Технология проблемного обучения

Л .А.Войтюлевич

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

ОУД.01 РУССКИЙ ЯЗЫК

Для студентов программ подготовки специалистов среднего звена,

квалифицированных рабочих и служащих

Войтюлевич Л.А., Методические рекомендации к практическим занятиям по учебной дисциплине «Русский язык» программ подготовки специалистов среднего звена, квалифицированных рабочих и служащих. – Муравленко: Муравленковский многопрофильный колледж, 2020. - 49 с.

Методические рекомендации рассмотрены, утверждены и рекомендованы к использованию на заседании предметной (цикловой) комиссии общеобразовательных дисциплин.

Авторы-составители:

Войтюлевич Лариса Александровна, преподаватель ГБПОУ ЯНАО «Муравленковский многопрофильный колледж».

Внутренние эксперты:

Внешний эксперт:

Методические рекомендации к практическим занятиям адресованы студентам очной формы обучения и включают в себя учебную цель, перечень образовательных результатов, заявленных во ФГОС СПО третьего поколения, обеспеченность занятия, задания для практической работы студентов, инструкции по их выполнению и отчет.

Методические рекомендации к практическим занятиям являются частью программ подготовки специалистов среднего звена, квалифицированных рабочих и служащих.

В рекомендациях приведены виды практических занятий, указана деятельность преподавателя, студента, критерии оценивания практических занятий

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Уважаемый студент!

Методические рекомендации к практическим занятиям по дисциплине «Русский язык» для студентов специальностей и профессий технического направления созданы помочь Вам обобщить, систематизировать и углубить теоретические знания.

Приступая к выполнению практических заданий, Вам необходимо внимательно прочитать ее цели, ознакомиться с требованиями к уровню Вашей подготовки в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами третьего поколения, ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

Наличие положительной оценки по результатам практических занятий необходимо для допуска к экзамену по дисциплине «Русский язык», поэтому в случае отсутствия на занятии по любой причине или получения неудовлетворительной оценки за практическое занятие Вы должны найти время для ее выполнения и пересдачи.

Если в процессе подготовки к практическому занятию у Вас возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения консультации.

Желаем Вам успехов!

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка	3
Содержание практических занятий	5
Практические занятия	6
Список использованных источников	48
Приложение	49

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

№ п/п	Тема /Виды работ	Кол-во часов
	Тема Введение
1	Освоение общих закономерностей лингвистического анализа	2
	Тема 1 Язык и речь. Функциональные стили речи
2	Анализ основных стилевых разновидностей письменной и устной речи	2
3	Анализ структуры текста	2
	Тема 2 Фонетика, орфоэпия, графика, орфография
4	Выявление закономерностей функционирования фонетической системы русского языка	2
	Тема 3 Лексикология и фразеология
5	Лингвистическое исследование лексических и фразеологических единиц-выведение алгоритма лексического анализа	2
	Тема 4 Морфемика, словообразование, орфография
6	Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте	2
	Тема 5 Морфология и орфография
7	Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии	2
8	Сопоставление лексического и грамматического значения слов	2
9	Образование слов и форм слов разных частей речи с помощью различных словообразовательных моделей	2
10	Составление словосочетаний, предложений, текстов (устных и письменных) с использованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей речи
11	Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов	2
12	Подбор текстов с определенными орфограммами и пунктограммами
	Тема 6 Синтаксис и пунктуация
13	Исследование текстов для выявления существенных признаков синтаксических понятий	2
14	Особенности употребления словосочетаний
15	Анализ роли разных типов простых и сложных предложений в текстообразовании	2
16	Упражнения по синтаксической синонимии	2
17	Анализ ошибок и недочетов в построении простого (сложного) предложения	2
18	Составление связного высказывания с использованием предложений определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему	2
Всего:		36

Практическое занятие№1

ОСВОЕНИЕ ОБЩИХ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО

АНАЛИЗА

Цель: совершенствование умений анализировать текст по принципу выявления средств художественной выразительности в связи с жанровым своеобразием и идейно тематическим содержанием.

Обеспеченность занятия

Раздаточные материалы:

1 Учебник по русскому языку.

2 Тексты заданий.

3 Тетради для практических работ

4 словари,

5 справочный материал.

Краткие теоретические материалы к практическому занятию

Лингвистический анализ художественного текста. Метод исследования, нацеленный на изучение языковых средств разных уровней в системе художественного текста с функционально-эстетической точки зрения, с точки зрения их соответствия авторскому замыслу и индивидуальной манере письма автора. Данный метод предполагает рассмотрение текста как искусной организации языковых средств, отражающих определенное идейно-тематическое и образное содержание, вызывающее у читателя эстетический эффект.

