Технологическая карта урока «Урок Преодоления».7 класс, в группе обучается ученик с проблемой опорно-двигательного аппарата.

№

п/п

Этапы урока/Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание(Планируемые результаты)

1.

Организационный

(1 мин)

Цель: создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность.

Видеролик о знаменитом паралимпийском спортсмене Ирике Зарипове.

Просмотр видео

Эмоциональный настрой

2.

Постановка учебной задачи (4 мин)

Цель: Создание условий для постановки учебной задачи через:

1. знакомство с пословицами о преодолении трудностей в жизни;

2. прослушивание диалога с Ириком Зариповым о развитии его спортивной карьеры.

Проблемный диалог; активизация мыслительной деятельности учащихся, заинтересованность в предстоящей работе.

Создание проблемной ситуации.

Пословицы на английском языке и их русские аналоги:

Крут бережёк, да рыбка хороша 
Трудное не есть невозможное 

Вопрос: -Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить? Давайте определим задачи урока. Что мы должны сегодня узнать, чему научиться? Для чего?

Слушают, повторяют, переводят на русский язык, сравнивают аналоги. Отвечают на вопросы.

Формулируют тему и цели урока, определив границы знания и незнания

Познавательные УУД:

- логические: установление причинно-следственных связей, выбор оснований и критериев для сравнения

- самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели, формулирование проблемы

Регулятивные УУД:

- целеполагание

Личностные УУД:

- интерес к изучению предмета

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

3.

Актуализация знаний

Цель: Создание условий для активизации знаний через размышление и выполнение практического задания

Физкультминутка

(1 мин)

Цель: Создание условий для снятия утомляемости учащихся, их релаксации

-Ребята, а какими словами вы могли бы охарактеризовать этого человека?

А как людей с ограниченными возможностями здоровья называют у нас? (инвалиды)

А знаете ли вы, что означает слово «инвалид»?

Слово «инвалид» произошло от латинского «in» - не (отрицательная приставка) и слова «valido» - ценный. То есть данное слово переводится как «не имеющий ценности».

Посмотрите на доску и определите для себя какое значение/понятие для вас ближе?

• в английском – готовность быть терпимым;

• во французском – отношение, когда человек думает и действует иначе, чем ты сам;

• в китайском – быть по отношению к другим великолепным;

• в арабском – милосердие, терпение, сострадание;

• в русском – умение принять другого таким, какой он есть.

Мир именно таков, каким мы его делаем…»

- Встаньте, ребята, посмотрите друг на друга. Подарите друг другу свою улыбку. А теперь сделайте злое выражение лица. Что вам приятнее увидеть? А теперь, чтобы настроение наше было хорошим, давайте, еще раз улыбнемся себе, друг другу.

Размышляют, отвечают на вопросы.

Слайд 5, 6

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

- умение отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

Познавательные УУД:

- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование

4.

Работа по теме

Цель: Создание условий для выявления обучающимися новых знаний о добре и зле, о преодолении трудностей ,о потерях; развития умений находить ответы на проблемные вопросы

Лишь сумма преодоленных препятствий является действительно правильным мерилом подвига и человека, совершившего этот подвиг.
Автор: Цвейг Стефан
Согласны вы с данным высказыванием?

- В доказательство этого я хочу зачитать вам небольшой отрывок письма Ирика Зарипова своей маме.

Перед тем как мы попытаемся составить синонимические ряды со словом «преодоление» я хочу предложить вам игру. Я назвала ее «Побудь в моей шкуре». Кто желает попробовать?

1. Вызывается один учащийся, надевает боксерские перчатки и пробует что – нибудь нарисовать или написать на бумаге или на доске.

2. Учащийся пытается вырезать квадрат из бумаги одной рукой. Вторая рука находится сзади.

3. Ученик с завязанными глазами пытается на ощупь прочитать слово, выложенное из детской азбуки.

4. Ученик с заткнутыми ушами пытается понять, о чем его просят.

Работа в группах

(1-2 – находят понятие «преодоление»,

Слайд 9

Обсуждают в группах, делают выводы

Познавательные УУД:

- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания

- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование

- усвоение понятий «добро» и «зло»

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5.

Первичное закрепление(8 мин)

Цель: Создание условий для освоения способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Физминутка

(1 мин)

Цель: Создание условий для снятия утомляемости учащихся, их релаксации

1. - Приведите примеры доброты по отношению к вам.

- Назовите примеры ваших добрых поступков

Знаете ли вы что такое толерантность?

2. «Топаем – хлопаем»

Если поступок добрый – хлопаем, плохой– топаем.

– Доброта – это самое ценное нравственное качество русского народа.

Вывод: Спешите делать добро. Доброта — стремление человека дать счастье всем людям.

«Понять и исполнить
Желание другого —
Одно удовольствие —
Честное слово!»

4. - Издавна  люди  воспевали  всё,  отчего  человеку  было  хорошо,  тепло,  радостно.   В народных стихотворениях, легендах, песнях воспевалось всё доброе, сделанное во имя людей, их счастья. 

Регулятивные УУД:

- контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Личностные УУД:

- самоопределение

6.

Домашнее задание (2 мин)

Цель: Создание условий для активизации познавательной деятельности через дифференцированное творческое домашнее задание

Предлагает дифференцированное задание

Покажите в рисунках как вы относитесь к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Написать мини – рассказ мое отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Учащиеся выбирают задание с учетом индивидуальных возможностей

7.

Рефлексия деятельности (итог урока) (3 мин)

Цель: Создание условий для рефлексии

А сейчас, дорогие ребята, на тех листочках, которые я раздала вам в начале урока, я попрошу вас написать свои впечатления о сегодняшнем уроке добра. Быть может, это будут ваши пожелания, ваше мнение.

И мы прикрепим ваши листочки на нашу «Доску толерантности».

А закончить наше мероприятие я хочу пожеланием: будьте добрыми, будьте терпимыми и тогда люди вокруг вас станут добрее и терпимее и к вам. Спасибо за работу!

Прикрепляем листочки на доску.

Регулятивные УУД:

-оценка, самооценка

собственной деятельности на уроке