СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Тема урока: Вводный обзор (Баллада-легенда «Емшан» А.Н.Майкова

Категория: Литература

Нажмите, чтобы узнать подробности

Утверждаю______________                                                          Предмет: литература

Клаcc 10                                                                                                     Дата:_____________Т

Тема урока: Вводный обзор (Баллада-легенда «Емшан» А.Н.Майкова

Тип урока: изучение нового материала

Метод урока: словесный

Оборудование:  картинки

Цели урока:

 

Ожидаемые результаты

1.Обучающая: познакомить с общей характеристикой и своеобразием русской литературы с точки зрения истории и литературы   

2.Развивающая: развивать речь детей за счет развернутых аргументированных ответов, анализа поэтического текста и творческой работы

3.Воcпитывающая:.

воспитывать чуткость, умение быть внимательным и способность наблюдать 

Знают сведения об общественном подъеме конца 50-х и  начала 60-х гг. демократизацию идеала русской литературы в движении

 

Ключевые компетентности:

 

Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

                                                                                     Ход урока:

1 Организационный момент.           2 Повторение пройденной темы.                          3 Новая тема.

Этапы  урока

Деятельноcть учителя

 

Деятельноcть ученика

 

Компетентности

К.К                 П.К

 

Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин

 

 

 

2. Актуализация знаний учащихся

 

 

 

 

 

 

 

3. Формирование новых знаний и умений учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Применение полученных знаний и умений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето

 

 

 

 

 

 

4. Домашнее задание.

Приветствие

Приветствие.

Учет посещаемости.

Проверка готовности класса к уроку.

Эмоциональный настрой.

 

Сегодня наш первый урок литературы. Весь курс русской литературы рассчитан на два года, ему мы посвятим уроки в 1о -11 классах.  Начинается путешествие по великолепной стране Фантазии с романтических произведений конца 18 – начала 19 века и заканчивается современной русской литературой 20-21 веков. Отправимся поскорее в путь, ведь каждый новый урок приближает нас к финишу!

Продолжим наше путешествие и обратимся к основному течению в литературе – реализму.  Представителями данного литературного направления первой половины 19 века явились Пушкин, Грибоедов, Крылов, Лермонтов, Гоголь, поэты пушкинской плеяды: Баратынский, Вяземский, Языков, Дельвиг..

Стр.      Упр-я

 

Вот и подошел к концу наш первый урок. Вспомните, как мы работали, и определите, каким он был для вас ( укажите цифру): 1 сложным, я почти ничего не знаю из пройденного курса;  

 

Объяснение содержание работы, последовательность выполнения домашней работы, номер упражнения и страницу

 

Настрой на урок. Готовность к уроку

Задают друг  другу вопросы по теме, отвечают на вопросы учителя,

 

Понимают значение знаний по теме, записывают число и тему урока в тетрадях. Выполняют упражнения ,отвечают на вопросы.

Ученики отвечают на вопросы.

Выполняют задания.

Учит новые слова.

 

 

Делают выводы, выполняют разные виды работы, отвечают на вопросы

Читают текст и комментируют.  Выполняют самостоятель

ную работу

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Записывают домашнее задания. 

 

 

КК-1

 

 

 

 

 

 

КК-2

 

 

 

 

 

 

 

КК-1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КК-2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КК-3

 

 

 

 

 

 

 

КК-3

 

 

 

  ПК-2

 

 

 

 

 

 

 

 

ПК-2

 

 

 

 

 

 

 

ПК-3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПК-1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПК-3

 

 

 

 

 

 

 

ПК-2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Форматив ное,

Суммативное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Форматив ное,

Суммативное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Форматив ное,

Суммативное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Форматив ное,

Суммативное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Форматив ное,

Суммативное

Просмотр содержимого документа
«Тема урока: Вводный обзор (Баллада-легенда «Емшан» А.Н.Майкова»

Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 10 Дата:_____________

Тема урока: Введение в курс литературы

Тип урока: изучение нового материала

Метод урока: словесный

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: познакомить с общей характеристикой и своеобразием русской литературы с точки зрения истории и литературы 

2.Развивающая: развивать речь детей за счет развернутых аргументированных ответов, анализа поэтического текста и творческой работы

3.Воcпитывающая:.

воспитывать чуткость, умение быть внимательным и способность наблюдать 

Знают сведения об общественном подъеме конца 50-х и начала 60-х гг. демократизацию идеала русской литературы в движении


Ключевые компетентности:


Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин




2. Актуализация знаний учащихся








3. Формирование новых знаний и умений учащихся.










4. Применение полученных знаний и умений.





















5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето







4. Домашнее задание.

Приветствие

Приветствие.

Учет посещаемости.

Проверка готовности класса к уроку.

Эмоциональный настрой.


Сегодня наш первый урок литературы. Весь курс русской литературы рассчитан на два года, ему мы посвятим уроки в 1о -11 классах. 
Начинается путешествие по великолепной стране Фантазии с романтических произведений конца 18 – начала 19 века и заканчивается современной русской литературой 20-21 веков. Отправимся поскорее в путь, ведь каждый новый урок приближает нас к финишу!

Продолжим наше путешествие и обратимся к основному течению в литературе – реализму. 
Представителями данного литературного направления первой половины 19 века явились Пушкин, Грибоедов, Крылов, Лермонтов, Гоголь, поэты пушкинской плеяды: Баратынский, Вяземский, Языков, Дельвиг..

Стр. Упр-я


Вот и подошел к концу наш первый урок. Вспомните, как мы работали, и определите, каким он был для вас ( укажите цифру):
1 сложным, я почти ничего не знаю из пройденного курса;


Объяснение содержание работы, последовательность выполнения домашней работы, номер упражнения и страницу


Настрой на урок. Готовность к уроку

Задают друг другу вопросы по теме, отвечают на вопросы учителя,


Понимают значение знаний по теме, записывают число и тему урока в тетрадях. Выполняют упражнения ,отвечают на вопросы.

Ученики отвечают на вопросы.

Выполняют задания.

Учит новые слова.



Делают выводы, выполняют разные виды работы, отвечают на вопросы

Читают текст и комментируют. Выполняют самостоятель

ную работу










Записывают домашнее задания.



КК-1







КК-2








КК-1












КК-2



















КК-3








КК-3

ПК-2









ПК-2








ПК-3














ПК-1

















ПК-3








ПК-2

Форматив ное,

Суммативное















Форматив ное,

Суммативное














Форматив ное,

Суммативное
















Форматив ное,

Суммативное










Форматив ное,

Суммативное

Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 10 Дата:_____________

Тема урока: Вводный обзор (Баллада-легенда «Емшан» А.Н.Майкова

Тип урока: изучение нового материала

Метод урока: словесный

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: познакомить с общей характеристикой и своеобразием русской литературы с точки зрения истории и литературы 

2.Развивающая: развивать речь детей за счет развернутых аргументированных ответов, анализа поэтического текста и творческой работы

3.Воcпитывающая:.

воспитывать чуткость, умение быть внимательным и способность наблюдать 

Знают сведения об общественном подъеме конца 50-х и начала 60-х гг. демократизацию идеала русской литературы в движении


Ключевые компетентности:


Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин




2. Актуализация знаний учащихся








3. Формирование новых знаний и умений учащихся.










4. Применение полученных знаний и умений.





















5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето







4. Домашнее задание.

Приветствие

Приветствие.

Учет посещаемости.

Проверка готовности класса к уроку.

Эмоциональный настрой.


Сегодня наш первый урок литературы. Весь курс русской литературы рассчитан на два года, ему мы посвятим уроки в 1о -11 классах. 
Начинается путешествие по великолепной стране Фантазии с романтических произведений конца 18 – начала 19 века и заканчивается современной русской литературой 20-21 веков. Отправимся поскорее в путь, ведь каждый новый урок приближает нас к финишу!

Продолжим наше путешествие и обратимся к основному течению в литературе – реализму. 
Представителями данного литературного направления первой половины 19 века явились Пушкин, Грибоедов, Крылов, Лермонтов, Гоголь, поэты пушкинской плеяды: Баратынский, Вяземский, Языков, Дельвиг..

Стр. Упр-я


Вот и подошел к концу наш первый урок. Вспомните, как мы работали, и определите, каким он был для вас ( укажите цифру):
1 сложным, я почти ничего не знаю из пройденного курса;


Объяснение содержание работы, последовательность выполнения домашней работы, номер упражнения и страницу


Настрой на урок. Готовность к уроку

Задают друг другу вопросы по теме, отвечают на вопросы учителя,


Понимают значение знаний по теме, записывают число и тему урока в тетрадях. Выполняют упражнения ,отвечают на вопросы.

Ученики отвечают на вопросы.

Выполняют задания.

Учит новые слова.