Этот вид анализа включает ряда фактов:

1)устаревших слов и оборотов, лексических и фразеологических архаизмов и историзмов;

2)непонятных фактов поэтической символики;

3)устаревших и окказиональных перифраз;

4)незнакомых диалектизмов, профессионализмов, арготизмов и терминов;

5)индивидуально-авторских новообразований в сфере семантики, словообразования, сочетаемости;

6)ключевых слов разбираемого текста как художественного целого с тем или иным конкретным содержанием;

7)устаревших или ненормативных фактов в области фонетики, морфологии и синтаксиса.

Такой подход предполагает внимание к языковым средствам, которые деавтоматизируют читательское восприятие, относятся к области возможных коммуникативных помех, «шумов»

Ссылка: https://text_analysis.academic.ru/130/лингвистический_анализ_художественного_текста

Задания для практического занятия

Задание 1

Познакомьтесь с планом и примером лингвостилистического анализа текста.

Я вынул из ящика стола тяжелые списки романа и черновые тетради и начал их жечь. Это страшно трудно делать, потому что исписанная бумага горит неохотно Ломая ногти, я раздирал тетради, стоймя вкладывая их между поленьями и кочергой, трепал листы. Пепел по временам одолевал меня, душил пламя, но я боролся с ним, и роман, упорно сопротивляясь, всё же погибал. Знакомые слова мелькали передо мной, они пропадали лишь тогда, когда бумага чернела, и я кочергой яростно добивал их.

(По М. Булгакову)

1. Определите тему текста.

2. Определите основную мысль текста.

3. Выделите микротемы.

4. Определите тип текста.

5. Определите стиль текста.

6. Укажите используемые стилистические средства.

7. Какова особенность употребления глаголов в данном тексте.

Примерный план ответа:

Тема текста - решение писателя сжечь свою рукопись.

Главная мысль - изображение события и состояния человека, уничтожающего свой сокровенный труд. Текст содержит одну микротему.

Это образец художественного стиля. Слова в переносном значении помогают описать переживания человека, обилие глаголов и глагольных форм даёт ощущение динамизма, стремительности происходящего: ломая ногти, раздирал тетради; пепел душил пламя; сопротивляясь; мелькали; добивал.

Данный текст типологически представляет собой повествование с элементами описания состояния человека. Событие показано в хронологической последовательности. Мы наглядно представляем начало, развитие и конец действия: вынул списки романа- раздирал тетрадь- вкладывал между поленьями - роман погибал -бумага чернела. Глаголы прошедшего времени, обозначая последовательно сменяющиеся события, помогают развёртыванию повествования.

Задание 2

Сделать лингвостилистический анализ текста по предложенному плану:

1. Определите тему текста.

2. Определите основную мысль текста.

3. Выделите микротемы.

4. Определите тип текста.

5. Охарактеризуйте ситуацию общения (условия и задачи речи), в которых может быть использован текст.

6. Назовите основные стилевые черты, нашедшие отражение в этом тексте (непринуждённость-официальность, точность-расплывчатость названия, эмоциональность-бесстрастность, конкретность-абстрактность, субъективность-объективность, образность, отсутствие образности, подчёркнутая логичность, призывность речи).

7. Укажите языковые средства (лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические), с помощью которых раскрываются в данном тексте названные вами стилевые черты.

8. Сделайте вывод: к какому стилю относится данный текст.

Честь истинная и ложная

Я не люблю определений и часто не готов к ним. Но я могу указать не некоторые различия между совестью и честью.

Между совестью и честью есть одно существенное различие. Совесть всегда исходит из глубины души, и совестью в той или иной мере очищаются. Совесть «грызет».

Совесть не бывает ложной. Она бывает приглушенной или слишком преувеличенной. Но представления о чести бывают совершенно ложными, эти ложные представления наносят колоссальный ущерб государству. Я имею в виду то, что называется «честью мундира». У нас исчезло такое несвойственное нашему обществу явление, как понятие дворянской чести, «честь мундира» остается тяжелым грузом. Точно человек умер, а остался только мундир, с которого сняты ордена. И внутри его уже не бьется совестливое сердце.

«Честь мундира» заставляет руководителей отстаивать ложные или порочные проекты, настаивать на продолжении явно неудачных строек, бороться с охраняющими памятники обществами («наша стройка важнее»). Примеров подобного отстаивания «чести мундира» можно привести много.

