Технологические карты уроков по курсу УМК "Полярная звезда", 7 класс по темам: "Введение", "Население"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент.

Проверка готовности обучающихся к уроку, их приветствие.

Приветствие учителя.

2.Целеполагание.

1.Предлагаю вспомнить ученикам какие основные темы изучались по географии в 6 классе и предположить что будет предметом изучения в 7 классе;

2. Даю полезные советы по организации собственной учебной деятельности.

(Учитель помогает формулировать цель и задачи урока).

Предлагают варианты ответов: …, мы их совместно обсуждаем.

Цель урока: познакомить уч-ся с новым курсом географии и учебником, его структурой и содержанием;

создать мотивацию для изучения географии в 7 классе;

Образовательные цели: раскрыть порядок изучения курса географии материков и океанов;

Развивающие цели: раскрыть порядок изучения курса географии мира;

Воспитательные цели: воспитание чувства единства и целостности окружающего мира.

выявление учениками роли географической науки для человека.

Коммуникативные: умение слушать учителя, высказывать свою точку зрения.

Регулятивные: умение формулировать цель и задачи урока.

3.Содержательный этап.

Задача №1 – доказать, что современному человеку необходимы знания по материкам и странам.

Задача №2 – познакомить с народами и странами Земли.

Задача №3 – изучить основные природные закономерности и особенности их проявления на материках и в океанах.

Задача №4 – раскрыть особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности населения отдельных регионов и стран.

Задача №5 – особенности работы с рубрикой «Полезные ссылки».

Предлагаю доказательную базу найти в анализе картографического и статистического материала учебника на стр. 3, 242-243.

Консультирую перед выполнением по стр. 5.

Познавательные: умение планировать работу на уроке, анализировать текст.

Личностные: осознание значимости данной работы.

4.Закрепление знаний.

1.Что нужно сделать, прежде чем приступить к работе с параграфом?

2.На что нужно обращать внимание при изучении домашнего параграфа?

3.Вчем заключаются особенности курса географии в 7 классе?

Ученики пытаются дать ответы на поставленные вопросы, возможно, с применением учебника

Познавательные: анализ текст.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения

5.Рефлексия

Выполнили мы с вами все задачи урока? Какие задания показались наиболее сложными? Как вы думаете, почему?

Попробуйте оценить свою работу на уроке.

Выставление оценок ученикам.

Да, выполнили.

Рассуждения учеников.

Личностные: умения оценивать свою работу на уроке

6.Домашнее задание.

§1, читать, устно отвечать на вопросы на стр.7, анализ схем на стр.5.

Ученики записывают домашнее задание в дневники, задают вопросы учителю.

Коммуникативные: умение делать правильный выбор.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД, формир. на уроке

1.Организационный момент.

Проверка готовности обучающихся к уроку, их приветствие.

Приветствие учителя.

Личностные: настрой на умственную работу.

2.Проверка домашнего задания.

Учитель задает вопросы:

1.Докажите, что современному человеку необходимы знания по материкам и океанам.

2.Почему важно иметь представление о народах и странах Земли?

3.Какие основные природные закономерности вы можете назвать?

4.Особенности их проявления на материках и в океанах.

Ученики отвечают на поставленные вопросы, используя карту на стр. 242-243, интерактивное учебное пособие.

Коммуникативные: умение слушать вопросы учителя, строить ответ, высказывать свою точку зрения.

3.Содержательный этап.

Организация работы учеников по следующим вопросам:

1.Какими источниками вы пользуетесь для получения какой-либо информации?

2. Какими источниками вы пользуетесь для получения географической информации?

3.Какими методами мы будем применять при изучении географии материков и океанов?

Ученики отвечают на вопрос исходя из личного опыта.

Предлагаю доказательную базу найти в анализе фотографий на стр. 6-7.

Познавательные: умение анализировать информацию: анализировать текст, фотографии, материалы интерактивного учебного пособия.