Делают выводы, выполняют разные виды работы, отвечают на вопросы

Читают текст и комментируют. Выполняют самостоятель

ную работу










Записывают домашнее задания.



КК-1







КК-2








КК-1












КК-2



















КК-3








КК-3




ПК-2









ПК-2








ПК-3














ПК-1

















ПК-3








ПК-2
















Форматив ное,

Суммативное















Форматив ное,

Суммативное














Форматив ное,

Суммативное
















Форматив ное,

Суммативное










Форматив ное,

Суммативное



Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 10 Дата:__________

Тема урока: Рассвет русской классик А.Н.Островский. Жизнь и творчество

Тип урока: изучение нового материала

Метод урока: словесный

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: вызвать интерес к жизни и творчеству драматурга; познакомить с основными этапами творческого пути Островского; познакомиться с действующими лицами, определить значение их имен и фамилии

2.Развивающая: способствовать развитию воображения учащихся, овладению навыками самоанализа; развитию умений сравнивать, сопоставлять, обобщать.

3.Воcпитывающая:. воспитывать нравственную читательскую позицию учащихся.



Знают о жизни и творчестве писателя, как об обличителе «темного царства» самодуров.

Понимают о трагедии, об основных чертах Катерины.



Ключевые компетентности:


Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин




2. Актуализация знаний учащихся








3. Формирование новых знаний и умений учащихся.










4. Применение полученных знаний и умений.


















5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето







4. Домашнее задание.

Приветствие

Приветствие.

Учет посещаемости.

Проверка готовности класса к уроку.

Эмоциональный настрой.

–Темой нашего урока будет конфликт между старшим и молодым поколениями, который озвучил известнейший драматург 19 века Александр Николаевич Островский в своем произведении «Гроза». Проблема стара как мир, но тем не менее она актуальна и до сих пор для нас.

–Темой нашего урока будет конфликт между старшим и молодым поколениями, который озвучил известнейший драматург 19 века Александр Николаевич Островский в своем произведении «Гроза». Проблема стара как мир, но тем не менее она актуальна и до сих пор для нас.

познакомиться с основными этапами жизни и творчества Александра Николаевича Островского, а также начать работу над чтением и анализом его произведения «Гроза». В конце урока вы должны будете письменно, а затем устно ответить на следующий вопрос: В чем заключается значимость драматургии Островского для культуры русского народа?

Рассказ учителя + презентация биографии Островского

Вопросы и задания для анализа 1 действия пьесы

В пятом явлении происходит знакомство с главными героями пьесы – Катериной и Кабанихой.

– Какой вывод о двух этих героинях можно сделать из данного диалога?

– Почему Кабанова так ненавидит Катерину. В чём заключается конфликт в пьесе?

– стр_________







Настрой на урок. Готовность к уроку

Задают друг другу вопросы по теме, отвечают на вопросы учителя, проверяют д/з .


Понимают значение знаний по теме, записывают число и тему урока в тетрадях. Выполняют упражнения ,отвечают на вопросы.

Ученики отвечают на вопросы.

Выполняют задания.

Учит новые слова.



Делают выводы, выполняют разные виды работы, отвечают на вопросы

Читают текст и комментируют. Выполняют самостоятель

ную работу










Записывают домашнее задания.



КК-1







КК-2








КК-1












КК-2



















КК-3








КК-3




ПК-2









ПК-2








ПК-3












ПК-1

















ПК-3








ПК-2
















Форматив ное,

Суммативное















Форматив ное,

Суммативное














Форматив ное,

Суммативное
















Форматив ное,

Суммативное










Форматив ное,

Суммативное



Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 10 Дата:

Тема урока: Драма «Гроза»

Тип урока: Изучение нового материала

Метод урока: Словесный, анализированный

Оборудование: Картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Обсудить первые впечатления от прочтения драмы; познакомить учащихся с историей создания пьесы; обучить анализу художественного текста.


2.Развивающая: Развивать познавательный интерес к изучаемой поэме, расширять кругозор учащихся

3.Воcпитывающая:.

Воспитание внимательного читателя

Группой анализирует содержание ответа

Готовит один-два вопроса и оценивает выступающего ученика

Обсуждение доклада. Заслушивается мнение учащихся.



Ключевые компетентности:


Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин




2. Актуализация знаний учащихся








3. Формирование новых знаний и умений учащихся.










4. Применение полученных знаний и умений.


























5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето







4. Домашнее задание.

Приветствие

Приветствие.

Учет посещаемости.

Проверка готовности класса к уроку.

Эмоциональный настрой.


Проверка домашнего задания.

Использование разных методов проверки домашнего задания.

(устно, письменно)


Сообщение темы, обсудить первые впечатления от прочтения драмы; познакомить учащихся с историей создания пьесы; обучить анализу художественного текста.

Мы начинаем сегодня знакомство с одним из произведений русской классической драматургии – пьесой А.Н.Островского «Гроза».

Сегодня мы рассмотрим историю создания произведения, узнаем, как развивается действие в драме, и поделимся впечатлениями прочитанного.

На уроке вы будете оценивать себя сами, ставя отметки за каждый этап работы в рабочую карту.

  1. Какое впечатление произвела на вас пьеса?

  2. Какой эпизод при чтении особенно запомнился? Почему?

  3. Какие вопросы вам хотелось бы обсудить в классе?

Время обсуждения – 5 минут. На каждый вопрос отвечает представитель группы

на ответ отводится не более 1 минуты. Вопросы для каждой группы одинаковые. При ответе нельзя повторяться,

выражая лишь согласие или несогласие, нужно добавить что-то новое к уже прозвучавшему ответу

Одна ученица делает доклад

: Страницы жизни. – М., 1983

: Ребята, вы хорошо работали, и пришло время оценить ваш труд. Критерии самооценки таковы

Давайте оценим этот этап урока: если на данном этапе вы получали чёткое представление о развитии действия драмы, сможете сформулировать и обосновать свою точку зрения, то поставьте себе отметку «пять»

  1. Выделить основные композиционные части пьесы.


Настрой на урок. Готовность к уроку

Задают друг другу вопросы по теме, отвечают на вопросы учителя, проверяют д/з .


Ученик 1

Мы считаем, что в «Грозе» показан острый конфликт между Диким, Кабанихой и другими персонажами пьесы. Интересно было следить за развитием сюжета.

Ученик 2

Мы согласны с ответом первой группы

Драма интересна и своей нравственной проблематикой. Имеет ли право человек на самоубийство в сложившихся обстоятельствах?

У ребят нашей группы единое мнение по поводу эпизода, который запомнился – это самоубийство Катерины.











Записывают домашнее задания.



КК-1







КК-2








КК-1












КК-2



















КК-3








КК-3




ПК-2









ПК-2








ПК-3














ПК-1














ПК-3








ПК-2
















Форматив ное,

Суммативное















Форматив ное,

Суммативное














Форматив ное,

Суммативное
















Форматив ное,

Суммативное










Форматив ное,

Суммативное



Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 10 Дата:

Тема урока: Нравы купечества города Калинова

Тип урока: Изучение нового материала

Метод урока: Словесный, анализированный

Оборудование: Картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Обсудить первые впечатления от прочтения драмы; познакомить учащихся с историей создания пьесы; обучить анализу художественного текста.


2.Развивающая: Развивать познавательный интерес к изучаемой поэме, расширять кругозор учащихся

3.Воcпитывающая:.

Воспитание внимательного читателя

Группой анализирует содержание ответа

Готовит один-два вопроса и оценивает выступающего ученика

Обсуждение доклада. Заслушивается мнение учащихся.



Ключевые компетентности:


Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин




2. Актуализация знаний учащихся








3. Формирование новых знаний и умений учащихся.










4. Применение полученных знаний и умений.


























5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето







4. Домашнее задание.

Приветствие

Приветствие.

Учет посещаемости.

Проверка готовности класса к уроку.

Эмоциональный настрой.


Проверка домашнего задания.

Использование разных методов проверки домашнего задания.

(устно, письменно)


Сообщение темы, обсудить Вы уже познакомились самостоятельно с этим произведением.

Сегодня мы рассмотрим историю создания произведения, узнаем, как развивается действие в драме, и поделимся впечатлениями прочитанного

  1. Какие вопросы вам хотелось бы обсудить в классе?

При ответе нельзя повторяться, выражая лишь согласие или несогласие, нужно добавить что-то новое к уже прозвучавшему ответу.

Мы обратили внимание на главную героиню пьесы – Катерину. Оказывается, что даже женщина может противостоять самодурной силе.

Драма интересна и своей нравственной проблематикой. Имеет ли право человек на самоубийство в сложившихся обстоятельствах?