Честь истинная - всегда в соответствии с совестью. Честь ложная - мираж в пустыне, в нравственной пустыне человеческой (вернее, «чиновничьей») души.

Д.С.Лихачев. Письма о добром и прекрасном

Задание 3

Речеведческий разбор текста (по А. И. Власенкову)

1 Прочитайте выразительно текст, укажите признаки текста в нем.

2 Определите его тему, основную мысль, озаглавьте его.

3 Выделите микротомы, составьте план.

4 Укажите средства связи между частями текста.

5 Определите тип речи, стиль и жанр.

6 Укажите используемые стилистические средства.

7 Назовите особенности построения текста (его композиции).

Чистые пруды... Для иных это просто улица, бульвар, пруд, а для меня -средоточение самого прекрасного, чем было исполнено мое детство. Было время, я знал каждое дерево, каждый куст крапивы, каждую световую надпись: «Берегись трамвая!», мигающую красным на переходе. В слове «Берегись» три последние буквы не загорались, получалось красиво и загадочно: «Берег трамвая» ...

Чистые пруды-это чудо первого скольжения на коньках, когда «снегурочки» становятся вдруг послушными, прямо, стройно режут широким лезвием снег, и ты будто обретаешь крылья.

Чистые пруды это целый мир чудесных неожиданностей. Милые, скромные чудеса моего детства! Чистые пруды были для нас школой природы. Как волновала желтизна первого одуванчика! Нежности и бережности учили нас их пуховые, непрочные шарики. Мы ловили тут рыбу. И это было чудо-поймать рыбу в центре города. А плаванье на старой, рассохшейся лодке, а смелые броски в холодную майскую воду, а теплота весенней земли под босой ногой это было несметным богатством для городских мальчишек.

Не менее щедра была и наша чистопрудная осень. Бульвар тонул в опавшей листве, желтой, красной листве берез, осин, кленов, лип. Мы набирали огромные охапки палой листвы и несли домой прекрасные, печальные букеты, и сами пропитывались их горьким запахом.

В раме Чистых прудов запечатлелся для меня и самый сильный образ моей юности. Это было в пору ожесточенных боев в Испании. Отовсюду глядело с портретов прекрасное, неистовое лицо Долорес Ибаррури, многие юноши носили пилотки с красным кантом и кисточкой, и нам казалось, будто самый воздух насыщен Испанией, ее звуками и ароматами, ее борьбой, ее гневной непримиримостью Испания была в нашем сердце.

Чистые пруды- это исток нашей юности, начало начал. (262 слова).

(По Ю. Нагибину)

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. Что такое текст? Каковы его основные признаки?

2. Что такое тема, общее содержание и идея текста?

3. Какие типы текстов вы знаете и чем они отличаются друг от друга?

4. Что такое цепная и параллельная связь предложений?

5. На какие структурные компоненты членится текст?

6. Какие факторы определяют композицию текста?

7. Какие конструктивные приемы могут лежать в основе композиции текста? В чем их особенности?

Практическое занятие № 2

АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ СТИЛЕВЫХ РАЗНОВИДНОСТЕЙ ПИСЬМЕННОЙ И УСТНОЙ РЕЧИ

Цель: совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях

Обеспеченность занятия

Раздаточные материалы:

1 Учебник по русскому языку.

2 Тексты заданий.

3 Тетради для практических работ

4 словари,

5 справочный материал.

Краткие теоретические материалы к практическому занятию

Устная форма литературного языка имеет место в разговоре, беседе, письменная- в произведениях науки, искусства, официально-деловых документах. Но непроходимой границы между ними нет: лекция, доклад, выступление близки к письменной форме, а в произведениях писателей используются элементы разговорной речи с различными целями: для речевой характеристики героя, для передачи той или иной житейской ситуации и т. п.

В зависимости от функций литературного языка, которые, он выполняет как средство общения между людьми, в нем можно выделить такие его основные, так называемые функциональные стили:1) разговорно-бытовой, 2) публицистический, 3) официально-деловой, 4) научный, 5) стиль художественной литературы.

Устная форма литературного языка проявляется и реализуется преимущественно в разговорно-бытовом стиле, который обслуживает потребности речевого общения людей по текущим жизненным делам. Это общение обычно протекает в форме устной речи между людьми, объединенными общностью производственных интересов или семейных отношений. Типичной формой такого общения является диалог с характерной для него неполнотой предложений и недоговоренностью фраз, так как участники его без труда домысливают недосказанное и недоговоренное. К тому же и тема такого рода диалога не отличается особой сложностью. В диалогической речи полнота предложений воспринималась бы как ненужный и неуместный педантизм.