Личностные: осознание значимости данной работы, для развития собственной личности.

4.Закрепление знаний.

1.Ученики предлагают свои фотографии, которые можно использовать для получения географической информации.

Ученики пытаются дать ответы на вопрос: «Какую географическую информацию можно получить по этой фотографии?

Познавательные: анализ фотографий.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения.

5.Рефлексия

Выполнили мы с вами все задачи урока? Какие задания показались наиболее сложными? Как вы думаете, почему?

Попробуйте оценить свою работу на уроке.

Выставление оценок ученикам.

Да, выполнили.

Рассуждения учеников.

Личностные: умения оценивать свою работу на уроке.

6.Домашнее задание.

§2, читать, устно отвечать на вопросы на стр.7, подобрать фотографии, содержащие геоинформацию.

Ученики записывают домашнее задание в дневники, задают вопросы учителю.

Коммуникативные: умение делать правильный выбор.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД, формир. на уроке

1.Организационный момент.

Проверка готовности обучающихся к уроку, их приветствие.

Приветствие учителя.

Личностные: настрой на умственную работу.

2.Проверка домашнего задания.

Учитель задает вопросы:

1. Какими источниками вы пользуетесь для получения географической информации?

2.Какими методами мы будем применять при изучении географии материков и океанов?

3.Анализ фотографий, которые подготовили ученики.

Ученики отвечают на поставленные вопросы, используя карту на стр.6-7, интерактивное учебное пособие.

Коммуникативные: умение слушать вопросы учителя, строить ответ, высказывать свою точку зрения.

3.Содержательный этап.

Организация работы учеников по следующим вопросам:

1.Что называется географической картой?

2.Как можно классифицировать географические карты?

3.Новое понятие: картографическая проекция.

4.Анализ картографических проекций: цилиндрические, конические, азимутальные.

5.Способы изображения информации условными знаками.

6.Анализ картографического материала в учебниках.

Ученики отвечают на вопрос, анализируя знания по курсу географии 6 класса.

Организация работы по учебнику стр. 8.

Организация работы по картографическому материалу на стр. 8-9.

Анализ картографического материала по стр.242-247.

Познавательные: умение анализировать учебный материал, изученный в 6 классе;

умение применять знания, полученные на уроках математики: понятия о цилиндре, шаре, конусе.

4.Закрепление знаний.

1.Ученикам предлагается проанализировать по плану тематические карты учебника стр. 248-250.

Ученики анализируют карты по разработанному плану.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Личностные: осознание значимости данной темы, для развития современной географии.

5.Рефлексия

Выполнили мы с вами все задачи урока? Какие задания показались наиболее сложными? Как вы думаете, почему?

Попробуйте оценить свою работу на уроке.

Выставление оценок ученикам.

Да, выполнили.

Рассуждения учеников.

Личностные: умения оценивать свою работу на уроке.

6.Домашнее задание.

§3, читать, устно отвечать на вопросы на стр.10.

Ученики записывают домашнее задание в дневники, задают вопросы учителю.

Коммуникативные: умение делать правильный выбор.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД, формир. на уроке

1.Организационный момент.

Проверка готовности обучающихся к уроку, их приветствие.

Приветствие учителя.

Личностные: настрой на умственную работу.

2.Проверка домашнего задания.

Учитель задает вопросы:

1.Что такое картографическая проекция?

2.Почему для картографических проекций применяются различные геометрические фигуры?

3.Какие картографические проекции вы знаете?

4.Условные знаки и их классификация.

Ученики отвечают на поставленные вопросы, используя карту на стр.8-9, интерактивное учебное пособие и различные географические карты.

Коммуникативные: умение слушать вопросы учителя, строить ответ, высказывать свою точку зрения, анализировать карты и условные знаки.

3.Содержательный этап.

Организация работы учеников по следующим вопросам:

1.Что такое народ?

2.Что такое этнос?

