Тестовые задания для исследования музыкальных способностей дошкольников с легкой умственной отсталостью.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

1. Игровая ситуация «Кукла спит – кукла пляшет» (п.8.1.)

Цель: задание направлено на выявление у ребенка особенности эмоциональной реакции ребенка на музыку.

Материал: «Колыбельная», муз. М. Раухвергера; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; кукла.

Проведение обследования: педагог предлагает ребенку послушать тихую, спокойную музыку и покачать куклу, а на громкую и весёлую музыку потанцевать с ней. Ребенок слушает пение педагога и выполняет под музыку движения с куклой.

Фиксируются: принятие задания; эмоциональная реакция ребенка в процессе слушания; адекватность игрового действия музыкальному произведению.

2. Дидактическое упражнение «Спой песенку» (п.8.2.)

Цель: задание направлено на выявление у ребенка наличия первоначальных предпосылок к пению.

Материал: песни «Кошечка» муз. А.Александрова, «Собачка» муз. М. Раухвергера.

Проведение обследования: ребенку показывают игрушку, предлагают прослушать песню в исполнении педагога и вместе с ним пропеть звукоподражания «мяу-мяу», «гав-гав» с музыкальным сопровождением.

Фиксируются: принятие задания; умение ребенка воспроизводить голосом короткие звукоподражания вместе со взрослым.

3. Дидактическое упражнение «Вот как мы умеем» (п.8.3.)

Цель: задание направлено на выявление у ребенка способности двигаться под музыку.

Материал: пляска «Ай – да!» муз. и сл. Г. Ильиной.

Проведение обследования: ребенку предлагается найти себе пару (дружочка) и выполнить с ним простые плясовые движения по показу взрослого (притопывать одной ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук).

Фиксируются: принятие задания; умение выполнять простые танцевальные движения по показу взрослого; желание контактировать с другими детьми.

4. Дидактическое упражнение «Музыкальный сундучок» (п.8.4.)

Цель: задание направлено на выявление у ребенка первоначальных представлений о детских музыкальных игрушках.
Материал: ларец, погремушка, бубен, барабан, колокольчик, музыкальный молоточек.

Проведение обследования: педагог вынимает из ларца различные детские музыкальные инструменты (погремушку, бубен, барабан, колокольчик) и демонстрирует их звучание. Затем предлагает ребенку извлечь из них звуки.

Фиксируются: принятие задания; желание взять музыкальный инструмент в руки; умение повторить приём игры на нем, который показал музыкальный руководитель.

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

5. Дидактическое упражнение «Давай поиграем» (п.8.5.)

Цель:  задание направлено на выявление у ребенка:

- особенностей эмоциональной отзывчивости при прослушивании различных по характеру музыкальных произведений;

- умения слушать до конца небольшие пьесы и детские песни в исполнении взрослого.

Материал: «Лошадка» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Колыбельная», муз. М. Раухвергера; кукла, лошадка.
Проведение обследования: ребенку предлагается прослушать контраст­ные по характеру музыкальные произведения. После прослушивания педагог предлагает ребенку выбрать игровое дей­ствие под музыку: с куклой (покачать куклу) и с лошадкой (скачет на полу).

Фиксируются: принятие задания; присутствие слухового внимания и сосредоточения при слушании музыки; проявление эмоций в процессе слушания; адекватность игрового действия содержанию музыки.

6. Дидактическое упражнение «Найди игрушку». (п.8.5., п. 8.6.)

Цель:  задание направлено на выявление у ребенка:

- способности слушать внимательно и до конца небольшие детские песни в исполнении взрослого;

- умения воспроизводить голосом звукоподражания.

Материал: песни «Собачка» муз. М. Раухвергера, сл. Н.Комиссаровой; «Кошечка» муз. А. Александрова, сл. Н. Френкель; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; игрушки.

Проведение обследования: перед ребенком выкладывают игрушки (собачку, гуся, кошечку). Ребенок слушает знакомую песню в исполнении взрослого и выбирает игрушку, соответствующую содержанию. Затем вместе с педагогом с музыкальным сопровождением поет звукоподражания «мяу-мяу», «гав-гав», «га-га» и отдельные слова песни.

Фиксируются: принятие задания; умение слушать внимательно и до конца небольшие детские песни в исполнении взрослого; понимание содержания песни; умение воспроизводить голосом короткие звукоподражания и отдельные слова вместе со взрослым.

7. Игровая ситуация «Заинька» (п.8.7., п.8.8.)

Цель: задание направлено на выявление у ребенка:

- умения исполнять простые музыкально-ритмические движения, ориентируясь на взрослого;

- умения выполнять подражательные действия;

- активности во время игры.

