Технологическая карта урока "Воздушная оболочка Земли-атмосфера"

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий)

Ценностный

компонент урока

Творческий

компонент урока

Смысловые блоки содержания

Познавательные задачи для учащихся

1.Организационно - мотивационный этап урока

Определение темы урока

Сегодня на уроке мы приступаем к изучению самой жизненно важной геосферы Земли. Её название и, соответственно, тему урока я предлагаю определить, прослушав загадку:

Есть ли, дети, одеяло,
Чтоб всю Землю укрывало?
Чтоб его на всех хватило,
Да притом не видно было?
Ни сложить, ни развернуть,
Ни пощупать, ни взглянуть?
Пропускало б дождь и свет,
Есть, а вроде бы и нет?!
                    (По А. Матутиа)

(Да, есть такое воздушное одеяло – атмосфера)

Отгадывают загадку, с помощью которой определяют тему урока.

Актуализация полученных знаний и создание мотивационной установки

Сегодня вы космические туристы и вам предстоит совершить путешествие вокруг Земли на космическом корабле. А наблюдать за космическими объектами и явлениями мы будем через «окно» космического корабля – иллюминатор. И так, посмотрите все в иллюминатор: видеофрагмент «Удивительный вид на Землю из космоса». Ответьте на следующие вопросы:

- Какие географические объекты вы смогли разглядеть в иллюминатор?

- Какие явления природы вы наблюдали в данном фрагменте?

Поможет нам ответить на этот вопрос большая медведица из мультфильма «Умка»

- Ребята, а где происходят действия в мультфильме?

- А что характерно для северного полюса?

Давайте откроем учебник на стр.64 и ответим на вопросы перед параграфом:

1. Что называют погодой?

2. Какие явления погоды вы отмечали в своем календаре погоды?

3. Ребята, а как вы думаете, как связаны явления погоды с темой сегодняшнего урока?

Какую цель мы можем поставить себе на этот урок?

Цель урока: создать представление о воздушной оболочке Земли

После просмотра отвечают на поставленные вопросы и указывают объекты, в том числе «воздушную оболочку Земли - атмосферу», возможно, назовут явление «северное сияние».

Если затруднятся ответить, то можно показать фрагмент мультфильма.

Делятся своими догадками – на северном полюсе

- Вспоминают и дают ответ: холодная погода, снег…

Отвечают на предложенные вопросы

Высказывают свои предположения.

Учащиеся пытаются сформулировать цель урока

Проявляют интерес к изучаемой теме

Высказывают свои

предположения

Познакомиться со строением и составом атмосферы Земли.

Формулирование задач урока

Для того чтобы прийти к своей цели нам нужно делать шаги. Шагами к поставленной цели будут являться задачи.

Давайте подумаем, какие шаги – задачи нам предстоит совершить:

1 шаг – узнать что такое «атмосфера», каково её значение

2 шаг – определить состав атмосферы

3 шаг – получить представление о строении атмосферы

Прошу не забывать, что эти «шаги» не всегда будут легки, т.к. мы находимся в космосе.

Участвуют в формулировке задач на урок.

Формулируют 1 задачу: узнать что такое «атмосфера», каково её значение

Формулируют 2 задачу: определить состав атмосферы

Формулируют 3 задачу: получить представление о строении атмосферы

2.Процессуально - содержательный этап урока

Изучение нового материала

1. Атмосфера и её значение

–Ребята, а что вы уже знаете об атмосфере?

- А как вы считаете, на нашей планете всегда была атмосфера?

Давайте проследим историю возникновения воздушной оболочки Земли, рассматривая в учебнике рис.6 на стр.16 и выполняя задание «История земной атмосферы» в рабочей тетради на стр. 32

Оцените себя.

критерии самооценки

“5” – все слова вставлены правильно;

“4” – допущены 1-2 ошибки;

“3” – работа содержит 3 и более ошибок.

В процессе длительного исторического развития у нашей планеты появилась воздушная оболочка. А нужна ли она нам? Возможно, планета Земля может обойтись и без этой оболочки? Для того, что бы выяснить значение воздушной оболочки, давайте опять внимательно посмотрим в наши иллюминаторы и выявим не менее 3-х аргументов, говорящих о её значении.

Значение атмосферы для жизни на Земле

Отвечают.

Высказывают своё мнение

Вставляют пропущенные слова, выполняя задание в рабочей тетради.

Смотрят видеоролик и выписывают 3 значения атмосферы.

Один ученик отвечает вслух, остальные проверяют правильность написанного у себя в рабочих тетрадях и сами себя оценивают.

Определяют и выписывают значения атмосферы.

2. Состав атмосферы

3. Строение атмосферы

Молодцы, ребята, доказали, что значение атмосферы велико. А теперь давайте докажем, что состав воздушного слоя неоднороден и уникален.

