Тема: М. Ю. Лермонтов «Бородино» .История создания стихотворения.

Тема урока:

М.Ю. Лермонтов «Бородино». История создания стихотворения. 5 класс

Образовательная цель

формирование духовно-нравственной личности, обладающей национальным самосознанием и чувством патриотизма через изучение стихотворения

М. Ю. Лермонтова «Бородино», развитие критического мышления пятиклассников через осмысление поэзии исторической тематики М.Ю. Лермонтова

Планируемые образовательные результаты

По окончании изучения темы ученик:

-дает личностную оценку гражданскому патриотизму и героизму русского народа в контексте изучаемого произведения «Бородино», а также дает оценку историческому событию (ЛР 1);

-устанавливает причинно-следственные связи и делает выводы (МР: (ПУД6);

-определяет тему и основную мысль произведения

- находит основные изобразительно-выразительные средства;

- объясняет свое понимание исторической проблематики произведения;

-использует различные речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей;

-определяет тему и основную мысль стихотворения «Бородино» (ПР);

- воспринимает текст стиха через историю создания произведения и историческое событие, положенное в основу стихотворения (ПР);

- осознанно воспринимает стихотворение через прослушивание аудиозаписи и осознанное чтение произведения(ПР);

- анализирует и истолковывает стихотворение как жанр поэзии исторической тематики (ПР);

- понимает художественный текст и поддерживает беседу по содержанию стихотворения (ПР).

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

ПОР урока

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Приветствие. Проверка отсутствующих. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой на урок.

Организуют свое рабочее место, контролируют готовность к уроку

Выполняет нормы и требования школьной жизни (ЛР)

II. СТАДИЯ «ВЫЗОВ»

Чтение эпиграфа на слайде

Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!

М.Ю.Лермонтов

Практическая работа: заполнение кластера:

- Что мы знаем и чего не знаем о Бородинском сражении?

- Во время какой войны произошло это сражение?

- Какова дата этого события?

-Какие два значимых сражения можем назвать в этой войне?

-Какие произведения написаны о Бородинском сражении?

- Какие произведения вами прочитаны?

Работа с таблицей

Фронтальные ответы

Запись в тетради даты и названия исторического события

Запись в тетради лексического значения слова «герой»

Понимает вопросы и поддерживает беседу(ПР)

Дает оценку историческому событию

III. СТАДИЯ «ОСМЫСЛЕНИЕ»

Где мы можем узнать ответы на данные вопросы?

Прослушивание аудиозаписи стихотворения

Какое впечатление на вас произвело данное стихотворение?

Чтение с остановками

Практическая работа: заполнение таблицы

Сколько строф в данном стихотворении?

Аналитическая беседа по тексту стихотворения

Что для вас стало новым открытием?

Какие противоречия появились после прочтения текста?

Что подтвердило Ваши гипотезы?

Какому событию посвящено данное стихотворение?

Какой мыслью и какими настроениями оно пронизано?

От чьего лица ведется рассказ о сражении?

О чем сожалеет рассказчик и что его радует?

Прослушивают аудиозапись стихотворения.

Высказывают свои впечатления по первичному восприятию.

выделяют строфы

(13 + 1 повторяющаяся)

Заполняют таблицу, работая с текстом стихотворения и исторической справкой

Отвечает на вопросы

фронтально

.

Осознанно воспринимает стихотворение через прослушивание аудиозаписи

Использует различные речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей

Осознанно воспринимает стихотворение через осознанное чтение произведения(ПР)

Устанавливает причинно-следственные связи и делает выводы

Понимает художественный текст и поддерживает беседу по содержанию стихотворения (ПР)

Определяет тему и основную мысль произведения

IV. СТАДИЯ «РЕФЛЕКСИЯ»

Практическая работа: заполнение кластера

-Что теперь мы знаем о Бородинском сражении?

Обобщающая беседа:

-Удалось ли Лермонтову в своём стихотворении отобразить главное – народный дух?

-Какие основные ценности можем выделить в стихотворении?

Работа со средствами выразительности: заполняют таблицу

Прочитайте наиболее выразительные, с вашей точки зрения, строки или строфы. Как поэт передаёт напряжённость обстановки перед решающим боем?

Какими средствами изображает стремительность, жестокость битвы?

Практическая работа: составление синквейна (по выбору)

Бородинское сражение

1.Сражение

2. Кровопролитное, значимое

3.Готовится, сражается, сожалеет

4. Гордость за подвиг русских солдат

5. Сражение между русскими и французскими войсками показало, что французов можно бить и остановить

Грозная сеча

1. Битва

2. Беспощадная, рукопашный

3. Пролетели, смешались, визжала

4. Подвиг русских солдат в сражении

5. Отчаянная битва не во имя победы, а во имя Родины

Фронтально

Выделяют основные ценности и заполняют кластер

Называет изобразительно-выразительные средства

Составляют синквейн

Дает личностную оценку гражданскому патриотизму и героизму русского народа в контексте изучаемого произведения «Бородино», а также дает оценку историческому событию

Находит основные изобразительно-выразительные средства

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА