Гусева Александра Яковлевна. Уроки в 5 классе
ОУ: МБОУ СОШ №8 п. Двубратский, Усть-Лабинского района
Тема урока: Доли. Обыкновенные дроби
Базовый учебник: Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика: 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2014. – 280 с.
Место в общей структуре курса: Глава 5. Обыкновенные дроби, § 2 Доли. Обыкновенные дроби, урок № 78, первый в данном параграфе.
Организационный блок |
| Планируемые результаты урока |
| | Доля, целое, часть, дробь, числитель, знаменатель |
|
| | Понятие дроби, как части целого, назначение числителя и знаменателя дроби, умение правильно читать названия дробей, находить дробь от числа. |
|
| Универсальные учебные действия (УУД), которые будут формироваться в ходе урока | Коммуникативные: умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: определение учебной проблемы, ее формулирование и нахождение путей ее решения. проектирование траектории развития через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям Личностные: положительная мотивация к познавательной деятельности |
|
| Инструкции и пояснения |
|
|
| | Приветствие класса |
|
| | 4 группы по 6 человек |
|
| | Учитель напоминает о правилах работы на уроке, в группах, парами за партой, внимании, собранности, дисциплине, уважительном отношении друг к другу. |
|
Мотивационный блок |
| Демонстрация мультфильма, отражающего смысл изучаемой темы | Обсуждение просмотренного видео с наводящими вопросами учителя | Учащиеся формулируют тему |
| Заведомо невыполнимое задание | Поддерживающие слова учителя, вопросы о возникших трудностях | Столкнувшись с проблемой учащиеся стремятся ее устранить |
Информационный блок. |
| Устные источники | Вопросы учителя |
|
|
|
|
| Письменные источники | Учебник |
|
| Тетради учащихся |
|
| Карточки с заданиями для работы в группах. | Заранее подготовлены. |
| Графические источники (схемы, диаграммы) |
|
|
| Электронные источники | презентация |
|
|
|
|
| Видео источники | мультфильм |
|
| ДРУГИЕ (вещественные, изобразительные, статистические) | Раздаточный материал в виде квадратов из картона |
|
| Источники информации для учащихся подбирает учитель | Из учебника, из Internet. |
|
Аналитический (практический) блок. |
| Задания на листах (по1 на группу) | для создания затруднения |
| Задания из учебника | для групповой и самостоятельной работы |
| Устные задания | для работы с моделями |
| Математический диктант | для закрепления и повторения |
Оценочный блок. |
| Оценка (формализованная – отметка, неформальная – поддержка или критика) |
| Взаимооценка учащихся в парах |
| Самооценка на основе эталонных ответов, либо сравнением с оцененными ответами одноклассников |
| По ходу урока учащиеся выставляют себе оценки за каждое задание в оценочный лист, участники групп контролируют объективность. В конце урока листы сдаются учителю для выставления всем желающим полученных оценок в журнал |
Рефлексивный. |
| С помощью учителя (предложены «начала» предложений, которые нужно закончить | каждый учащийся оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. |
| №/п | Этап урока | Дидактические задачи | Деятельность учителя | Форма работы | Деятельность учащихся | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов | Время, отведенное на выполнение задания | УУД |
| 1 | Организацион-ный | Создать настрой на изучение новой темы, положительную мотивацию. | Приветствует ребят. Проверяет готовность к началу урока. | Ф | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебных принадлежностей к уроку, передают тетради с домашней работой на проверку.
| Ну-ка проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, Все ль в порядке- Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Тут затеи и задачи, Игры, шутки – все для вас! Пожелаю всем удачи. За работу, в добрый час! | 2 | Коммуникативные: Учебное сотрудничество с учителем и соседом по парте, со сверстниками. Регулятивные: организация своей деятельности на уроке.
|
| 2 | Мотивация к учебной деятельности | Создать условия для формирования внутренней потребности учеников во включении в учебную деятельность
| Вам приходилось когда-нибудь делиться? Предлагает посмотреть мультфильм, предупредив, что его нужно проанализировать Задает вопросы Корректирует учащихся при формулировке темы Просит сформулировать цели на урок |
| Отвечают на вопросы.
Смотрят мультфильм, обсуждают в группах.
Отвечают на вопросы учителя
Формулируют тему урока. Записывают тему урока. (Слайд №1)
Формулируют цели |
Мультфильм «мы делили апельсин»
Вопросы учителя - Сколько апельсинов?; - Сколько желающих съесть апельсин? - Как вышли из сложившейся ситуации герои? - Какая часть апельсина досталась каждому?
| 4 | Познавательные: - анализ ситуации с целью определения нового понятия; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: - выражение своих мыслей, изложение своего аргументированного мнения. Регулятивные: - постановка учебной задачи;
|
| 3 | Актуализация знаний | Актуализировать мыслительную деятельность. Организовать фиксацию затруднений в выполнении пробного действия | Просит выполнить задание на карточках Просит сформулировать проблему. | Г
Ф | Затрудняются выполнить задание.