Материал: хоровод «Заинька, попляши»», муз. Т. Ломовой; плюшевый зайка.

Проведение обследования: предложить ребенку рассмотреть игрушку. Педагог говорит, что сейчас мы превратимся в маленьких в зайчиков. Предлагает попрыгать и покачать ушками, как зайчик. А теперь давай научим зайку танцевать. Под пение песни «Заинька попляши» ребенок вместе с педагогом выполняет знакомые танцевальные движения: хлопки в ладоши, вращение кистями рук, притопы одной ногой, кружение на месте, прыжки на месте на двух ногах, «пружинка» без поворота.

Фиксируются: принятие задания; способность выполнить образные имитационные движения по показу взрослого; умение выполнять танцевальные движения под музыку; умение начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки; активность во время игры.

8. Дидактическое упражнение «Музыкальные игрушки» (п.8.9.)

Цель:  задание направлено на выявление у ребенка:

- умения узнавать знакомые детские музыкальные инструменты;

- умения правильно их удерживать и извлекать на них звук.

Материал: погремушка, бубен, барабан, колокольчик, мягкие игрушки (заяц, ежик, медведь, лисичка).

Проведение обследования: на столе выложить детские шумовые музыкальные игрушки: погремушку, колокольчик, барабан, музыкальный молоточек.

Педагог: к нам в гости заглянул зайчик, он плачет, потому что потерял барабан. Помоги зайке, найди барабан.

Ребенок: находит на столе барабан.

Педагог: а теперь поиграй на нем, как тебе хочется.

Ребенок: произвольно играет на барабане.

Педагог: а теперь посмотри, как я умею играть на барабане и повтори за мной.

Ребенок: ребенок повторяет за взрослым правильный прием игры на инструменте и отдает его зайке.

Таким образом, приходят другие игрушки, ребенок помогает им найти свой инструмент.

Фиксируются: принятие задания; узнавание знакомых детских музыкальных инструментов, правильное извлечение на них звуков.

3 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

9. Дидактическая игра «Весело - грустно» (п.8.10.)

Цель:  задание направлено на выявление у ребенка:

- особенностей эмоциональной отзывчивости при прослушивании различных по характеру музыкальных произведений;

- сформированности культуры слушания музыки.

Материал: «Грустный дождик», муз. Д. Кабалевского; «Детская полька», муз. М.Глинки; дидактические карточки с изображением дождика и танцующих детей.

Проведение обследования: ребенку предлагается прослушать контраст­ные по характеру музыкальные произведения.

Прослушав музыку, ребенок должен закрыть фишкой нужную карточку и назвать характер (веселая или грустная).

Фиксируются: принятие задания; умение слушать музыку внимательно и эмоционально на нее откликаться; умение различать характер музыки и называть его.

10. Дидактическая игра «В лесу» (п.8.10., п.8.11.)

Цель:  задание направлено на выявление у ребенка:

- умения слушать до конца небольшие пьесы в исполнении взрослого;

- умения узнавать знакомую музыку и понимать ее содержание;

- способности различать низкий и высокий тембр музыки.

Материал: пьесы «Зайчик», муз. М. Старокадомского; «Медведь» муз. В. Ребикова; «Воробушки» М. Красева. Сюжетная картинка с изображением леса и объемная елочка; картонные заяц, медведь, птичка, девочка; карточки, на которых изображены медведь, зайчик, птичка.

Проведение обследования: перед ребенком ставят елочку и девочку, раскладывают карточки. «Посмотри, какой красивый лес, — говорит педагог, — Девочка Таня пришла в лес собирать цветы и ягоды. А за елочкой кто-то спрятался. Поможем Тане отгадать, кто там сидит. Послушай музыку и отгадай». На фортепиано исполняется пьеса «Зайчик», ребенок узнает мелодию и поднимают нужную карточку. Для проверки ответа ребенку разрешается заглянуть за елочку, где находится фигурка зайчика. Затем ребенок слушает пьесы «Медведь» и «Воробушки».

Фиксируются: принятие задания; умение слушать внимательно знакомые пьесы и узнавать их; понимание содержания музыки; способность различать низкий и высокий тембр музыки.

11. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» (п.8.11., п.8.12., п.8.13.)

Цель:  задание направлено на выявление у ребенка:

- умения внимательно слушать песни в исполнении взрослого;

- умения узнавать знакомую песню и понимать ее содержание;

- умения петь вместе со взрослым в сопровождении музыкального инструмента;

- сформированности первичных навыков коллективного пения.