Они интересны и говорят о вашем неравнодушии к изучаемому произведению. Ответы помогут нам разобраться в характерах героев и понять авторскую позицию. Вы работали хорошо, оценим эту часть нашего урока по следующим критериям

Что мы узнаём из диалогов героев о Диком и Кабанихе в Iпьесы? Найдите в тексте ключевые фразы, характеризующие этих героев.

Какой предстаёт Катерина в Iдействии драмы? В чём её главное отличие от других героев пьесы? Что вы можете сказать о столкновении Катерины с Кабанихой в Iдействии пьесы?

Назовите сцены действия II, которые, на ваш взгляд, помогают понять характер Катерины.


Нам бы хотелось обсудить в классе такие вопросы: Имела ли право Катерина покончить жизнь самоубийством? Если бы Катерина этого не сделала, как сложилась бы её дальнейшая жизнь?

Что страшнее для Катерины суд людской или суд совести?

Почему Катерина полюбила Бориса?Родственны ли души героев? Достоин ли Борис любви Катерины?

Почему Дикой, Кабаниха держат в страхе остальных героев пьесы?

определяет, какое словосочетание из рассказа может быть использовано в качестве названия выступления. Группа, от имени которой выступает ученик, готовится к его защите.



КК-1







КК-2








КК-1












КК-2



















КК-3








КК-3




ПК-2









ПК-2








ПК-3














ПК-1














ПК-3








ПК-2
















Форматив ное,

Суммативное















Форматив ное,

Суммативное














Форматив ное,

Суммативное
















Форматив ное,

Суммативное










Форматив ное,

Суммативное



Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 10 Дата:

Тема урока: Тоска по настоящей любви

Тип урока: Изучение нового материала

Метод урока: Словесный, анализированный

Оборудование: Картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Обсудить первые впечатления от прочтения драмы; познакомить учащихся с историей создания пьесы; обучить анализу художественного текста.


2.Развивающая: Развивать познавательный интерес к изучаемой поэме, расширять кругозор учащихся

3.Воcпитывающая:.

Воспитание внимательного читателя

Группой анализирует содержание ответа

Готовит один-два вопроса и оценивает выступающего ученика

Обсуждение доклада. Заслушивается мнение учащихся.



Ключевые компетентности:


Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин




2. Актуализация знаний учащихся








3. Формирование новых знаний и умений учащихся.










4. Применение полученных знаний и умений.


























5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето







4. Домашнее задание.

Приветствие

Приветствие.

Учет посещаемости.

Проверка готовности класса к уроку.

Эмоциональный настрой.


Проверка домашнего задания.

Использование разных методов проверки домашнего задания.

(устно, письменно)


Сообщение темы, обсудить Вы уже познакомились самостоятельно с этим произведением.

Сегодня мы рассмотрим историю создания произведения, узнаем, как развивается действие в драме, и поделимся впечатлениями прочитанного

  1. Какие вопросы вам хотелось бы обсудить в классе?

При ответе нельзя повторяться, выражая лишь согласие или несогласие, нужно добавить что-то новое к уже прозвучавшему ответу.

Мы обратили внимание на главную героиню пьесы – Катерину. Оказывается, что даже женщина может противостоять самодурной силе.

Драма интересна и своей нравственной проблематикой. Имеет ли право человек на самоубийство в сложившихся обстоятельствах?

Они интересны и говорят о вашем неравнодушии к изучаемому произведению. Ответы помогут нам разобраться в характерах героев и понять авторскую позицию. Вы работали хорошо, оценим эту часть нашего урока по следующим критериям

Что мы узнаём из диалогов героев о Диком и Кабанихе в Iпьесы? Найдите в тексте ключевые фразы, характеризующие этих героев.

Какой предстаёт Катерина в Iдействии драмы? В чём её главное отличие от других героев пьесы? Что вы можете сказать о столкновении Катерины с Кабанихой в Iдействии пьесы?

Назовите сцены действия II, которые, на ваш взгляд, помогают понять характер Катерины.


Нам бы хотелось обсудить в классе такие вопросы: Имела ли право Катерина покончить жизнь самоубийством? Если бы Катерина этого не сделала, как сложилась бы её дальнейшая жизнь?

Что страшнее для Катерины суд людской или суд совести?

Почему Катерина полюбила Бориса?Родственны ли души героев? Достоин ли Борис любви Катерины?

Почему Дикой, Кабаниха держат в страхе остальных героев пьесы?

определяет, какое словосочетание из рассказа может быть использовано в качестве названия выступления. Группа, от имени которой выступает ученик, готовится к его защите.



КК-1







КК-2








КК-1












КК-2



















КК-3








КК-3




ПК-2









ПК-2








ПК-3














ПК-1














ПК-3








ПК-2
















Форматив ное,

Суммативное















Форматив ное,

Суммативное














Форматив ное,

Суммативное
















Форматив ное,

Суммативное










Форматив ное,

Суммативное



Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Клаcc 10 Дата:_________

Тема урока: «Ключ» «Свидание»

Тип урока: изучение нового материала

Метод урока: словесный,

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: обсудить первые впечатления от прочтения драмы; познакомить учащихся с историей создания пьесы; обучить анализу художественного текста.

2.Развивающая: развивать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения, обобщать;

3.Воcпитывающая:.

воспитание нравственной читательской позиции обучающихся, интереса к русской классической литературе, истории и культуре.

Знают о жизни и творчестве писателя, как об обличителе «темного царства» самодуров.

Понимают о трагедии, об основных чертах Катерины.

Умеют выразительно читать по ролям. Выделяют образные слова и поясняют их смысл.

Мотивируют свои суждения о проблемах, поставленных в пьесе.


Ключевая компетентности

Предметный компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин


2.Вступительное слово учителя.













3.  Читательское восприятие произведения. 









4. Прослушивание информационного сообщения учащихся на тему:  «Ключ» «свидание»

5.Исследовательская работа в группах





6. Итоги урока:












7.Домашнее задание.

Приветствие





Вы уже познакомились самостоятельно с этим произведением. Сегодня мы рассмотрим историю создания произведения, узнаем, как развивается действие в драме, и поделимся впечатлениями  прочитанного.


-Какое впечатление произвела на вас пьеса?

-Какой эпизод при чтении особенно запомнился?

Почему?

Какие вопросы вам хотелось бы обсудить в классе?




материал взят из книги 











Учащимся предлагается провести самостоятельный анализ произведения, работая с текстом и отвечая на вопросы.

К сожалению, заканчивается урок. Вы высказали много интересных суждений. Мы вернёмся к обсуждению драмы на следующем уроке.



Выделить основные композиционные части пьесы. Взгляды какого критика на драму вы разделяете? Почему?


Настрой на урок. Готовность к уроку







Ответы учащихся на первый вопрос.

Мы считаем, что в «Грозе» показан острый конфликт между Диким, Кабанихой и другими персонажами пьесы. Интересно было следить за развитием сюжета…..




Одна ученица делает доклад 









Дети отвечают на вопросы, делают анализ. Высказывают свои мысли






К-1

















К-2


















К-1










К-2







К-1

К-2














К-1
























К-2

На уроке вы будете оценивать себя сами, ставя отметки за каждый этап работы в рабочую карту.



Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 10 Дата:

Тема урока: Идейно-тематический анализ драмы «Гроза»

Тип урока: Изучение нового материала

Метод урока: Анализированный

Оборудование: Картинки.

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Учащиеся разбираются с теоретическими понятиями

определяют и объясняют литературные понятия.

2.Развивающая: Из наблюдений над особенностями стиля Островского делают первоначальные выводы и обобщения, касающиеся отдельных компонентов стиля, овладевают теоретико-литературным понятием стиля в конкретном анализе художественного текста.

3.Воcпитывающая:.

делать выводы и обобщения, основываясь на речи собеседника, строят собственные высказывания

Понимают о трагедии, об основных чертах Катерины.

Умеют выразительно читать по ролям. Выделяют образные слова и поясняют их смысл.

Мотивируют свои суждения о проблемах, поставленных в пьесе


Ключевые компетентности:


Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин




2. Актуализация знаний учащихся








3. Формирование новых знаний и умений учащихся.










4. Применение полученных знаний и умений.
























5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето





4. Домашнее задание.

Приветствие

Приветствие.

Учет посещаемости.

Проверка готовности класса к уроку.

Эмоциональный настрой.

Проверка домашнего задания.

И нет ничего скучнее героев разного возраста, разного рода занятий и темпераментов, которые говорят одинаковым языком.

Такого не встретишь у Островского. И сегодня на уроке мы понаблюдаем за речевыми характеристиками его героев.

Что необходимо для того, чтобы разобраться в данной теме?

Вопрос ?

В чем особенность литературной основы драмы?

Идейно-тематическое содержание

  • характеры;

  • язык персонажей и др.

