- расширить представления о религии, ее роли в жизни человека, общества, государства;
- совершенствовать умения работать с источниками различных типов, способствовать развитию критического мышления и эмпатии;
- способствовать формированию толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире;
- способствовать воспитанию уважения к историческому прошлому и настоящему своей страны и мира в целом;
- способствовать воспитанию самостоятельности, самоорганизованности, умения работать в команде, взаимоуважения.
| Этапы урока | Время (мин.) |
Цель (прообраз образовательного результата)
| Деятельность студентов | Формы организации деятельности студентов | Деятельность преподавателя | Показатели достижения образовательного результата | Формируемые УУД |
Организационный момент | 1 | подготовиться к занятию | - приветствуют преподавателя; - слушают | фронтальная | - приветствует студентов; - отмечает отсутствующих; - настраивает обучающихся на работу; - инструктирует; - делит обучающихся на группы для дальнейшей работы
| готовность студентов к уроку | Быстрое включение в деловой ритм |
Проверка знаний и способов действий | 3
| проверить усвоение учебного материала
| - выполняют проверочную работу по материалам прошлого урока (терминологический диктант) -/вариант – выполняют взаимопроверку с выставлением оценки/
| индивидуальная | - предлагает выполнить проверочную работу по материалам прошлого урока (терминологический диктант) -/вариант – предлагает выполнить взаимопроверку с выставлением оценки/
| верно выполненная проверочная работа | Регулятивные: оценивают уровень владения учебным материалом; Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
|
С т а д и я «В ы з о в» |
Подготовка к восприятию новой темы:
| 8 | подготовиться к восприятию новой информации.
|
|
|
|
|
|
| 3.1. Мотивация к учебной деятельности
| 1 | сформулировать тему и цель урока; мотивировать студентов к учебной деятельности
| - слушают преподавателя; - формулируют и записывают тему урока | фронтальная | - проверяет готовность к уроку; - озвучивает тему урока («Религия как феномен культуры»); - формулирует вместе со студентами цель урока, с опорой на «служебные» слова («Расширить представления о религии, ее роли в жизни человека, общества, государства»)
| правильно записанные тема и цель урока | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; Регулятивные: формулируют и принимают цель урока |
| 3.2. Актуализация знаний | 5
| актуализировать уже имеющиеся знания студентов по теме; активизировать интерес к теме | - отвечают на вопросы; - высказывают свое мнение - /вариант – один из студентов работает у доски/ | фронтальная | - задает вопросы: Что такое, по вашему мнению, религия? Какую роль играет религия в современном мире? Каковы, на ваш взгляд, функции религии? Зачем она нужна человеку? - предлагает назвать слова-ассоциации к теме «Религия»; - предлагает создать на основе слов-ассоциаций «Кластер предположений»
| ответы на вопросы, логичные рассуждения, аргументированные высказывания в защиту своей позиции.
| Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения; Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи |
| 3.3. Постановка учебных задач
| 2
| сформулировать учебные задачи; составить план урока
| - формулируют и записывают учебные задачи;
| фронтальная | - предлагает сформулировать учебные задачи, помогает формулировать (приблизительные формулировки учебных задач: 1) определить сущность понятия «религия»; 2) охарактеризовать различные виды и формы религий; 3) оценить роль религии в жизни человека;
- обращает внимание студентов на то, что сформулированные задачи фактически являются планом работы на уроке;
| Логичная формулировка учебных задач
| Регулятивные: принимают учебные задачи, сформулированные вместе с преподавателем |
Стадия «Осмысление» |
Усвоение новых знаний и способов действий (изучение нового материала)
| 49 |
|
|
|
|
|
|
| 4.1. Часть 1 | 13 |
|
|
|
| Верные записи в тетрадях | Регулятивные: в сотрудничестве с преподавателем, группой находят решение учебной задачи; Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; структурируют информацию; Коммуникативные: принимают другое мнение, допускают существование различных точек зрения |
| 4.1.1. Вызов | 2 | охарактеризовать религию как культурное явление
| - в парах обсуждают вопросы, предложенные в Рабочей тетради; - заносят результаты в бортовой журнал | фронтальная; групповая | - предлагает вопросы для обсуждения в парах (результаты заносятся в бортовой журнал в Рабочей тетради): Что такое культ? Что такое Церковь? Что такое секта? Что такое язычество? Как называется поклонение какого-либо рода животному или растению как своему мифическому предку и защитнику? Как называется вера в духов и душу или во всеобщую одухотворенность природы? Как называется приписывание отдельным предметам магической силы, способной влиять на ход событий и получение желаемого результата? Что такое политеизм? Что такое монотеизм? Что такое прозелитизм?