Есть такое высказывание «Необходим как воздух», почему же воздух так необходим, из чего же он состоит?

Скажите, можем ли мы, взглянув в иллюминаторы, определить состав атмосферы?

Нет, не можем. А почему?

Атмосфера – это воздух, а воздух это смесь газов. А вот из каких газов и каково их соотношение вы узнаете из видеофрагмента (1 мин.)

Состав и строение атмосферы

Посмотрите видеосюжет, зарисуйте схему в тетрадь и правильно расставьте названия газов и их процентное соотношение

АЗОТ

КИСЛОРОД

УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ

78% 21% 1%

Атмосфера состоит из нескольких слоев. Какие это слои вы сейчас узнаете. Для этого нашему кораблю придется снизить высоту. Пока мы снижаемся, вы ребята узнайте что происходит с температурой атмосферы за бортом корабля. Для этого откройте учебники на стр. 66 и прочитайте первый абзац раздела «Строение атмосферы Земли». Незабывайте делать записи в свои бортовые журналы – тетради. Какие записи необходимо сделать:

1. Как называется аппарат, с помощью которого измеряют температуру в атмосфере?

2. Кто его изобрел?

3. Как изменяется температура с высотой?

4. Что послужило причиной выделения в атмосфере нескольких слоев?

И так, опять обращаю ваше внимание к иллюминаторам: мы находимся в самом нижнем слое атмосферы – ТРОПОСФЕРЕ.

Слой снегов, дождей и ветров –
Атмосферы слой живой,
Восемнадцать километров
Этот самый нижний слой.
Есть здесь всё, но в большей мере –
Кислород, азот,
В малых долях – йод и гелий,
Водород, неон, радон.

Для того чтобы не сбиться с пути, давайте записывать какие слои атмосферы мы пролетаем и чем они характеризуются. Соответствующие пометки делайте в рабочей тетради на стр.33 задание – 3.

Видеофрагмент Состав и строение атмосферы

Итак, ребята, у вас получился рисунок с указанием всех слоев атмосферы.

- А в каком слое находятся люди?

Высказывают свои предложения.

Смотрят видео, зарисовывают диаграммы и расставляют % и названия газов

Читают текст учебника и выписывают ответы на поставленные вопросы

Смотрят видеофильм и делают соответствующие записи в рабочих программах

Отвечают на поставленные вопросы.

Зарисовывают, расставляют правильные ответы

Читают, ищут ответы и выписывают их.

смотрят, записывают названия слоев на соответствующей высоте

Составляет свое определение термину «вулкан»

Рефлексия деятельности

Приём "Телеграмма"

Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться). Написать в телеграмме пожелание другу. Написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке и т.д.

Просмотрели видеофильм, изучили рисунок, познакомились с определением в словарь терминов, провели опыт демонстрирующий образование вулкана

3.Этап закрепления

Закрепление и первичный контроль

Вставить пропущенные слова

Нижний, прилегающий к Земле слой атмосферы называется ___________________. Его толщина не одинакова: в экваториальных широтах ______________ километров, а в холодных полярных до 10 километров. Он содержит почти весь ____________ _____________. Выше, до высоты 50—55километров

находится ___________________________. В ней температура ______________________________ от 0 до 10⁰С. Верхние слои атмосферы это: ________________,_________________,________________.

Вписывают пропущенные слова

Самоконтроль

Подведение итогов

Чему вы научились на этом уроке и что научились делать?

Называют полученные знания, умения, географические методы изучения, универсальные способы деятельности

Определяют приращение своих знаний и умений, опыта творческого, эмоционального

4.Рефлексивный этап урока

Рефлексия эмоциональная

Передается воздушный шарик через каждого ученика, который, получив шарик, говорит: «Сегодня на уроке я узнал… Я научился…»

Анализируют свою деятельность на уроке.

Анализируется урок, достижение целей, общий результат.

- Выражают свое эмоциональное настроение и самочувствие

- Оценивают и выражают свое отношение к работе на уроке в письменной форме

5. Объяснение домашнего задания

Обязательное

задание

Изучите параграф «Воздушная оболочка Земли – атмосфера» стр.64-69.

Проведите опыт со стаканом воды и листом бумаги. Что он демонстрирует?

Ответьте на вопросы 1-4 после параграфа.

- Проводят домашний опыт и описывают явление, которое он демонстрирует.

Дополнительное задание (по желанию и по выбору)

1.Составьте кроссворд «Атмосфера», используя слова из параграфа

2. Сочинить стихотворение об атмосфере.

- выбирают необходимый материал и составляют кроссворд

Подготовка кроссворда, написание стихотворения