Приведем пример диалога в разговорно-бытовом стиле: - Что? Была на собрании? - Да. - И много было народу? - Много. - Из нашего цеха были? - Были и из нашего.

В разговорно-бытовом стиле могут быть употреблены просторечные слова типа задаром вместо даром, бесплатно, хоть вместо хотя, снесет вместо отнесет и т. п. Однако они всегда соединены с лексикой нормативно-литературной, как бы «растворены» в ней.

В разговорном стиле обычно употребляются слова с конкретным значением (стол, печка, плитка, вешалка) и реже - слова с отвлеченным значением (учеба, занятие, беседа). Разговорно-бытовому стилю свойственны слова с эмоционально окрашенным значением: братишка, мальчишечка, петушок, домище, домина и т.д. В толковых словарях значения этих слов, как правило, сопровождаются пометками: («ласкательное», «шутливое», «уменьшительное), «ироническое», «бранное», «презрительное» и т. п.

Ссылка: http://www.distribut.net/article/print-233.html

Задания для практического занятия

Задание 1

Узнайте стили по их характеристикам:

1. Логично (последовательно и аргументировано), беспристрастно, точно (исключая приблизительность) передаётся информация для сообщения знаний.

2. Точно (исключая двусмысленность), официально, по общепринятому стандарту, в виде документа излагается что-либо.

3. Непринуждённо, без особых забот о литературной правильности речи выражается личное отношение к чему-либо или сообщается что-либо в процессе общения людей.

4. Прямо и призывно, с целью воздействия на читателя (слушателя) выражается гражданская позиция автора в связи с чем-либо.

5. Опосредованно, через систему художественных образов в отшлифованной форме речевого произведения как вида словесного искусства повествуется о чём-либо для воздействия авторской поэтической мыслью на читателя.

Задание 2

Определите, в каком функциональном стиле могут быть использованы приведенные ниже слова и словосочетания. Найдите слова и словосочетания, которые в равной степени могут быть употреблены во всех стилях. Выпишите их по группам (научные, официально-деловые, разговорные). Составьте небольшой текст с использованием слов и сочетаний одной стилистической группы.

1. Уведомление, дубликат, город, рефлекс, симпозиум, ингредиент, иммунитет, экологический, бестия, книжка, пятый, ворчун, дрыхнуть, явление, нижеподписавшийся, синий, сорвиголова, строить, конституция.

2. Уполномочен сообщить, обоснованный вывод, вкалывать без обеда, обобщить сказанное, обвинительная речь, замотанный вконец, в соответствии с вышеизложенным, развалился на стуле, привести в соответствие, настоящий закон, коммуникативная компетенция, культура речи, без царя в голове.

Задание 3

К каким стилям относятся данные жанры речи (заполните таблицу по образцу)?

книжный			разговорный	Стиль художественной литературы
научный	деловой	публицистический
тезисы	протокол	очерк	реплика	повесть

Диссертация, реферат, отчёт, роман, рассказ, репортаж, поэма, повестка, заявление, акт, открытое письмо, конспект, докладная, сопроводительное письмо, обвинительное заключение, диалог, басня, фраза, лозунг, листовка, закон, постановление, анкета, характеристика, ода, сказка, статья, заметка, объявление, договор, указ, речь (выступление).

Задание 4

Отметьте черты официально-делового стиля в данном фрагменте.

Доводим до Вашего сведения, что вчера вскоре после полуночи над районным центром - городом Нижний Ломов и прилегающей к нему сельской местностью пронеслась сильная гроза, продолжавшаяся около часа. Скорость ветра достигала 30-35 метров в секунду. Причинен значительный материальный ущерб собственности деревень Ивановка, Щепиловка и Вязники, исчисляемый, по предварительным данным, в сотни тысяч рублей. Имели место пожары, возникшие вследствие удара молнии. Образована специальная комиссия из представителей районной администрации, медицинских, страховых и других организаций для выяснения размеров причиненного стихийным бедствием ущерба и оказания помощи пострадавшему населению. О принятых мерах будет незамедлительно доложено.

Задание 5

Напишите заявление с просьбой предоставить вам академический отпуск.

Задание 6

Определите тип приведенных ниже деловых бумаг (извещение, подтверждение, напоминание, просьба, ответ, сопроводительное письмо).

