Терминология ручных работ. Приставка - значимая часть слова.

Конспект интегрированного урока

технологии и русского языка

в 5 классе

«Терминология ручных работ. Приставка – значимая часть слова»

Авторы: учитель русского языка Лукманова Г.Р., учитель технологии Тунгускова Н.М.

Базовые учебники:

Технология. Технология ведения дома. 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2015.

Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский. – М.: Просвещение, 2016.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Цели урока:

Содержательная: формирование общего понятия о терминах, применяемых при выполнении ручных работ, формирование знаний о приставке как значимой части слова.

Деятельностная: формирование способности учащихся к новым способам действия, знакомство с приёмами выполнения ручных стежков и строчек, практическая работа.

Планируемые результаты:

Личностные: обучающийся научится готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД: обучающийся научится ставить новые учебные цели и задачи; планировать пути достижения целей; обучающийся получит возможность научиться выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Познавательные УУД: обучающийся научится находить ответы на вопросы, используя метод наблюдения, устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; обучающийся получит возможность научиться делать умозаключения на основе аргументации.

Коммуникативные УУД: обучающийся научится учитывать разные мнения и интересы, научиться работать в паре, оформлять свои мысли в устной форме, работая в паре и группе; обучающийся получит возможность научиться брать на себя инициативу в организации совместного действия, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою точку зрения не враждебным для одноклассников образом.

Предметные: обучающийся научится применять терминологию ручных работ, познакомится с приёмами выполнения ручных стежков и строчек; обучающийся научится давать определение приставки, выделять ее смысловое значение; группировать слова по значению приставок; обучающийся получит возможность научиться понимать механизмы образования слов при помощи приставок, определять состав слова.

Методы и формы обучения: частично-поисковый, лингвистические игры, беседа, работа с текстом, индивидуальная и групповая работа.
Оценка деятельности обучающихся: опрос, наблюдение, самоконтроль, взаимоконтроль.
Предметно-образовательная среда: лист самооценки, учебник, компьютер, мультимедийный проектор, экран, карточки.
Демонстрационный материал: плакаты, эталоны для самопроверки

Сценарий урока:

1.Орг.момент Мотивация к учебной деятельности

- Каждый учащийся в школе может научиться шить несложные вещи. Умение шить приучит вас к аккуратности, усидчивости. При изготовлении изделий многие детали соединяют между собой вручную.

- Посмотрите на репродукцию, где представлено платье 16 века. Сшито оно вручную. Это огромный титанический труд портнихи. Недаром в Великобритании поставлен первый памятник портнихе.

- Профессия портного во все времена заслуживала уважение. Какие профессии, связанные с шитьем, вы знаете?

- Обратите внимание на представленные образцы. Что вы видите?

- Приходилось ли вам когда-нибудь выполнять такие строчки?

- Как вы думаете, в каких случаях используют такие строчки?

- Ребята, знаете ли вы без каких навыков невозможно шить и вышивать?

- Какие инструменты могут понадобиться?

Игра «Чёрный ящик» (учитель читает историческую справку, детям необходимо угадать, о каких швейных инструментах идет речь)

а) «Появились ещё в каменном веке. В древности изготавливались из кости, бронзы, железа. Это же приспособление из металла было завезено в Европу в XIV в. арабами. Сначала изготавливали вручную, затем ковали. Используются в медицине, в мастерских по ремонту обуви. Бывают швейные, вышивальные скорняжные». (Игла)

б) «Насчитывает несколько веков. Вначале это был гладкий кусок железа, который грели на огне. Позже в это приспособление засыпали тлеющие угли. Сейчас его используют для тех же целей, но работает он от электрической сети». (Утюг)

в) «Греки и римляне использовали этот инструмент, он был сделан по принципу пинцета. Длина его достигала 90 см. В таком виде используют до сих пор при стрижке овец. Бывают слесарные, медицинские, портновские». (Ножницы)

г) «Крученые изделия, выработанные из х\б, шерстяной, льняной пряжи, нитей шелка-сырца. Бывают швейные, вышивальные, вязальные, штопальные». (Нитки)

д) «Изготавливается из прорезанной ткани, из металла. Независимо от материала имеет одинаковую длину, используется для одних и тех же целей». (Сантиметр)

е) «Впервые было создано это устройство в Англии в 1755 году. Сейчас используется как в быту, так и в промышленности. Используется для вышивания, пришивания пуговиц, обработки петель, соединения деталей одежды ниточным швом. Бывают с ручным, ножным и электрическим приводом». (Швейная машина)

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

- Исходя из предварительной беседы, мы с вами пришли к выводу, что ручные строчки необходимы при шитья изделия.

- Все ли из приведенных примеров строчек (на доске) вы умеете выполнять?

- При изготовлении швейных изделий в процессе пошива применяются следующие ручные операции: смётывание, намётывание, вымётывание, обмётывание срезов, пришивание. К ручным операциям относятся операции, которые выполняют ручной иглой.