Материал: песни «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Бобик», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой; «Петушок», р. н. п.; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; яркий мешочек с игрушками.

Проведение обследования: участвует группа детей. Педагог говорит, что к нам пришли гости и спрятались, наверное, в мешочке. Играет знакомые детям песни. Дети узнают песню и достают из мешочка соответствующую игрушку. Педагог предлагает спеть песню про эту игрушку одному из детей, затем спеть всем вместе.

Фиксируются: принятие задания; умение узнавать знакомые песни, желание петь песню вместе со взрослым и другими детьми в сопровождении музыкального инструмента.

12. Двигательное задание «Веселые дети» (п.8.14., п.8.15.)

Цель:  задание направлено на выявление у ребенка:

- умения выполнять под музыку основные музыкально-ритмические движения;

- умения изменять движение в соответствии со сменой динамики и частей в музыкальном произведении;

- умения подчинять танцевальные движения ритму музыки.

Материал: «Побегаем-попрыгаем», муз. С. Соснина; «Веселый танец», муз. Г. Левкодимовой.

Проведение обследования: участвует группа детей.

1. Детям предлагается двигаться соответственно динамическим изменениям музыки: под тихое звучание бегать, под громкое - прыгать.

2. Дети исполняют знакомый танец в парах, изменяя движения в соответствии с 2-х частной формой музыки.

Фиксируются: принятие задания; увлеченность движением под музыку; соответствие движений ритму музыки;

умение различать тихое и громкое звучание музыки; умение слышать смену частей музыки.

13. Дидактическая игра «Дождик» (п.8.16.)

Цель:  задание направлено на выявление у ребенка:

- умения правильно извлекать звуки на детских музыкальных инструментах;

- умения передавать простейший ритмический рисунок на ударных инструментах;

- умения согласовывать начало и окончание игры с музыкальным сопровождением.

Материал: детская попевка «Дождик»; металлофон, бубен, колокольчик, музыкальный молоточек.

Проведение обследования: сейчас мы с тобой вместе расскажем сказку, как кукла Катя вышла на прогулку, а помогут нам ее рассказать музыкальные инструменты.

Кукла Катя вышла погулять. Она медленно шла по ступенькам вниз (по показу педагога ребенок выполняет молоточком на металлофоне редкие удары сверху вниз).

Кукла Катя взяла мячик и начала им медленно ударять об пол (ребенок берет музыкальный молоточек и выполняет редкие удары).

Кукла Катя взяла скакалку и стала быстро прыгать (ребенок берет бубен и выполняет частые удары).

Вдруг на небе появилась тучка, и закапал дождик. Сначала он капал медленно (ребенок медленно звенит колокольчиком).

Затем он начал капать все сильней и сильней (ребенок часто звенит колокольчиком).

Кукла Катя испугалась и быстро убежала домой (ребенок выполняет на металлофоне частые удары на одной ступеньке).

2. А теперь для Кати давай сыграем песенку, я буду играть на пианино, а ты на бубне. Под фортепианное сопровождение ребенок стучит в бубен ритм детской попевки «Дождик».

Фиксируются: принятие задания; умение правильно извлекать звуки на шумовых музыкальных инструментах; умение воспроизводить на них простой ритмический рисунок; умение слышать начало и окончание музыки..

4 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

14. Дидактическая игра «Что делают зайцы?».(п.8.18., п.8.19.)

Цель:  задание направлено на выявление у ребенка:

- сформированности культуры слушания музыки;

- элементарных представлений о музыкальных жанрах (песня-танец-марш);

- знаний о темпе (быстро – медленно).

Материал: «Детская полька», муз. М. Глинки; «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная», муз. М. Раухвергера;

планшет с изображением лесной поляны с разрезами для карточек, карточки - иллюстрации («зайцы спят», «зайцы пляшут», «зайцы маршируют»).

Проведение обследования: Педагог предлагает ребенку пойти погулять на полянку, нарисованную на картинке: «Здесь живут маленькие зайчики, а что они делают, ты сам узнаешь, когда услышишь музыку».

Поочерёдно звучит колыбельная, плясовая, маршевая музыка. По просьбе педагога ребенок выбирает карточку, соответствующую жанру этого произведения и вставляет ее в прорези на планшете. После прослушивания каждой пьесы педагог задает ребенку вопрос: «Какая музыка, быстрая или медленная?».

Фиксируются: принятие задания; умение слушать музыку внимательно; умение различать жанры музыки и называть их.

15. Дидактическая игра «Большая и маленькая собачка» (п.8.19.)

Цель:  задание направлено на выявление у ребенка особенностей восприятия низкого и высокого звучания музыки.

