Тема самообразования: «Использование практико-ориентированного подхода в обучении математики»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2 г. Конаково

Индивидуальный план повышения уровня

самообразования

учителя начальных классов

Фадиной Светланы Николаевны

Тема самообразования:

«Использование практико-ориентированного подхода в обучении математики»

«Образованный человек тем и отличается от необразованного, что продолжает считать свое образование незаконченым»

К. Симонов

2023/2024 учебный год

Работа над темой начата в 2023 году.

Предполагается закончить работу над темой в 2027 году.

Цели:              

• Показать органическую связь теоретических обобщений и их практического применения.

• Знакомство с методами научного познания и важнейшими категориями научной информации.

• Усиление наглядности обучения при помощи ТСО (компьютеров).

• Развитие индивидуальных способностей обучающихся.

• Выявление и развитие способностей каждого обучающегося.

• Формирование положительной мотивации учения у обучающихся.

• Повышение своего методического уровня;

• Получение прочных и глубоких знаний обучающимися.

• Подготовка к экзаменам.

Задачи:

• Развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания в практических ситуациях.

• Овладение школьными знаниями, понятиями, теоремами и формулами и  широкими возможностями  их применения при решении задач и доказательств математических  законов.

• Усвоение школьниками основных идей практического применения усвоенных знаний и умений на практике.

• Формирование познавательного интереса к предмету.

• Развитие творческих и индивидуальных способностей, осознанных мотивов учения.

• Подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии

Актуальность

В настоящее время система образования ставит своей главной целью подготовку для общества квалифицированных специалистов. В образовательном процессе каждая учебная дисциплина создает предпосылки для формирования у учащихся ключевых компетенций: ценностно-смысловой, общекультурной, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной. Компетенции формируются в процессе деятельности и ради будущей профессиональной деятельности. В этих условиях процесс обучения приобретает новый смысл, он превращается в процесс учения, то есть процесс приобретения знаний, умений, навыков и опыта деятельности.

ФГОС нового поколения отводят особую роль математике как одной из фундаментальных наук. Поэтому при изучении математики актуальной является проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая  умение учиться.

В системе современного образования актуальной является разработ­ка и внедрение в учебный процесс педагогических технологий, повыша­ющих интенсивность, качество, уровень мотивации, привлекательность процесса познания.

Технология практи­ко-ориентированного обучения позволяет повысить эффективность и качество обучения.

Целью практико-ориентированного обучения является развитие познавательных потребностей, организация поиска новых знаний, повышение эффективности образовательного процесса.

Сущность практико-ориентированного обучения заключается в пос­троении учебного процесса на основе приобретения новых знаний и формировании практического опыта их использования при решении жизненно важных задач и проблем.

Практико-ориентированные задача – это вид сюжетных задач, требующий в своем решении реализации всех этапов метода математического моделирования (внешнематематического, не внутриматематического).

Целью моей деятельности является формирование средствами математики компетенций, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе.

Принципами организации практико-ориентированного обучения яв­ляются: мотивационное обеспечение учебного процесса; связь обучения с практикой; сознательность и активность обучающихся в обучении, деятельностный подход.

В системе практико-ориентированного обучения формируется следу­ющий практический опыт: сопоставления, оценки явлений, процессов, выявления причинно-следственных связей, постановки задач, потреб­ности в дальнейшем пополнении предметных знаний. Реализация практико-ориентированного обучения предполагает рассмотрение практики как источника познания, как предмета познания при комплексном подхо­де к анализу фактов, как средство познания. Поэтому организация учебного процесса в рамках практико-ориентированного подхода способствует созданию такого уровня акту­ализации знаний, при котором осознается их социально-личностная не­обходимость в совокупности с наличием познавательных потребностей.

Огромную роль практико-ориентированное обучение играет в раз­витии творческой деятельности обучающихся. Практико-ориентированное обучение способствует развитию внутренней мотивации учения, создает условия для реализации познавательного поиска, самовыражения и твор­чества.

Таким образом, если при обучении математики обучающихся средних образовательных учреждений систематически и целенаправленно использовать практико-ориентированные задачи, то повысится:

• качество математической подготовки обучающихся;

• интерес к предмету, поскольку для подавляющего большинства ценность математического образования состоит в ее практических возможностях.

Ожидаемые результаты:

1. Повышение мотивации и качества знаний на уроках математики.

2. Выявление органической связи теоретических обобщений и их практического применения.

3. Получение прочных и глубоких знаний по математике учащимися

4. Успешная сдача экзамена по предмету.

5. Повышение качества учебных занятий по внедрению новых технологий.

Направления самообразования:

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:

Таким образом, если при обучении математике систематически целенаправленно использовать практико-ориентированные задания с учетом их направленности, то повысится не только качество математической подготовки обучающихся, но и интерес к предмету, а также будут сформированы ключевые компетенции, которые будут использованы ими в их профессиональной деятельности. Обучение с использованием практико-ориентированных заданий также приводит к более прочному усвоению информации, так как возникают ассоциации с конкретными действиями и событиями.