Стр.80-9 Речевая характеристика персонажа (план

Общая характеристика героя

Объем речи героя

. Общий строй речи

Лексические особенности

Какую роль играет речевая характеристика в художественном произведении?

Функции речевой характеристики

Характеризующая - чтобы лучше раскрыть образ героя, его индивидуальность, подчеркнуть какие-то черты характера или принадлежность к определенной группе

Выделительная - чтобы сделать образ запоминающимся, выделить на фоне других.

На сегодняшнем уроке я узнал …

Мне удалось…

Не удалось..

Составить речевую характеристику Катерины или Кабанихи (с цитатами) Подготовить на основе речевой характеристики анализ образа персонажа драматического произведения

Настрой на урок. Готовность к уроку

Задают друг другу вопросы по теме, отвечают на вопросы учителя, проверяют д/з .

Понимают значение знаний по теме, записывают число и тему урока в тетрадях. Выполняют упражнения ,отвечают на вопросы.

Ученики отвечают на вопросы.

Выполняют задания.

Учит новые слова.

Делают выводы, выполняют Дикой как ни в чем не бывало просто так может обидеть человека. Он ни во что не ставит не только окружающих, но даже своих родных и близких. Его домашние живут в постоянном страхе перед его гневом. Дикой всячески издевается над своим племянником

Он ставит себя выше всех окружающих. И никто не оказывает ему ни малейшего сопротивления. Он ругает всех, над кем чувствует свою силу, но если кто-то обругает его самого, он не сможет ответить, то тогда держитесь все домашние! На них-то Дикой и сорвёт всю свою злость.

Мы можем сказать, что Дикой совершенно безграмотен

что показывает его человеком крайне грубым и невоспитанным

Записывают домашнее задания.



КК-1







КК-2








КК-1












КК-2



















КК-3








КК-3




ПК-2









ПК-2








ПК-3














ПК-1

















ПК-3








ПК-2
















Форматив ное,

Суммативное















Форматив ное,

Суммативное














Форматив ное,

Суммативное
















Форматив ное,

Суммативное










Форматив ное,

Суммативное



Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 10 Дата:________

Тема урока: Сочинение на тему «Любовь Катерины-бунт против темного царства»

Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков 

Метод урока: письменный

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Иследуя текст, познакомить учащихся с основными проблемами Драма «Гроза»

2.Развивающая: Способствовать развитию устной и письменной  речи, ораторского искусства, навыкам исследовательской работы,  умению  анализировать и обобщать.

3.Воcпитывающая:. Формировать способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений


Умеет сотрудничать и работать в группе.

воспитывает культуру труда, уважение к  художественной литературе.

 Умеет  анализировать и обобщать.

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика



Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин


2. Беседа с учащимися по вопросам:







3I.Реализация индивидуального задания

















4. Домашнее задание.

Приветствие


1. Каково значение журнала «Современник» для Островского?

2. В чем причина разрыва писателя с «Современником» и Н. А. Некрасовым?

3. Расскажите о русской общественной жизни 60-х годов XIX века.


Сообщение учащегося.

Вопросы и задания:

?

1. Чтение драма (11–15-я главы).

2. Составить характеристику Катерины

3. Анализ поведения Калинова


Настрой на урок. Готовность к уроку


Слушают, анализируют.


Делают ввыоды. Напишут ответы

















Слушают, анализируют.


Делают ввыоды. Напишут ответы



К-3









К-2










К-2

К-2





К-2















К-2

Контрольное оценива ние


















Контрольное оценива ние


















Контрольное оценива ние





Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 10 Дата:__________

Тема урока: Значение Островского на кыргызской сцене

Тип урока: Изучение нового материала

Метод урока: Словесный

Оборудование: Картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Проследить реализацию метафоры грозы через её образ и как они на кыргызской сцене.

гроза в душах людей

2.Развивающая:; Развитию умений сравнивать, сопоставлять, обобщать.

3.Воcпитывающая:. - Воспитывать интерес к произведению Н.Островского



Знает о жизни и творчестве писателя, как об обличителе «темного царства» самодуров.

Понимают о трагедии, об основных чертах Катерины.



Ключевые компетентности:


Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин




2. Актуализация знаний учащихся








3. Формирование новых знаний и умений учащихся.










4. Применение полученных знаний и умений.


















5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето







4. Домашнее задание.

Приветствие

Приветствие.

Учет посещаемости.

Проверка готовности класса к уроку.

Эмоциональный настрой.

–Темой нашего урока будет конфликт между старшим и молодым поколениями, который озвучил известнейший драматург 19 века Александр Николаевич Островский в своем произведении «Гроза». Проблема стара как мир, но тем не менее она актуальна и до сих пор для нас.

–Темой нашего урока будет конфликт между старшим и молодым поколениями, который озвучил известнейший драматург 19 века Александр Николаевич Островский в своем произведении «Гроза». Проблема стара как мир, но тем не менее она актуальна и до сих пор для нас.

познакомиться с основными этапами жизни и творчества Александра Николаевича Островского, а также начать работу над чтением и анализом его произведения «Гроза». В конце урока вы должны будете письменно, а затем устно ответить на следующий вопрос: В чем заключается значимость драматургии Островского для культуры русского народа?

Рассказ учителя + презентация биографии Островского

Вопросы и задания для анализа 1 действия пьесы

В пятом явлении происходит знакомство с главными героями пьесы – Катериной и Кабанихой.

– Какой вывод о двух этих героинях можно сделать из данного диалога?

– Почему Кабанова так ненавидит Катерину. В чём заключается конфликт в пьесе?

– стр_________







Настрой на урок. Готовность к уроку

Задают друг другу вопросы по теме, отвечают на вопросы учителя, проверяют д/з .


Понимают значение знаний по теме, записывают число и тему урока в тетрадях. Выполняют упражнения ,отвечают на вопросы.

Ученики отвечают на вопросы.

Выполняют задания.

Учит новые слова.



Делают выводы, выполняют разные виды работы, отвечают на вопросы

Читают текст и комментируют. Выполняют самостоятель

ную работу










Записывают домашнее задания.



КК-1







КК-2








КК-1












КК-2



















КК-3








КК-3




ПК-2









ПК-2








ПК-3












ПК-1

















ПК-3








ПК-2
















Форматив ное,

Суммативное















Форматив ное,

Суммативное














Форматив ное,

Суммативное
















Форматив ное,

Суммативное










Форматив ное,

Суммативное



Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 10 Дата:___________

Тема урока: И.С. Тургенев «Русский язык»

Тип урока: Изучение нового материала

Метод урока: словесный

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Познакомить уч-ся с биографией писателя, показать его сложную, противоречивую натуру

2.Развивающая: Развивать связную монологическую речь, внимание, мышление, память;

3.Воcпитывающая:.

Воспитывать самостоятельность, интерес и уважительное отношение к русской литературе.

Знаеет восхищение автора самоотверженностью русских революционеров, о том что, богатство и сила родного языка- залог надежды на будущее народа. Знаеет нравственный облик деревенских людей

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика



Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин
























2.  Определение темы урока, целей, задач 






































3 Рефлексия

Приветствие

Сегодня мы приступаем к изучению творчества очень интересного, плодотворного и противоречивого писателя русской литературы. Запишите в тетради тему урока.- Всмотритесь в этот портрет: писатель изображен в своем обычном рабочем костюме. 

И.С. Тургенев сыграл большую роль в развитие критического реализма. Все его произведения явились откликом на самые важные, злободневные вопросы жизни. Тургенев пришёл в литературу с новыми темами, с новыми героями

Русский язык.

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины,- ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык

Июнь 1882

Главное назначение языка – средство общения людей. Он неразрывно связан с мышлением, сознанием человека, служит средством формирования и выражения мыслей.

Язык в своем развитии прошел долгий путь. Развитие языка позволило людям закреплять свой разнообразный опыт, передавать его из поколения в поколение, что способствовало повышению материального уровня жизни, прогрессу науки, техники, культуры.

белая – считаю материал урока полезным для социальной адаптации, подготовки к экзаменам;

серая - считаю материал урока бесполезным, ненужным, неприменимым.




Настрой на урок. Готовность к уроку



Слушают Понимают

















Прочтают, анализуруют









Высказывают свои мнение


К-3












К-1



















К-2
















К-1







К-2
















К-2














К-2

Формирующее оценивание
















Формирующее оценивание


















Формирующее оценивание







Формирующее оценивание




Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 10 Дата:___________

Тема урока: Роман «Отцы и дети»

Тип урока: Изучение нового материала

Метод урока: Словесный

Оборудование: Картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.С.Тургенева, с исторической обстановкой в России 50-х годов;

- Подчеркнуть особенности романов Тургенева


2.Развивающая: Создать условия для развития логического мышления, умений правильно обобщать данные текста, делать выводы

3.Воcпитывающая:. Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.