3.Что такое языковая семья?

4.Происхождение индоевропейских языков.

5.Понятие о мировых религиях.

6.Типы поселений в современном мире.

Ученики анализируют текст на стр.12.

Анализ картографической схемы на стр.13.

Анализ карты на стр. 14.

Работа по стр.17, анализ картосхемы.

Познавательные: умение анализировать учебный материал, анализ картографических схем.

4.Закрепление знаний.

1.Ученикам предлагается построить таблицу по языковым семьям, группам. Народам.

Ученики строят таблицу по образцу на стр.15.

Личностные: умение применять знания, полученные на уроках истории и обществознания.

5.Рефлексия

Выполнили мы с вами все задачи урока? Какие задания показались наиболее сложными? Как вы думаете, почему?

Попробуйте оценить свою работу на уроке.

Выставление оценок ученикам.

Да, выполнили.

Рассуждения учеников.

Личностные: умения оценивать свою работу на уроке.

6.Домашнее задание.

§4,§5 читать, устно отвечать на вопросы на стр.15. и 19.

Ученики записывают домашнее задание в дневники, задают вопросы учителю.

Коммуникативные: развитие личной толерантности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД, формир. на уроке

1.Организационный момент.

Проверка готовности обучающихся к уроку, их приветствие.

Приветствие учителя.

Личностные: настрой на умственную работу.

2.Проверка домашнего задания.

3.Содержательный этап.

Проверка домашнего задания проводится по следующим вопросам:

1.Что такое народ?

2.Что такое этнос?

3.Что такое языковая семья?

4.Происхождение индоевропейских языков.

5.Понятие о мировых религиях.

6.Типы поселений в современном мире.

Организация работы учеников по следующим вопросам:

1.Какразмещено население по территории мира?

2.Что такое средняя плотность населения?

3.Как меняется численность населения на Земле?

4.Организация, инструктаж по выполнению П.Р. №1. Анализ карты «Народы и плотность населения мира». Определение на карте крупнейших городов мира. Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира».

Ученики отвечают на вопросы, анализируя картографическую схему на стр.13, карты на стр. 14.

Работа по стр.17, анализ картосхемы.

Анализ карты в учебнике на стр. 20.

Анализ текста на стр. 21.

Анализ круговых диаграмм на стр.21.

Ученики выполняют практическую работу №1.

Коммуникативные: умение слушать вопросы учителя, строить ответ, высказывать свою точку зрения, анализировать карты и условные знаки.

Познавательные: умение анализировать учебный материал, анализ картографических схем, умение выполнять практическую работу.

4.Закрепление знаний.

1.Ученикам предлагается прокомментировать выполнение последних двух заданий в практической работе.

Работа в тетрадях для практических работ.

Личностные: умение применять знания, при выполнении практической работы.

5.Рефлексия

Выполнили мы с вами все задачи урока? Какие задания показались наиболее сложными? Как вы думаете, почему?

Попробуйте оценить свою работу на уроке.

Выставление оценок ученикам.

Да, выполнили.

Рассуждения учеников.

Личностные: умения оценивать свою работу на уроке.

6.Домашнее задание.

§6, читать, учить определения, анализировать диаграммы на стр. 21., закончить выполнение практической работы №1.

Ученики записывают домашнее задание в дневники, задают вопросы учителю.

Коммуникативные: развитие личной толерантности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД, формир. на уроке

1.Организационный момент.

Проверка готовности обучающихся к уроку, их приветствие.

Приветствие учителя.

Личностные: настрой на умственную работу.

2.Проверка домашнего задания.

3.Содержательный этап.

Проверка домашнего задания проводится по следующим вопросам:

1.Какразмещено население по территории мира?

2.Что такое средняя плотность населения?

3.Как меняется численность населения на Земле?

Организация работы учеников по следующим вопросам:

1.На основе анализа текста учебника и схемы «Страны мира» на стр. 22. Обсуждаем ответы на вопрос «Чем страны отличаются друг от друга?»