|
| 4.1.2. Осмысление | 7 | - читают учебник (с начала параграфа на 161 стр. до 4-го абзаца на 163 стр., включая его); - ведут записи | индивидуальная | - предлагает обратиться к тексту учебника; - /проверяет диктант/
|
| 4.1.3. Рефлексия | 4 | - смотрят презентацию; - корректируют записи, дополняют их
| индивидуальная | - предлагает обратиться к презентации; - помогает корректировать записи, дополнять их; |
| 4.2. Часть 2 | 8 |
|
|
|
| Верные записи в тетрадях | Регулятивные: находят решение учебной задачи; Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; структурируют информацию; Коммуникативные: принимают другое мнение, допускают существование различных точек зрения
|
| 4.2.1. Вызов
| 1 | охарактеризовать религию как культурное явление
| - в парах обсуждают вопросы, предложенные в Рабочей тетради;
| индивидуальная | - предлагает ответить на вопросы в Рабочей тетради (Задание 4) Какие два подхода выделяют в решении проблемы происхождения религии? В чем они заключаются? На какие виды подразделяются современные религии? Какие элементы религии являются общеобязательными? Что относится к ранним формам религии? Что такое религиозное сознание? Какие основные религиозные организации выделяют в современных религиях?
|
| 4.2.2. Осмысление
| 4 | - отвечают на вопросы; - ведут записи |
| - предлагает обратиться к учебнику; |
| 4.2.3. Рефлексия
| 3 | - корректируют записи, дополняют их |
| - помогает корректировать записи, дополнять их; - обращает внимание на то, что на второй вопрос студенты не могут дать полный и ясный ответ; - замечает, что в тексте учебника из современных религий упоминаются только мировые религии
|
| 4.3. Часть 3 | 5 |
|
|
|
| Верные записи в тетрадях | Регулятивные: находят решение учебной задачи; Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; структурируют информацию; Коммуникативные: принимают другое мнение, допускают существование различных точек зрения
|
| 4.3.1. Вызов
| 1 | охарактеризовать мировые религии, их признаки, дать классификацию религий | - в парах обсуждают вопросы преподавателя; - заносят результаты в Рабочие тетради (Задание 5)
| групповая | - предлагает вопросы для обсуждения в парах: |
| 4.3.2. Осмысление | 3 | - показывают/смотрят презентацию; - ведут записи | групповая | - предлагает обратиться к презентации студентов на тему «Классификация религий»; |
| 4.3.3. Рефлексия | 1 | - корректируют записи, дополняют их | индивидуальная | - помогает корректировать записи, дополнять их; |
| 4.4. Часть 4 | 23 |
|
|
|
| Верно заполненная сравнительная таблица, сохраненная на электронном носителе | Регулятивные: в сотрудничестве с преподавателем, группой находят решение учебной задачи; Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; структурируют информацию; Коммуникативные: принимают другое мнение, допускают существование различных точек зрения |
| 4.4.1. Вызов | 3 | сравнить три мировые религии; составить таблицу | - слушают преподавателя;
| групповая | - предлагает сравнить три мировые религии, составить и заполнить для этого сравнительную (концептуальную) таблицу;
|
| 4.4.1.1. Вызов | 1 | - слушают преподавателя; |
| - предлагает вместе определить линии сравнения;
|
| 4.4.1.2. Осмысление | 1 | - читают информационный текст; |
| - предлагает обратиться к информационному тексту;
|
| 4.4.1.3. Рефлексия | 1 | - презентуют свои линии сравнения; - записывают линии сравнения в Рабочей тетради; |
| - предлагает презентовать свои линии сравнения; - исключает повторяющиеся линии сравнения; - записывает линии сравнения на доске, предлагает записать их в Рабочей тетради;
|
| 4.4.2. Осмысление | 5 | - читают учебник; - заполняют таблицу в Рабочей тетради по своим темам в группах; - смотрят презентацию; - ведут записи | групповая | - предлагает заполнить Презентационные листы по своим темам в группах, для этого предлагает обратиться к тексту учебника (ГРУППА 1 – буддизм: стр. 163-164; ГРУППА 2 – христианство: стр. 165; ГРУППА 3 – ислам: стр. 169-171); - предлагает обратиться к презентации;
