Технология продуктивного чтения как способ повышения качества образования

Технология продуктивного чтения как способ повышения качества образования

• Читать – это еще ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное – вот в чем главное

К.Д.Ушинский

Читаем и …

• ПРЕДСТАВЛЯЕМ картины, героев;
• СТАВИМ себя на место героев;
• ПЕРЕЖИВАЕМ;
• УЧАСТВУЕМ в действии;
• ЗАДУМЫВАЕМСЯ над содержанием;
• ПРЕДПОЛАГАЕМ конец истории;
• РЕАГИРУЕМ на прочитанное: смеемся, грустим…

Технология продуктивного чтения

• ЦЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ : формирование читательской компетенции школьника

• ( учим самостоятельно понимать текст)

Что такое полное понимание текста?

Это вычитывание трех видов текстовой информации:

• ФАКТУАЛЬНОЙ (о чем в тексте сообщается в явном виде)

• ПОДТЕКСТОВОЙ (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк»)

• КОНЦЕПТУАЛЬНОЙ (основная идея текста, его главные мысли)

Структура урока по технологии продуктивного чтения

I этап. Работа с текстом до чтения

II этап. Работа с текстом во время

чтения

III этап. Работа с текстом после чтения

I этап. Работа с текстом до чтения

• Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения);

• ученики прогнозируют содержание текста, предполагают о чем он по его названию, иллюстрации, портрету писателя.

Возникает мотивация к чтению.

• Работа в классе начинается с вопросов учителя: Какими были ваши ожидания?

• Какие вопросы до чтения у вас возникали?
• На что обратили внимание перед чтением и почему?

Приёмы работы

• Выделение ключевых слов темы (запись на доске, нахождение выделенных слов в тексте параграфа)
• Составление вопросов к теме
• Высказывание предположений по новой теме на основе уже имеющихся знаний, иллюстративного материала
• Исторический комментарий
• Организация проблемной ситуации и др.

До чтения

Прогнозируют

Предполагают

II этап. Работа с текстом во время чтения

• Первичное чтение текста.
• Перечитывание текста.
• Беседа по содержанию в целом.

Первичное чтение текста

• Самостоятельное чтение (дома или в классе)
• чтение – слушание
• чтение с остановками
• Выявление первичного восприятия

(с помощью беседы, текста, фиксации первичных впечатлений, письменных ответов на вопросы.

Разные тексты читают по-разному! ВИДЫ ЧТЕНИЯ

Просмотровое

Цель: самое общее представление о содержании и смысле текста, решение: читать его дальше или нет

• анализ заголовка, подзаголовка
• просмотр схем, таблиц, оглавления

Изучающее

Ознакомительное

Цель: проникновение в смысл через анализ текста, понимание всех видов текстовой информации

Цель: извлечение основной информации (в зависимости от задачи чтения ее может быть достаточно или потребуется перечитывать)

• выделение смысловых частей
• вычитывание подтекста

• чтение по абзацам
• графические пометки

Приёмы работы

• Чтение текста «с карандашом»
• Определение основных понятий

(без чтения всего текста)

• Составление таблиц (выборочное чтение)
• Составление плана текста (для пересказа)
• Поиск пропущенных слов
• Комментированное чтение

III этап. Работа с текстом после чтения

1) Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.

2) Знакомство с писателем.

3) Работа с заглавием, иллюстрациями.

4) Творческие задания.

корректировка собственной интерпретации

объективным авторским смыслом

Концептуальная беседа (Почему?)

• Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия.
• Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией.
• Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
• Беседуем и уточняем позицию автора.

Знакомство с писателем

• Рассказ о писателе.
• Беседа о личности.
• Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

Работа с заглавием, иллюстрациями

• Обсуждение смысла заглавия.
• Обращение учащихся к готовым иллюстрациям.
• Соотнесение видения художника с читательским представлением.

Творческие задания

Опирающиеся на какую-то сферу читательской деятельности учащихся:

• эмоции
• воображение
• осмысление содержания, художественной формы.

УУД

До чтения

Во время чтения

• Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;
• Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
• Слушать и понимать речь других.

После чтения

• Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции ;
• Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
• Ориентироваться в учебнике;
• Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• Выразительно читать и пересказывать текст;
• Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

• Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
• Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.
• В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД

формируем умения:

• извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
• представлять информацию в виде схемы;
• выявлять сущность, особенности объектов;
• на основе анализа объектов делать выводы…

Коммуникативные УУД

формируем умения:

• слушать и понимать других;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
• работать в паре и группе…

Регулятивные УУД

формируем умения:

• высказывать своё предположение на основе работы с текстом, с материалом учебника;
• оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• прогнозировать предстоящую работу

(составлять план)…

Личностные УУД

формируем умения:

• высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
• мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

• оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией…

Достоинства технологии:

• применима на уроках любого цикла и на любой ступени обучения;
• ориентирована на развитие личности читателя;
• развивает умение прогнозировать результаты чтения;
• способствует достижению понимания на уровне смысла
• повышение качества обучения