Узнает об истории написания романа, выяснит смысл названия, обменяться первоначальными впечатлениями о прочитанном произведении; на материале романа «Отцы и дети» охарактеризовать эпоху 60-х годов XIX века.


Ключевые компетентности:


Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин




2. Актуализация знаний учащихся








3. Формирование новых знаний и умений учащихся.










4. Применение полученных знаний и умений.


























5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето







4. Домашнее задание.

Приветствие

.

Проверка домашнего задания.

. Каково значение журнала «Современник» для И. С. Тургенева?

2. В чем причина разрыва писателя с «Современником» и Н. А. Некрасовым?

3. Расскажите о русской общественной жизни 60-х годов XIX века.

(В 60-е годы XIX века началась новая эпоха русской жизни. Определились враждующие силы общества: консерваторы, защищающие старые порядки, либералы

и демократы, настроенные на немедленное разрушение старых и установление новых порядков

«Отцы и дети» создавались в тревожную эпоху. Роман был задуман в 1860 г. в Англии, во время летнего отдыха Тургенева. Продолжал работу над романом писатель в Париже. Но, судя по письмам к друзьям, дело продвигалось медленно. В мае 1861 года Тургенев приехал в Россию, в Спасское-Лутовиново.

Роман «Отцы и дети» был напечатан в журнале «Русский вестник» в феврале 1862 года, посвящен В. Г. Белинскому, направлен «против дворянства как передового класса».

Вопросы и задания:

1. Когда происходят события? Прочитайте начало романа

Кто приезжает вместе с Аркадием?

Анализ пейзажа

представшего глазам Аркадия и Базарова по дороге в Марьино.

«Места, по которым они проезжали, не могли назваться живописными…»

Каково положение крестьян? Какие детали пейзажа об этом говорят?


Чтение романа стр 11-117

Настрой на урок. Готовность к уроку

Задают друг другу вопросы по теме, Николай Петрович Кирсанов ожидает приезда сына, но Аркадий приезжает вместе с Базаровым, демократом-разночинцем, героем новой эпохи.)

Перед нами социальная функция пейзажа. Автор отбирает в природе лишь то, что прямо или косвенно связано с условиями жизни крестьян. Нищета, бедность во всем. Пруды с «худыми плотинами», «деревеньки с низкими избенками», разоренные кладбища: задавленные нищетой живые забыли о мертвых… «Сердце Аркадия понемногу сжималось».

Писатель полон оптимизма. Пейзаж прекрасен! Жизнь природы захватывает. Нет ни одной детали, омрачающей настроение!)




Записывают домашнее задания.



КК-1







КК-2








КК-1












КК-2



















КК-3








КК-3




ПК-2









ПК-2








ПК-3














ПК-1














ПК-3








ПК-2
















Форматив ное,

Суммативное















Форматив ное,

Суммативное














Форматив ное,

Суммативное
















Форматив ное,

Суммативное










Форматив ное,

Суммативное



Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 10 Дата:15.10.2019

Тема урока: «Схватка», «Кто такое Базаров»

Тип урока: Изучение нового материала

Метод урока: Словесный

Оборудование: Картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Работа над содержанием романа, анализ ; обратить внимание учащихся на происхождение Е. Базарова, его поведение в гостях, отношение к братьям Кирсановым; опираясь на текст, выделить основные линии спора Базарова и Павла Петровича Кирсанова, определить «победителя» в этих спорах

2.Развивающая: Создать условия для развития логического мышления, умений правильно обобщать данные текста, делать выводы

3.Воcпитывающая:. Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.


Приблизит героя к читателю, сделать живыми;

-Научит ребят видеть детали и их роль в раскрытии авторского замысла;

- Понимают

вопроса: за что Павел Петрович так невзлюбил Базарова;



Ключевые компетентности:


Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин




2. Актуализация знаний учащихся








3. Формирование новых знаний и умений учащихся.










4. Применение полученных знаний и умений.


























5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето







4. Домашнее задание.

Приветствие

.

Проверка домашнего задания.

Расскажите об истории создания романа «Отцы и дети». Кому посвятил Тургенев свое произведение?

2. Есть ли прототипы у героев романа? Кто они?

3. Какой общественный конфликт лежит в основе романа «Отцы и дети»?

Как одет Евгений Базаров? Что значит «балахон с кистями»?

Внешность Базарова. На что обратил внимание Николай Петрович?

Как Базаров представился?

при встрече с Николаем Петровичем Базаров не сразу подал ему руку?

. Какое впечатление производит усадьба Марьино?

Как ведет себя Базаров? Николай Петрович?

Павел Петрович Кирсанов. Его внешность, манеры

Базаров – «нигилист». Как объясняет Аркадий значение этого слова? В чем сущность базаровского нигилизма?

Выразительное чтение диалогов героев в лицах.

2. Проследить, что говорят герои и как они говорят.

Взгляды на природу и искусство. Выявление авторской позиции. Присоединяется ли Тургенев к заявлению Базарова о том, что природа не храм, а мастерская?

Схватка Павла Петровича

с Базаровым происходит за вечерним чаем. Герои спорят о русском народе, о принципах и деятельности нигилистов, об искусстве и природе, о дворянстве и аристократии.





Чтение романа стр 11-117

Настрой на урок. Готовность к уроку

. Появление Базарова в таком балахоне в среде Кирсановых – вызов аристократическим условностям

(«Обнаженная красная рука» Базарова – рука человека, привыкшего к физическому труду.)

(«Евгений Васильев» – это простонародная форма. Так представлялись крестьяне.)

(А вдруг рука его повиснет в воздухе? Ведь аристократ Николай Петрович мог бы и не

(Николай Петрович старается не замечать развязные манеры гостя.)

(«Аркадий сибаритствовал, Базаров работал». Жизнь дворян проходит в безделье, а содержанием жизни Базарова является труд, даже в гостях он продолжает свои естественнонаучные занятия.)






Записывают домашнее задания.



КК-1







КК-2








КК-1












КК-2



















КК-3








КК-3




ПК-2









ПК-2








ПК-3














ПК-1














ПК-3








ПК-2
















Форматив ное,

Суммативное















Форматив ное,

Суммативное














Форматив ное,

Суммативное
















Форматив ное,

Суммативное










Форматив ное,

Суммативное



Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 10 Дата:__________

Тема урока: «Базаров и Одинцоева»

Тип урока: Изучение нового материала

Метод урока: Словесный

Оборудование: Картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Проанализировать поведение Базарова в новой для него роли и обстановке;

Исследовать вопрос, кто же прав: Тургенев, говоривший, что Одинцова также мало влюблена в Аркадия, как и в Базарова;


2.Развивающая: Создать условия для развития логического мышления, умений правильно обобщать данные текста, делать выводы

3.Воcпитывающая:. Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.


Узнает с оценками романа Тургенева русскими критиками; рассмотреть основные положения статьи Д. И. Писарева «Базаров»; выяснит, чем интересен роман сегодняшнему читателю, что в произведении устарело и что современно; определить свое отношение к тургеневскому роману и его героям.



Ключевые компетентности:


Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин




2. Актуализация знаний учащихся








3. Формирование новых знаний и умений учащихся.










4. Применение полученных знаний и умений.


























5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето







4. Домашнее задание.

Приветствие

.

Проверка домашнего задания.

Мы уже много знаем о Базарове, его взглядах и мыслях. Тургенев водит своего героя по ступеням отношений с разными людьми, мужчинами и женщинами, с другом; вскоре мы увидели Базарова в его отношении с родителями, а сегодня ему предстоит главное испытание, которому подвергается человек, - любовь.

- Каким был Базаров до встречи с Одинцовой?

Человек трезвого, глубокого ума, уверенный в своих силахи в том деле, которому он себя посвятил, лишенный пессимизма, гордый, целеустремленный и обладающий способностью влиять на других людей и подавлять своими знаниями, волей и логикой

- Что происходит с Базаровым?

Б. будто «сконфузился», ему стало досадно: «Вот тебе раз! Бабы испугался!».

- А что же прекрасная Анна Сергеевна?

Проследите, что происходит с Базаровым на протяжении нескольких глав.

Базаров взволнован. В конце 16 главы он уже не может сохранять свою обычную выдержку и самообладание.

Одинцова «дойдя до известной черты, заставила себя заглянуть за нее – и увидела даже не бездну, а пустоту… или безобразие». Что за пустоту или безобразие имел в виду Тургенев?

