 56 | Насекомые: майский жук. | 1 | Знать некоторых насекомых. | Урок сообщения новых знаний. |
Повторить некоторые виды насекомых и животных. |
|
| 57 | Насекомые: божья коровка. | 1 |
|
| 58 | Разнообразие животного мира. | 1 | Знать некоторые виды животных. | Урок сообщения новых знаний. |
|
| 59 | Охрана животных: местные заповедники и зоопарки. | 1 | Знать основной комплекс мер, предназначенных для ограничения отрицательного влияния человеческой деятельности на природу. | Урок сообщения новых знаний. |
Повторить основной комплекс мер, предназначенный для охраны природы. |
|
| 60 | Экология воздуха и охрана окружающей среды. | 1 |
Урок сообщения новых знаний. |
|
| 61 | Сезонные изменения весной. | 1 | Знать сезонные изменения, происходящие в природе весной. | Повторить сезонные изменения в природе весной. |
Самоконтроль и взаимоконтроль. |
|
| 62 | Человек. Охрана здоровья. | 1 |
Знать анализаторы человека и уход за ними. | Повторить анализаторы человека и уход за ними. |
|
| 63 | Органы зрения и слуха. | 1 |
|
| 64 | Органы обоняния и осязания. | 1 |
|
| 65 | Зубы и уход за ними. | 1 |
|
| 66 | Итоговый урок. | 1 |
| Урок контроля. | Повторить пройденный материал. |
|
| Итого | 66 |
|
6 842
5 659 