|
| 4.4.3. Рефлексия | 15 | - корректируют записи; - представители групп диктуют по очереди результаты своей работы под запись другим группам
| групповая | - предлагает презентовать свои записи; - помогает корректировать записи; - сопровождает презентацией доклады представителей групп по темам; |
Первичное осмысление и закрепление новых знаний и способов действий
| 7 | закрепить полученные знания | - выполняют задания Практикума §3.4. задания № 2, 3 (вопросы 1-6), 3 (вопросы 1-5) (форма в Рабочей тетради) | индивидуальная | - предлагает выполнить задания Практикума §3.4. задания № 1, 2 (вопросы 1-6), 3 (вопросы 1-5) (форма в Рабочей тетради) - /выборочно проверяет правильность выполнения/ | верно выполненные задания Практикума | Личностные: развивают способность к самооценке; Познавательные: воспроизводят по памяти информацию;
|
Стадия «Рефлексия» |
Систематизация и обобщение новых знаний и способов действий
| 5 | систематизировать и обобщить новые знания; формирование нового знания на основе анализа полученной информации
| - отвечают на вопросы; - высказывают свою точку зрения; - смотрят презентацию; - делают записи | групповая; индивидуальная | - предлагает ответить на поставленные ранее вопросы: Какую роль играет религия в современном мире? Каковы, на ваш взгляд, функции религии? Зачем она нужна человеку? - предлагает обратиться к презентации и заполнить таблицу в Рабочей тетради; | логичные, верно сформулированные, развернутые ответы на вопросы | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию; осознанно и произвольно строят речевое высказывание;
|
Подведение итогов урока
| 6 | подвести итоги урока |
|
|
|
|
|
Формулировка выводов урока
| 5 | сформулировать вывод урока | - составляют синквейн по теме «Религия» в группах; - делают вывод урока (совместно с преподавателем) | групповая | - предлагает составить синквейн по теме «Религия» (по группам); - предлагает сделать вывод урока; - формулирует вывод урока (совместно со студентами) (примерный вывод урока: «Религия играет огромную роль в жизни общества, обеспечивая нравственное регулирование поведения людей, поскольку религиозные нормы тесно связаны с нормами морали. В основе религии лежат универсальные общечеловеческие ценности, такие понятия как любовь, мир, надежда, сострадание, справедливость. Религия – это, прежде всего, нравственная сила, духовные скрепы общества»).
| логичные доводы при обсуждении вывода урока; правильно сфомулированный и записанный вывод урока | Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; Личностные: оценивают собственную учебную деятельность |
Самоанализ деятельности на уроке
| 1 | оценить свою деятельность на уроке
| - отвечают на вопросы | индивидуальная | - предлагает ответить на вопросы (по форме в Рабочей тетради) | открытые и честные ответы на вопросы |
Организация внеаудиторной самостоятельной работы
| 1 | создать условия для успешного закрепления изученного материала
| - записывают задания для ВСР; - уточняют | индивидуальная | - формулирует задания для ВСР: Дополнить записи в сравнительной таблице «Мировые религии» в Рабочей тетради (при необходимости); Выполнить задание по контурной карте; Выполнить задание на установление связей (визуальный ряд «Религии: культовые сооружения – символы - внутреннее убранство храма»; подписать названия религий); Заполнить сравнительную таблицу «Основные направления буддизма» в Рабочей тетради; Заполнить сравнительную таблицу «Основные направления христианства» в Рабочей тетради; Заполнить сравнительную таблицу «Основные направления ислама» в Рабочей тетради; Сделать кластер по теме «Религия», исправив и переработав «Кластер предположений», составленный в начале урока; Пополнить «Терминологический словарь» (задания и формы для их выполнения помещены в Рабочей тетради в Теме 1.10.)
|
| Регулятивные: принимают учебные задачи |
