Технология уровневой дифференциации обучающихся как средство повышения их мотивации к занятиям физической культурой и спортом

Технология уровневой дифференциации обучающихся как средство повышения их мотивации к занятиям физической культурой и спортом  

Дифференцированное обучение  - это:

• форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств (гомогенная группа);
• часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых.

Технология дифференцированного обучения 

представляет собой совокупность организационных решений, средств и методов дифференцированного обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса.

Различают дифференциацию:

по возрастному составу (школьные классы, возрастные параллели, разно возрастные группы);     

по полу (мужские, женские, смешанные классы, команды, школы);

   по области интересов (гуманитарные, физико-математические, биолого-химические и другие группы, направления, отделения, школы);

      по уровню умственного развития (уровню достижений);     

по личностно-психологическим типам (типу мышления, акцентуации характера, темпераменту и др.);

  по уровню здоровья  (физкультурные группы, группы ослабленного зрения, слуха, больничные классы).

Основная цель технологии уровневой дифференциации:

•        развитие личности обучающихся на уровне его возможностей и способностей;
•        освоение различных способов физкультурной деятельности.

      Задачи:

•       сохранить интерес к предмету на протяжении всей учебы;
•       обеспечить индивидуальный уровень овладения знаниями, умениями, навыками;
•       создать условия для определенной степени самостоятельности детей в обучении.
• с помощью применения технологии уровневой дифференциации в обучении на уроках физкультуры можно укрепить здоровье и развивать двигательную активность обучающихся.

Описание порядка использования (применения) технологии в практической профессиональной деятельности:

• задание с учетом уровня подготовки, развития, особенности мышления и познавательного интереса к предмету;
• учет не только достигнутого результата, но и динамики изменений физической подготовленности обучаемого;
• распределение обучающихся на группы с учетом состояния здоровья;
• для обучающихся, освобожденных от занятий по состоянию здоровья, разработаны и утверждены темы рефератов, либо они привлекаются к судейству, оценке работы одноклассников на уроке;
• работа с учащимися среднего уровня физического развития на дополнительных занятиях и привлечение их к школьным спортивным мероприятиям;
• участие одаренных детей в соревнованиях различных уровней.
• разработка и подбор специальных упражнений для учеников специальной медицинской группы;
• тематический опрос для учеников, освобожденных от занятий физкультуры по состоянию здоровья на продолжительный период.

Дифференцированный подход условно подразделяют на внутриклассный и внутришкольный.

Для повышения эффективности обучения двигательным действиям предлагается методика, которая была разработана и опробована в ходе естественного педагогического эксперимента. Эта методика включает следующие основные этапы учебной работы с детьми.

1. Формирование учебно-познавательных мотивов

2. Постановка и решение учебной задачи по овладению двигательными действиями посредством учебных действий и операций

3. Дифференцированное развитиефизических качеств

4. Формирование знаний и методических умений школьников по организации самостоятельных форм занятий физическими упражнениями

5. Дифференцированное выставление отметки по физической и технической подготовленности обучающихся

6. Дифференцированный подход при выполнении домашних заданий по физической культуре.

7. Работа во внеурочное время 

Результат использования технологии:

  дифференцированный подход к учащимся несомненно повышает мотивированность к занятиям физическими упражнениям, что в свою очередь ведет не только к повышению уровня физической подготовленности, но к пониманию необходимости тесной связи повседневной жизни с физической культурой.

Спасибо

за внимание!