- Попробуйте сформулировать одну из целей урока.

Для достижения цели нам необходимо решить следующие задачи:

- познакомиться с понятиями: строчка, стежок, шов;

- познакомиться с классификацией строчек;

- познакомиться с терминологией ручных работ.

Записать тему урока в тетради.

- На плакате слова «шов», «строчка», «стежок».

- Соотнесите определения с доски с понятиями на плакате.

- Найдите на образцах стежок, строчка, шов. Аргументируйте свой выбор.

- Чем шов отличается от строчки? Строчка от стежка?

- Запишите определения в тетрадь.

Стежок - переплетение нити между двумя проколами иглы.

Строчка - ряд повторяющихся стежков.

Шов - место соединения двух и более деталей.

- Рассмотрим ещё раз представленные образцы.

- По виду операций при выполнении ручных работ применяется следующая терминология: сметать, наметать, заметать, обметать, выметать, пришить.

- Что общего между этими словами?

- Давайте обратимся к толковому словарю Ожегова, определим значение слова МЕТАТЬ.

Метать – прошивать крупными стежками, намечая линию шва.

- А чем же отличаются данные слова?

В этих словах разные приставки: вы-, об-, с-, при-, на-, за-

- Вспомните, что такое приставка.

Приставка – значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов.

- Что значит «значимая часть слова»?

- Приставка придаёт словам новые значения. Давайте докажем.

- Посмотрите, пожалуйста, на таблицу «Ручные работы».

- Обратите внимание, приставки в этих терминах придают словам различные значения. Например, наметать значит наложить маленькую деталь на большую. Одно из значений приставки на- в глаголах - «направленность действия на поверхность извне». Когда мы намётываем, мы соединяем две детали, наложенные одна на другую стежками временного назначения.

Ещё примеры. Заметать – одно из значений приставки за- «загнуть край детали, закрепить подогнутый край детали, направленность внутрь». Когда мы замётываем (заметать) – мы подгибаем края детали и временное закрепление прямыми стежками.

Обметать – одно из значений приставки об- «направленность действия, движения по окружности вокруг предмета, распространение действия на всю поверхность предмета, на все его стороны». Обметать - закрепить срез детали и краев прореза ручными стежками постоянного назначения в целях предохранения от осыпания.

С- «сближение, соединение, скрепление чего-либо» (сметать).

ВЫ- «направленность движения изнутри наружу» (выметать).

ПРИ- «скрепление, соединение» (приметать, пришить).

- Мы познакомились с терминологией ручных работ. Для чего она нам понадобится? Попробуйте сформулировать ещё одну цель нашего урока.

- Теперь выполним практическую работу. Работать будем в группах по инструкционным картам.

- Давайте вспомним правила техники безопасности.

1. Сосчитать количество иголок и булавок в игольнице.

2. Инструменты и приспособления в определенном месте.

3. Пользоваться наперстком

4. Класть ножницы справа, сомкнутыми лезвиями, направленными от себя.

5. Правильно передавать ножницы.

Инструктаж по технике выполнения работы (по группам).

ПРОБНОЕ ДЕЙСТВИЕ

- Перед вами лоскутки, иголка, нитки.

Задание: Выполнение швов и строчек.

Через 10 минут:

- У кого нет результата?

- Кто смог выполнить задание?

- Какими правилами вы пользовались?

- Что делать?

3.Выявление места и причины затруднения.

- В каком месте испытали затруднение?

- Почему?

4.Построение проекта выхода из затруднения

- Какую цель поставите перед собой при выполнении практической работы?

- Как будем открывать новое знание?

- Вспомним правила работы в группе.

5.Реализация построения проекта

Перед детьми образцы ручных стежков и строчек, карточки-задания.

Трое представителей групп комментируют работу группы.

- Давайте обобщим сделанные выводы. Назовём основные виды ручных стежков и строчек и терминологию ручных работ и обратимся к эталону.

Работа с карточками.

- Сравните свои выводы с эталоном.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Давайте вернёмся к пробному действию и узнаем виды стежков и строчек Работа в парах с опорой на эталон.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практическая работа «Выполнение ручных стежков и строчек».

Учащиеся анализируют работы друг друга.

8.Включение нового знания в систему знаний.

- Для чего нам нужно знать терминологию выполнения ручных работ? Как нам могут помочь приставки? Почему приставка – значимая часть слова?

9.Рефлексия. Оценивание.

Карта эффективности урока.

1.Ваше отношение к уроку (подчеркнуть)

Хороший, интересный

Обычный, нормальный

Скучный, неинтересный

2.Оцените в баллах, на сколько Вы достигли цели урока? ____________________________________

3.Чему новому Вы научилась? ___________________

4.Какие ранние полученные знания были использованы. ____________________

- Рассмотрите дома любимые вещи, потренируйтесь.

10. Домашнее задание

Подготовиться к терминологическому диктанту.

Выписать из толкового словаря значение слова ТАЧАТЬ.