2.Обсуждение вопроса о главном показателе богатства страны – общая стоимость произведенных товаров и услуг в стране за год.

3.Обсуждение вопроса: «Какие страны самые развитые?».

3.Политическое устройство стран мира.

Ученики отвечают на вопросы, анализируя

Анализ карты в учебнике на стр. 20.

Анализ текста на стр. 21.

Анализ круговых диаграмм на стр.21.

Анализ текста и схемы в учебнике на стр. 22.

Анализ текста на стр.22-23.

Анализ текста и круговой диаграмм на стр. 24.

Анализ политической карты мира и текста на стр.24.

Коммуникативные: умение слушать вопросы учителя, строить ответ, ответ сопровождать работой по картам и схемам.

Познавательные: умение анализировать учебный материал, анализ картографических схем и диаграмм.

4.Закрепление знаний.

1.Ученикам предлагается прокомментировать выполнение последних двух заданий в практической работе.

Работа в тетрадях для практических работ.

Личностные: умение применять знания при подведении итогов урока.

5.Рефлексия

Выполнили мы с вами все задачи урока? Какие задания показались наиболее сложными? Как вы думаете, почему?

Попробуйте оценить свою работу на уроке.

Выставление оценок ученикам.

Да, выполнили.

Рассуждения учеников.

Личностные: умения оценивать свою работу на уроке.

6.Домашнее задание.

§7, читать, учить определения, анализировать диаграммы на стр. 26., ученики сдают на проверку практическую работу №1.

Ученики записывают домашнее задание в дневники, задают вопросы учителю.

Коммуникативные: развитие личного представления о разнообразии стран мира.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент.

Проверка готовности обучающихся к уроку, их приветствие.

Приветствие учителя.

2. Проверка домашнего задания.

1.Численность населения земли и ее изменение.

2.Плотность населения Земли и ее изменения.

3.Критерии классификации стран.

Учитель руководит логическим переходом от одного вопроса к другому.

Ученики отвечают на вопросы, пересказывая текст домашнего параграфа, высказывают свое мнение по предложенным вопросам, дополняют ответы друг друга.

Познавательные: умение анализировать задания и отвечать на поставленные вопросы.

Регулятивные: умение

давать четкие ответы на поставленные вопросы.

3.Целеполагание.

1.Как называлась тема, которую мы изучали на протяжении двух недель?

2.Под руководством учителя рассматриваем структуру контрольной работы.

3.Учитель дает рекомендации по выполнению контрольной работы.

Дают ответы мы их совместно обсуждаем.

Цель урока: итоговый контроль знаний учеников.

Задачи урока:

1.Проверить теоретические знания и практические умения учеников.

2.Учить работать самостоятельно.

Познавательные: умение осознать исторический аспект в данной теме.

Регулятивные: умение выполнять рекомендации учителя.

Личностные: умение самостоятельно организовать письменную работу.

4. Содержательный этап.

1.На проверку домашнего задания, в виде устного опроса 5-6 минут.

2.Учитель объясняет особенности выполнения заданий под номерами

1-6,

3.7-11,

4.12

5.Учитель объясняет систему оценивания.

Если ученик набирает менее 6б. оценка «2»,

6б. оценка «3»,

7-8б. оценка «4»,

9-10б. оценка «5».

1.Ученики слушают информацию и рекомендации учителя.

20-25 минут на выполнение заданий контрольной работы.

1.Познавательные:умение совершенствовать свои компетенции при выполнении контрольной работы.

Регулятивные: умение выполнять различные виды работ, предлагаемые учителем.

Коммуникативные: умение применять рекомендации учителя.

5.Домашнее задание.

Повторить §5,6,7.

Обобщение на стр. 26.

Ученики выполняют д/з с помощью родителей и родственников.

Личностные: умение самостоятельно организовать повторение.