Жизнь без ясного образа. А.С.все спланировала, обеспечила свою жизнь, удачно выйдя замуж. Она не готова быть женой уездного лекаря, а Б. вряд ли добился бы большего, если бы остался при своих взглядах. Ее пугал этот человек, он обладал слишком сильной, разрушительной страстью. Она боялась «сгореть» в ней бесследно, боялась раствориться, отдать себя и свою жизнь. Она не могла пожертвовать и уступить ему, а он не мог и не хотел уступить ей. Но спокойствие Одинцовой не было потрясено, для Базарова же все это явилось огромным событием, перевернувшим его сознание и жизнь. Он прошел испытание любовью.


Чтение романа стр ________________

Настрой на урок. Готовность к уроку

. Появление Базарова в таком балахоне в среде Кирсановых – вызов аристократическим условностям

(«Обнаженная красная рука» Базарова – рука человека, привыкшего к физическому труду.)

(«Евгений Васильев» – это простонародная форма. Так представлялись крестьяне.)

(А вдруг рука его повиснет в воздухе? Ведь аристократ Николай Петрович мог бы и не

(Николай Петрович старается не замечать развязные манеры гостя.)

(«Аркадий сибаритствовал, Базаров работал». Жизнь дворян проходит в безделье, а содержанием жизни Базарова является труд, даже в гостях он продолжает свои естественнонаучные занятия.)






Записывают домашнее задания.



КК-1







КК-2








КК-1












КК-2



















КК-3








КК-3




ПК-2









ПК-2








ПК-3














ПК-1














ПК-3








ПК-2
















Форматив ное,

Суммативное















Форматив ное,

Суммативное














Форматив ное,

Суммативное
















Форматив ное,

Суммативное










Форматив ное,

Суммативное



Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 10 Дата:_______________

Тема урока: «Смерт Базарова»

Тип урока: Изучение нового материала

Метод урока: Словесный

Оборудование: Картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Понять, в трагизм положения Базарова, почему он должен обязательно умереть. Постараться ответить на вопрос: нужен ли Базаров России.


2.Развивающая: Создать условия для развития логического мышления, умений правильно обобщать данные текста, делать выводы

3.Воcпитывающая:. Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.


Покажит эмоциональное воздействие последних глав романа; помочь учащимся представить безысходное положение, в котором оказался Базаров, случайна ли болезнь героя и его смерть, каково отношение Тургенева к своему герою


Ключевые компетентности:


Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин




2. Актуализация знаний учащихся








3. Формирование новых знаний и умений учащихся.










4. Применение полученных знаний и умений.


























5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето





4. Домашнее задание.

Приветствие

.

Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение отрывка о смерти Базарова (с небольшими сокращениями).

Какие мысли и чувства вызывает Базаров в сцене смерти?

Каково отношение Тургенева к своему герою?

И. С. Тургенев: «Мне мечталась фигура сумрачная, дикая, большая, до половины выросшая из почвы, сильная, злобная, честная – и все-таки обреченная на погибель – потому, что она все-таки стоит еще в преддверии будущего».

Отношение писателя к Базарову было не вполне ясным: Базаров был его «враг», к которому он чувствовал «невольное влечение». Писатель не верил, что люди базаровского склада «найдут путь обновления России

«Умереть так, как умер Базаров, – все равно, что сделать великий подвиг». «…Но смотреть в глаза смерти, предвидеть ее приближение, не стараясь ее обмануть, остаться верным себе до последней минуты, не ослабеть и не струсить – это дело сильного характера». Прав ли Писарев, оценив смерть Базарова как подвиг?

Существует ли базаровщина в наши дни?






Чтение романа стр 136-147

Настрой на урок. Готовность к уроку

. Восхищение силой характера, душевной стойкостью, мужеством, умением держаться до конца

(Кажется, что заражение при вскрытии трупа – случайность, на самом деле это не так

. На работе, в стремлении к познанию еще не познанного Базарова настигает смерть.)

По мнению М. М. Жданова, Тургенев, рисуя превосходство Базарова над окружающими, психологически очень тонко и убедительно показывает его одиночество. Разрыв с Кирсановыми произошел по идеологическим разногласиям, с Анной Сергеевной – на почве неразделенной любви, Кукшину и Ситникова герой презирает, Аркадий по своему характеру не способен на большие дела, старики Базаровы и их сын – люди разных поколений, да и разница в их развитии велика, с простыми людьми – отчуждение [7].

(Наверное, можно сказать, что Базаров умирает от одиночества.



Записывают домашнее задания.



КК-1







КК-2








КК-1












КК-2



















КК-3








КК-3




ПК-2









ПК-2








ПК-3














ПК-1














ПК-3








ПК-2
















Форматив ное,

Суммативное















Форматив ное,

Суммативное














Форматив ное,

Суммативное
















Форматив ное,

Суммативное










Форматив ное,

Суммативное



Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 10 Дата:____________

Тема урока: Идейное содержание и главная тема

Тип урока: урок обобщения,  систематизации и закрепления с элементами получения новых знаний.

Метод урока: Словесный

Оборудование: Картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая:  Обобщить, систематизировать и закрепить полученные знания об образе Базарова.    

2.Развивающая:  Развивать познавательный  интерес к предмету;

3.Воcпитывающая:.

  • Воспитывать литературный вкус и любовь к русской классике;


Умеет связно характеризовать существенные черты творческого облика писателя.

Знает содержание романа, основные черты Базарова. Умеют характеризовать главных героев романа. Пересказывают прочитанное. Определяет идею произведения. Письменно излагают мысль.

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин


2Вступительное слово учителя.















3.Новая тема






















4. Домашнее задание:

Приветствие




- Ребята, в течение нескольких уроков мы с вами читали и анализировали роман Тургенева «Отцы и дети». Сегодня у нас не совсем обычный урок, урок –суд , хотя  мы с вами уже проводили подобный урок.

Сегодня на заседании нашего литературного суда решается вопрос, нужен ли Базаров России,  читателю?

Итак, заседание суда открывается.


Урок-семинар по вопросам:

 Каковы коренные особенности базаровского типа и чем они обусловлены ( по статье Д.Писарева)

2.Что, по мнению Писарева, управляет поступками Базарова и как объясняет критик честность героя.

  1. Каково, с точки зрения Писарева, отношение Тургенева к базаровскому типу вообще и к смерти героя в частности?

  2. Какой ответ дает Писарев на вопрос «Что делать?» и как вы расцениваете его ответ?

  3. Что о Базарове и нигилизме говорят статьи М.Антоновича и Н.Страхова?

 читать статью Д.Писарева «Базаров», критические статьи М.Антоновича,  Н.Страхова, готовиться к семинару по вопросам:


Настрой на урок. Готовность к уроку

Настрой на урок. Готовность к уроку



Отвечают на вопрос



























Найдут ответы

Анализируют







Слушают.




Высказывают .



Отвечают на вопросы, анализируют.романа



К-1














К-2













К-1

















К-3


К-2












К-2

















К-2









К-2


Формирующее оценивание



































Формирующее оценивание
























Формирующее оценивание




Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 10 Дата:___________

Тема урока: Письменная  работа

Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков 

Метод урока: письменный

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: исследуя текст, познакомить учащихся с основными проблемами романа «Отцы и дети»

2.Развивающая: способствовать развитию устной и письменной  речи, ораторского искусства, навыкам исследовательской работы,  умению  анализировать и обобщать.

3.Воcпитывающая:. формировать способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений


уметь сотрудничать и работать в группе; воспитывать культуру труда, уважение к  художественной литературе

 умению  анализировать и обобщать.

Ключевые компетентности

Предметные компетентности

1.Информационная

2.Социально-коммуникативная

3.Самоорганизация и разрешение проблем

1.языковая

2.речевая

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя

(что делает учител)

Деятельноcть ученика

(Что делает ученик


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин


2. Беседа с учащимися по вопросам:







3I.Реализация индивидуального задания

















4. Домашнее задание.

Приветствие


1. Каково значение журнала «Современник» для И. С. Тургенева?

2. В чем причина разрыва писателя с «Современником» и Н. А. Некрасовым?

3. Расскажите о русской общественной жизни 60-х годов XIX века.


Сообщение учащегося.

Вопросы и задания:

1. Когда происходят события? Прочитайте начало романа.

2. Кто приезжает вместе с Аркадием? 

3.Почему, на ваш взгляд, Тургенев избегает ярких эпитетов, рисующих жизнь природы?

4.

Кто же будет осуществлять необходимые преобразования?

1. Чтение романа (11–15-я главы).

2. Составить характеристику Н. П. Кирсанова.

3. Анализ поведения Е. Базарова в гостях. Его взаимоотношения с Аркадием и П. П. Кирсановым.


Настрой на урок. Готовность к уроку


Слушают, анализируют.


Делают ввыоды. Напишут ответы

















Слушают, анализируют.