Поясняют, в чем затруднение. | Группа 1 Запишите дробь, у которой числитель равен 23, а знаменатель 45. Группа 2 Запишите дробь, у которой числитель равен 23, а знаменатель на 21 больше. Группа 3 Запишите дробь, у которой числитель равен 20, а знаменатель в 3 раза больше. Группа 4 Запишите дробь, у которой числитель в 3 раза меньше знаменателя. | 2 | Познавательные: Видение проблемы, способность выбрать неизвестные понятия, факты и т.д. из предлагаемой задачи |
| 4 | Открытие нового знания | Организовать подводящий диалог по проблеме Соотнесение нового знания с правилом в учебнике Организовать фиксацию преодоления затруднения | Предлагает учащимся найти в учебнике ответы на появившиеся вопросы Организует беседу, с использованием иллюстрации в презентации | Г | Находят нужную информацию.
Обсуждают с учителем материал учебника и слайды презентации №2,3,4,5. Теперь готовы выполнить задание | Материал учебника | 5 | Познавательные: Поиск и выделение нужной информации в тексте учебника, поисковое чтение; Регулятивные: Саморегуляция (преодолении трудности) Коммуникативные: Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
| 5 | Первичное закрепление во внешней речи | Организовать усвоение учащимися новых понятий, установления связи между ними, нового способа действий при решении задач с дробями | Просит снова выполнить задание, предложенное ранее. Проверяет правильность. Задание: разрезать квадраты на четыре равные доли разными способами. Вопросы к учащимся: а) Покажите четверть квадрата; б) Покажите 3/4 квадрата; в) Покажите половину квадрата. Предлагает решить задачу № 889. Задает наводящие вопросы:
Сколько ткани купили? Какую часть израсходовали на платье? Как вы это понимаете? Где же здесь целое? Как найти ответ? | Г
Ф | Выполняют демонстрируют, поясняют результат.
Разрезают квадраты.
Демонстрируют, поднимая вверх по просьбе учителя
Отвечают на вопросы, записывают решение в тетрадь.
2м50см
1/5
Разделили на пять и взяли одну Весь кусок ткани - 250 см. 250:51=50 см. |
У каждой группы учащихся на столе 3 квадрата из картона со стороной 4 см.
| 10 | Познавательные: Преобразование модели с целью выявления общих понятий и свойств дробей; Построение логической цепочки рассуждений при решении задач Регулятивные: Прогнозирование, выдвижение версий, саморегуляция Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учащимися в группе, аргументированное изложение собственного мнения, но готовность изменить свою точку зрения.
|
|
| физкультминутка | Смена видов деятельности для повышения работоспособности, снятия физического и умственного напряжения | Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем. | К | Выполняют движения в соответствии с призывом в стихотворении |
| 1 | Регулятивные: саморегуляция Личностные: Понимание ценности здорового образа жизни |
| 6 | Самостоятельная работа с самопроверкой | По результатам выполнения с/р выявить допущенные ошибки и создать ситуацию успеха | Предлагает выполнить задания в тетради. № 884 учебника Просит учеников с места озвучить ответы с целью проверки правильности выполнения задания
Предлагает решить задачу самостоятельно
С теми, кто затрудняется учитель работает индивидуально. Предлагает вариант правильного решения | И
Ф | В тетрадях делают запись типа: а) – 1/7 б) – 1/3 Вызванный ученик называет дробь, которую он записал в тетради, остальные проверяют, исправляют, если неверно Самостоятельно решают, обсуждают друг с другом решение, записывают в тетрадь. Выполняют самопроверку , сверяют с образцом, анализируют | Определить, какая часть фигуры закрашена.
СЛАЙД №6 В книге 160 страниц. Таня прочла 1/8 часть всей книги. Сколько страниц прочитала Таня? | 8 | Познавательные: Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов действий Регулятивные: Контроль, нахождение и исправление ошибок с помощью учителя и самостоятельно Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске решения задачи Личностные: Сосредоточенность, стремление к успешному завершению учебных действий |
| 7 | Включение нового знания в систему знаний и повторение | Организовать повторение , закрепление изученного материала | Математический диктант. Диктует учащимся дроби |
| Записывают дроби в тетрадь (Поменялись тетрадями со своим соседом и выполнили проверку): Все правильно – «5» Одна ошибка – «4» Две ошибки – «3» | Запишите в виде обыкновенной дроби: а) три шестых; б) одна треть; в) половина; г) три четверти; д) семь десятых; е) одиннадцать сотых; ж) одиннадцать сорок восьмых.
| 2 | Познавательные: Структурирование знаний Регулятивные: Осознание качества усвоения материала Коммуникативные: Управление поведением партнера Личностные: Сосредоточенность, стремление справиться с задачей |
| 8 | Итог урока | Организовать проведение самооценки учениками работы на уроке Организовать обсуждение и запись домашнего задания | Предлагает проанализировать работу на уроке. Какие цели мы перед собой ставили? Достигли мы их?
Просит записать домашнее задание.
Собирает оценочные листы | Ф | Отвечают на вопросы. Подводят итоги, обсуждают то, что узнали, и то, как работали на уроке.
Записывают домашнее задание. Слайд №9 | Слайд №7 – (предметные ). Слайд №8 (метапредметные) Ребята по кругу высказываются одним предложением, продолжая начало фразы: было интересно: было трудно: теперь я могу: я научился: у меня получилось : я попробую: меня удивило: | 6 | Познавательные: Контроль и оценка процесса и и результатов деятельности Регулятивные: Осознание качества усвоения материала Личностные: Положительная самооценка, стремление к самореализации |
693
67 307 