Материал: «Собачка» М. Раухвергера; игрушки (большая и маленькая собачки).

Проведение обследования: ребенку предлагается про­слушать пьесу «Собачка» в фортепианном ис­полнении в высоком, затем в низком регистрах. Педагог обращается к ребенку: «Покажи, какая собачка сейчас лает, маленькая или большая?» Ребенок выбирает собачку соответственно регистру звучания.

Фиксируются: принятие задания; умение слушать музыку внимательно; умение различать высокий и низкий регистр.

16. Дидактическая игра «Тихо-громко» (п.8.19.)

Цель:  задание направлено на выявление у ребенка особенностей динамического слуха.

Материал: пьеса «Барабан» А.Александрова; барабан.

Проведение обследования: педагог говорит ребенку: «Давай поиграем с тобой в «громко-тихо». Я буду играть на пианино, а ты на барабане. Играй как я: я – громко и ты – громко, я тихо и ты тихо».

«А теперь музыка будет постепенно усиливаться или затихать. Тебе надо будет так же исполнить ее на барабане».

Фиксируются: принятие задания; умение слушать музыку внимательно; способность различать и воспроизводить тихое и громкое звучание.

17. Дидактическая игра «Буратино» (п.8.20.)

Цель:  задание направлено на выявление у ребенка:

- наличия любимых песен;

- умения петь вместе с другими детьми.

Материал: красочная коробка, карточки - иллюстрации к знакомым детям песням.

Проведение обследования: музыкальный руководитель объясняет детям, что к нам в гости приехал Буратино и привёз с собой картинки. Предлагает ребенку достать из коробки ту картинку, про которую он хотел бы спеть песню. Ребенок достает картинку, затем вместе с детьми поет соответствующую песню.

Фиксируются: принятие задания; наличие любимой песни; умение петь (подпевать) в полный голос одну-две несложные песни с музыкальным сопровождением вместе с другими детьми, соблюдая одновременность звучания.

18. Двигательное задание «Кто как ходит?» (п.8.21)

Цель:  задание направлено на выявление у ребенка способности передавать имитационными движениями музыкально-игровые образы, сочетая движения с характером музыки.

Материал: игра «Плетень», муз. В.Калинникова.

Проведение обследования: ребенку предлагается изобразить повадки зверей в движении, передать характерный образ.

Например, Лиса любуется своим хвостом, Зайка – прыгает, Медведь – ходит и т.д.

Фиксируются: принятие задания; умение передать игровой образ в движении под музыку.

19. Двигательное задание «Я умею танцевать» (п.8.22.)

Цель:  задание направлено на выявление у ребенка:

- умения ритмично и выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, ее жанром;

- желания танцевать вместе с другими детьми.

Материал: «Тема с вариациями», муз. Т.Ломовой; «Потанцуем вместе», муз. Т. Ломовой.

Проведение обследования: участвует группа детей.

1. Ребенку предлагается послушать музыку, определить, сколько частей в произведении, их характер. Затем, после повторного прослушивания каждой части, ребенок определяет, какие движения (плавный шаг, подскоки, бег, ходьба), можно исполнить под эту музыку, и самостоятельно выполняет их.

2. Детям предлагают исполнить знакомый танец в парах, изменяя движения в соответствии с 2-х частной формой музыки. Музыкальный руководитель ведет наблюдение за каждым ребенком.

Фиксируются: принятие задания; владение достаточным объемом движений; умение самостоятельно реагировать на смену частей музыкального произведения в движении.

20. Дидактическая игра «Часики» (п.8.23., п.8.24)

Цель:  задание направлено на выявление у ребенка:

- умения правильно извлекать звуки на детских музыкальных инструментах;

- умения выделять сильную долю при игре на детских музыкальных инструментах;

- умения согласовывать начало и окончание игры с музыкальным сопровождением.

Материал: «Маленькая полька», муз. Д. Кабалевского; круглые часики со стрелкой, где вместо цифр наклеены картинки с шумовыми музыкальными инструментами; маракасы, колокольчик, тамбурин, ложки.

Проведение обследования: участвует группа детей.

На столе лежат музыкально – шумовые инструменты. Педагог вызывает одного ребенка и указывает стрелочкой на часиках, какой инструмент надо взять. Ребенок берет нужный инструмент и показывает всем детям прием игры на нем.

Такое же задание получают остальные дети. Когда каждый ребенок получит инструмент, педагог предлагает сыграть всем вместе в оркестре.

Фиксируются: принятие задания; владение приемами игры на детских музыкальных инструментах; умение согласованно играть в ансамбле вместе с другими детьми.