Делают ввыоды. Напишут ответы



К-3









К-2










К-2

К-2





К-2















К-2

Контрольное оценива ние


















Контрольное оценива ние


















Контрольное оценива ние





Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 10 Дата:

Тема урока: «Действительно ли Базаров нигилист»

Тип урока: Презентация итогового продукта учебного проекта.

Метод урока: Словесный

Оборудование: Картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Презентовать готовый продукт краткосрочного учебного проекта по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети» познакомиться с характеристиками определения нигилизма, данными в разных источниках разного времени


2.Развивающая: Развивать познавательный интерес школьников через метод исследовательских проектов , формировать умение презентовать конечный исследовательский продукт, умение высказывать свои мысли связно и логично;


3.Воcпитывающая:. Обеспечивать гуманистический характер обучения, приоритет общечеловеческих ценностей.

. Умеет характеризовать главных героев романа. Пересказывают прочитанное. Определяет идею произведения. Письменно излагают мысль.


Ключевые компетентности:


Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин




2. Актуализация знаний учащихся








3. Формирование новых знаний и умений учащихся.










4. Применение полученных знаний и умений.


























5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето







4. Домашнее задание.

Приветствие


Тема нашего сегодняшнего урока - «Нигилизм и его последствия». Сегодня мы постараемся обобщить полученные знания о нигилизме, поговорим об убеждениях нигилиста Евгения Базарова, героя романа И.С.Тургенева «Отцы и дети», попробуем ответить на вопрос: «Каковы же последствия нигилизма?»

Но сегодняшний наш урок не совсем обычный. Это итог огромной работы, которую мы проводили в течение 2 учебных недель – это реализация краткосрочного учебного проекта по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети» - «Нигилизм и его последствия».

В процессе работы вы принимали активнейшее

участие, и я думаю, вам очень хочется поделиться с результатами своей работы. Итак, дорогие мои исследователи, слово предоставляется вам.

Презентация учебного проекта «Нигилизм и его последствия

Название проекта - «Нигилизм и его последствия».

Задачи проекта

  1. Познакомиться с содержанием романа И.С.Тургенева «Отцы и дети» и главным героем романа – нигилистом Е.Базаровым.

  2. Организовать поиск материала о нигилизме в справочной литературе, словарях, СМИ, Интернете.

  3. Создать рабочие группы по сбору и анализу материала

Вопросы проекта:

  • Что такое нигилизм?

  • Что знают окружающие о нигилизме?

  • Соответствуют ли взгляды Базарова нигилистическим?

  • Каковы последствия нигилизма?

Необходимое оборудование- текст романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»,


Настрой на урок. Первый вопрос нашего учебного проекта звучит так: « Что же такое нигилизм?»

НИГИЛИЗМ (от лат. nihil – «ничто») – отрицание общепринятых ценностей: идеалов, моральных норм, культуры, форм общественной жизни

НИГИЛИЗМ – «безобразное и безнравственное учение, отвергающее всё, чего нельзя ощупать».

В.Даль

- НИГИЛИЗМ – «голое отрицание всего, логически не оправданный скептицизм».

Толковый словарь русского языка

Второй вопрос

Мы пришли к выводу, что нигилизм – это убеждения, жёсткие и непреклонные, основанные на отрицании всего предшествующего опыта человеческой мысли, на разрушении традиций. Философия нигилизма позитивной быть не может, т.к. отвергает всё, не предлагая ничего взамен. Нигилизм возникает там, где жизнь обесценивается, где потеряна цель и нет ответа на вопрос о смысле жизни, о смысле существования самого мира.


Записывают домашнее задания.



КК-1







КК-2








КК-1












КК-2



















КК-3








КК-3




ПК-2









ПК-2








ПК-3














ПК-1














ПК-3








ПК-2
















Форматив ное,

Суммативное















Форматив ное,

Суммативное














Форматив ное,

Суммативное
















Форматив ное,

Суммативное










Форматив ное,

Суммативное



Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 10 Дата:____________

Тема урока: Я пришел к тебе с приветом…

Тип урока: Изучение нового материала

Метод урока: словесный

Оборудование: картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: глубже раскрыть внутренний мир писателя ;  - показать воссоединение мира природы и души человека в стихотворении А.А.Фета «Я пришел к тебе с приветом…»

2.Развивающая: развивать навык анализа поэтического текста, в том числе и сопоставительного;

3.Воcпитывающая:.

 воспитывать чувство слова и культуру чувств;

-  продолжать работу по усвоению общечеловеческих ценностей.


Выразительно читают стихотворение и находят художественные средства литературы


формировать умение сопоставлять лирические произведения;


Ключевые компетентности:


Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин


2. Вступительное слово учителя.











3. Объяснение нового материала.

















4.анализ.













5. Творческое задание (рисование темы урока под музыку).


6.  Подведение итогов урока.

7, Домашнее задание


Приветствие

Давайте поприветствуем друг друга.

Какую тему мы изучали на прошлом уроке? Давайте повторим.

Сегодня на уроке мы будем говорить о необычном, уникальном поэте, Афанасии Афанасьевиче Фете.

– Есть желание познакомиться с поэтом? 

–Мы продолжаем знакомство с русской поэзией ХIХ века и говорим о жизненном и творческом пути поэта А.А.Фета. Запись темы урока.

Слушая романс, кажется, что стихи и музыка в нем неразделимы. И это так, ведь Фет очень музыкален. Его стих часто уже одним подбором звуков создает у нас то или иное настроение. “Что не выскажешь словами, звуком на душу навей”, – писал Фет. А в 1843 году в журнале “Отечественные записки” читатели нашли стихотворение, в котором можно равно видеть и лирический автопортрет, и поэтическую декларацию нового поэта “Я пришел к тебе с приветом”.

Для чего же Фет пришел в поэзию?

О чем он будет рассказывать?

 У каждого из вас остались какие-то ощущения после знакомства с жизнью поэта. Попробуйте эти ощущения, свое понимание темы урока выразить в красках. Просто сочетаниями цветов, цветовыми пятнами, символами покажите жизнь поэта, его творческий путь. И обязательно дайте словесное обоснование своей работе..

Заканчиваем работу. Мне хотелось бы послушать словесное обоснование ваших рисунков. стихотворение Фета на выучить наизусть.


Настрой на урок. Готовность к уроку

Задают друг другу вопросы по теме, отвечают на вопросы учителя, проверяют д/з .


Понимают значение знаний по теме, записывают число и тему урока в тетрадях. Выполняют упражнения ,отвечают на вопросы.

Ученики отвечают на вопросы.

Выполняют задания.

Учит новые слова.



Делают выводы, выполняют разные виды работы, отвечают на вопросы

Читают текст и комментируют. Выполняют самостоятель

ную работу










Записывают домашнее задания.



КК-1







КК-2








КК-1












КК-2



















КК-3








КК-3




ПК-2









ПК-2








ПК-3














ПК-1














ПК-3








ПК-2
















Форматив ное,

Суммативное















Форматив ное,

Суммативное














Форматив ное,

Суммативное
















Форматив ное,

Суммативное










Форматив ное,

Суммативное



Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 10 Дата:

Тема урока: Ф.И.Достоевский

Тип урока: Объяснение,

Метод урока: Словесный

Оборудование: Картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Познакомить с биографией писателя, особенностями его мировоззрения, своеобразием творчества;

2.Развивающая: Учащимся осознать роль творчества Достоевского в литературе

3.Воcпитывающая:.Воспитывать интерес к произведениям русской классики,

приобщать к миру прекрасного.


Знают о жизни и творчестве писателя. Знают содержание романа. Дают характеристику главным героям романа.

Пересказывают прочитанное. Определяют идею произведения. Письменно излагают свою мысль.


Ключевые компетентности:


Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин




2. Актуализация знаний учащихся








3. Формирование новых знаний и умений учащихся.










4. Применение полученных знаний и умений.


























5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето







4. Домашнее задание.

Здравствуйте ребята, сегодня на нашем уроке присутствуют гости , поприветствуем их.

Встаньте прямо, расправьте плечи, поднимите голову, подарите мне свою улыбку. Я вам желаю хорошей, плодотворной работы на уроке

Сегодня приступим к изучению новой темы

Третьего октября 1866 года, около семи часов вечера, я, по обыкновению, пришла в 6-ю мужскую гимназию, где преподаватель стенографии П. М. Ольхин читал свою лекцию. Она еще не началась: поджидали опоздавших. Ко мне подошел Ольхин и, сев рядом на скамейку, сказал:

Эпиграфом к нашему уроку послужат слова Ф.М. Достоевского из письма к брату: «Человек есть тайна.

Ф.М. Достоевский – писатель чрезвычайно индивидуальный. У него свое, очень отличительное от других классиков русской литературы открытие мира, отбор жизненного материала, его интерпретация, композиционное и словесное выражение.Творчество Достоевского – новый этап в развитии критического реализма

Удачно начавшаяся литературная деятельность трагически обрывается. Достоевский был одним из членов кружка Петрашевского, объединявшего приверженцев французского утопического социализма

В начале 1854 г. окончился срок каторги, писатель прибыл в Семипалатинск

1866г. – роман «Игрок».Спустя некоторое время сделал своей стенографистке Анне Григорьевне Сниткиной предложение, и она стала его женой.

Как вы думаете, выполнили ли мы задачи, стоявшие перед нами?

Продолжите, пожалуйста, фразу: Сегодня Я

Эссе: «Каким я представляю себе человека и писателя Достоевского».


Настрой на урок. Готовность к уроку

Задают друг другу вопросы по теме, отвечают на вопросы учителя, проверяют д/з .


Понимают значение знаний по теме, записывают число и тему урока в тетрадях. Выполняют упражнения ,отвечают на вопросы.

Ученики отвечают на вопросы.

Выполняют задания.

Учит новые слова.



Делают выводы, выполняют разные виды работы, отвечают на вопросы

Читают текст и комментируют. Выполняют самостоятель

ную работу










Записывают домашнее задания.



КК-1







КК-2








КК-1












КК-2



















КК-3








КК-3




ПК-2









ПК-2








ПК-3














ПК-1














ПК-3








ПК-2
















Форматив ное,

Суммативное















Форматив ное,

Суммативное














Форматив ное,

Суммативное
















Форматив ное,

Суммативное










Форматив ное,

Суммативное



Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 10 Дата:

Тема урока: «Преступление и наказание»

Тип урока: Изучение нового материала

Метод урока: Словесный

Оборудование: Картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Помочь учащимся определить суть разработанной Раскольниковым теории, разобраться в ведущих мотивах преступления и развенчании теории

2.Развивающая: Развивать высокие эстетические, нравственные чувства, сострадания к ближнему;

3.Воcпитывающая:. , Формировать понимание ценности литературы; укреплять дружеские, уважительные отношения при работе в группе.


Знают о жизни и творчестве писателя. Знают содержание романа. Дают характеристику главным героям романа.

Пересказывают прочитанное. Определяют идею произведения


Ключевые компетентности:


Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин




2. Актуализация знаний учащихся








3. Формирование новых знаний и умений учащихся.










4. Применение полученных знаний и умений.


























5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето







4. Домашнее задание.

Здравствуйте, ребята. Я предлагаю вам раскрыть тайны души главного героя романа Достоевского «Преступление и наказание»

                                             замкнутый, обреченный.                        не смиряется, создает (теорию), сомневается разрешает себе «кровь по совести».                                        ***

- Перед вами фрагмент синквейна, так называется стихотворение, особенность которого в том, что при его написании не надо соблюдать рифму, но оно помогает выразить основную мысль. Состоит из пяти строк. Первая и последняя строки пропущены. Это существительные . Я предлагаю вам его прочитать и восстановить 1 строчку.

Итак, Родион Раскольников. (владимир кошевой, 2007 реж. Дмитрий Светозаров; Георгий Тараторкин, 1968 реж. Лев Кулиджанов)

- Обычно о человеке мы судим по его поступкам. Какие поступки совершает герой в романе?

- Я предлагаю вам выбрать один из листов того цвета, с которым ассоциируется у вас Раскольников, его состояние).

- А теперь разделите лист на две колонки. В первую колонку поставьте +, во вторую -. Заполните обе колонки: положительные и отрицательные качества Раскольникова

- Объясните выбор цвета.

- Перечислите положительные и отрицательные качества героя.

- Какая сторона его души берёт вверх? Что побеждает в его душе добро или зло?

- Давайте выясним: что послужило мотивом преступления?

Составление кластера.

Преступление ( нищета, желание помочь, жестокость мира, чувство несправедливости, письмо матери, желание испытать идею)

- В чём суть теории?

- Где он изложил суть этой теории?


Настрой на урок. Готовность к уроку

Задают друг другу вопросы по теме, отвечают на вопросы учителя, проверяют д/з .


Понимают значение знаний по теме, записывают число и тему урока в тетрадях. Выполняют упражнения ,отвечают на вопросы.

Ученики отвечают на вопросы.

Выполняют задания.

Учит новые слова.



Делают выводы, выполняют разные виды работы, отвечают на вопросы

Читают текст и комментируют. Выполняют самостоятель

ную работу










Записывают домашнее задания.



КК-1







КК-2








КК-1












КК-2



















КК-3








КК-3




ПК-2









ПК-2








ПК-3














ПК-1














ПК-3








ПК-2
















Форматив ное,

Суммативное















Форматив ное,

Суммативное














Форматив ное,

Суммативное
















Форматив ное,

Суммативное










Форматив ное,

Суммативное



Утверждаю______________ Предмет: литература

Клаcc 10 Дата:________

Тема урока: «Студент Раскольников»

Тип урока: Продолжение урока

Метод урока: Словесный

Оборудование: Картинки

Цели урока:


Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Расширить представление о герое романа; помочь понять сложный и противоречивый характер героя;

раскрыть причины зарождения теории Раскольникова;

2.Развивающая: Создать условия для развития логического мышления, умений правильно обобщать данные текста, делать выводы

3.Воcпитывающая:. Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности

Знают о жизни и творчестве писателя. Знают содержание романа. Дают характеристику главным героям романа.

Пересказывают прочитанное. Определяют идею произведения


Ключевые компетентности:


Предметные компетентности:

1

Информационные (КК-1)

1

Языковые (ПК-1)

2

Социально- коммуникативные (КК-2)

2

Речевые (ПК-2)

3

Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3)

3

Социокультурные (ПК-3)

Ход урока:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока

Деятельноcть учителя


Деятельноcть ученика


Компетентности

К.К П.К


Оценивание

I. Орг.

 момент

3 мин




2. Актуализация знаний учащихся








3. Формирование новых знаний и умений учащихся.










4. Применение полученных знаний и умений.


























5. Итоги урока.

Рефлексия.

Комментирование отмето







4. Домашнее задание.

Что толкнуло Раскольникова на путь преступления? - главный вопрос урока.

Подумаем и поразмышляем вместе о причинах и пагубности теории насилия.

Трудно представить, что все события в романе «Преступление и наказание» происходят в течение двух недель. Причем подготовка и само преступление описаны Достоевским в первых главах, а мотивам и наказанию посвящен весь роман.

Опишите героя картины Ярошенко Н.

- Как вы думаете, в какой момент (до или после преступления) изображен «Студент»?

Обратимся к образу Раскольникова.

Вопросы:

1. Кто такой Родион Раскольников? Как фамилия помогает раскрыть характер героя?

Родион Романович Раскольников- бывший студент Петербургского университета юридического факультета. Его фамилия происходит от слова раскол, что означает раздвоение. Второе толкование связано со словом раскольничество, то есть одержимость одной мыслью, идеей, упрямством и фанатизмом. Фамилия героя свидетельствует о глубоком расколе (раздвоении), происходящем в душе бывшего бедного студента. Раскольникова «характеризуют горячая любовь к людям, стремление помочь всем страждущим…

Найдите в тексте выразительное описание внешности Раскольникова. Где живет герой Достоевского? С какой целью автор так подробно описывает жилище Раскольникова?

Портрет «был замечательно хорош собою, с прекрасными темными глазами, темно-рус, ростом выше среднего, тонок и строен… Он был до того худо одет, что иной, даже и привычный человек, посовестился бы днем выходить в таких лохмотьях на улицу…

Чему учит классическое произведение? Мотивы преступления в самом человеке. Актуальность романа в вечных вопросах добра и зла, преступления и наказания.

Перечитать страницы о Лужине и Свидригайлове.

Д.З Ч.1 гл. 3, ч. 2 гл.4-5, ч.4 гл. 1-2, ч.5 гл. 1-3.


На рисунке изображен человек, в котором происходит мучительная борьба.

«…с некоторого времени он был в раздражительном и напряженном состоянии, похожем на ипохондрию. Он до того углубился в себя и уединился от всех, что даже боялся всякой встречи…»

«Ужасно высоко себя ценит, и, кажется, не без некоторого права на то».

Выделите определяющие черты характера главного героя.

Его девиз: «Разум и воля». Характер героя сумрачный, замкнутый, одинокий, болезненно самолюбивый, восприимчивый..


окружающая жизнь и желание вырваться из нищеты толкает Родиона Раскольникова на преступление.



КК-1







КК-2








КК-1












КК-2



















КК-3








КК-3




ПК-2









ПК-2








ПК-3














ПК-1














ПК-3








ПК-2
















Форматив ное,

Суммативное















Форматив ное,

Суммативное














Форматив ное,

Суммативное
















Форматив ное,

Суммативное










Форматив ное,

Суммативное






Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!