1. На Ваш запрос сообщаем, что все компоненты автобусных воздушных кондиционеров и транспортных морозильных устройств имеют подтверждение стандарту ISO 9001.

2. Просим Вас сообщить, когда и на каких условиях Вы можете поставить нам 200 комбайнов марки В-45.

3. С сожалением сообщаем, что кадровая ситуация в нашем университете не позволяет положительно откликнуться на ваше предложение.

4. В ответ на Ваш запрос сообщаем, что ООО «Кольмекс» осуществляет поставки в Россию концентрата циркониевого порошкообразного (КЦП), производства Вольногорского ГГМК. Поставки осуществляются в г. Ростове н/Д партиями по 10-15 т автомобильным транспортом.

5. Подтверждаем получение Ваших предложений, изложенных в письме № 01-05.326. от 15.03.2000.

6. Напоминаем Вам, что в соответствии с договором 24-16 от 16.03.99 Вы должны завершить разработку проекта до 16.11.99. Просим Вас сообщить состояние работы.

7. Высылаем запрошенные Вами сертификаты качества поставленных ранее кондиционеров. Получение просим подтвердить.

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. Дайте понятие стиля речи. Назовите характерные признаки каждого из стилей.

2. Расскажите об особенностях лексики научного стиля. Раскройте понятие термина. В чем особенности синтаксиса этого стиля.

3. Расскажите о лексических, морфологических и синтаксических особенностях публицистического стиля речи.

4. В чем отличие официально-делового стиля от других стилей речи?

5. Что такое язык художественной литературы? Какие изобразительно-выразительные средства языка художественной литературы вы знаете? Назовите основные тропы и стилистические фигуры.

Практическое занятие № 3

АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ ТЕКСТА

Цель: формирование умений определять и формулировать тему и микротемы высказывания.

Обеспеченность занятия

Раздаточные материалы:

1 Учебник по русскому языку.

2 Тексты заданий.

3 Тетради для практических работ

4 словари,

5 справочный материал.

Краткие теоретические материалы к практическому занятию

Смысловая структура текста представляет собой иерархию коммуникативных программ, смысловых компонентов- систему элементов, объединенных в целое общей концепцией, идеей.

Смысловая структура текста - это своеобразный логический каркас текста, который обрисовывает его контуры, направление развития темы, определяет соотношение между аналитическими, событийными, описательными и оценочными компонентами текста.

Текст имеет сложную смысловую структуру, в составе которой 3 основных компонента:

1. Основная мысль текста, которая имеет структуру тема (то,о чем говорится в тексте)+ признак (рема - то, что сообщается о теме). Основная мысль формулируется двусоставным предложением, т.к. сознание, мысль по природе своей двучленны (субъект + предикат).

2. Элементы общего содержания (логическая схема текста). Это концептуальная часть текста, которая обосновывает, конкретизирует (концептуализирует) основную мысль с помощью системы тезисов. Основными элементами общего содержания текста являются компоненты, которые представляют собой иерархическую цепочку, состоящую из следующих компонентов:

1) система констатирующих тезисов (КТ), которые скрепляют содержание и одновременно «продвигают» его, т.к. темой каждого такого тезиса остается признак основной мысли (рема). Каждый из констатирующих тезисов может быть разъяснен с помощью следующих элементов - развивающих тезисов;

2) развивающие тезисы (РТ), которые имеют ту же структурную схему -тема + признак(рема);

3) аналитическая оценка ситуации (АО) как итог авторских размышлений. Она содержит оценочные компоненты по поводу изложенного в тексте

Ссылка: http://megapredmet.ru/1-56027.html

Задания для практического занятия

Задание 1

Докажите, что данное высказывание является текстом. Определите тему высказывания. Как в данном тексте связаны предложения?

Воспитанные люди уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы. Они не бунтуют из-за молотка или пропавшей резинки; живя с кем-нибудь, они не делают из этого одолжения, а, уходя, не говорят: с вами жить нельзя. Они прощают и шум, и холод, и остроты, и присутствие в их жилье посторонних. Они сострадательны не к одним нищим и кошкам. Они болеют душой и от того, чего не увидишь простым глазом... (А. П. Чехов.)

Задание 2

Спишите текст, расставьте знаки препинания. Определите способ связи предложений. Назовите тип речи.

Чтобы сохранить цветы купленные за неделю до праздника стебли цветов подрезают наискось острой бритвой и ставят цветы в воду комнатной температуры. Через два-три часа заворачивают букет в газету и кладут на нижнюю полку холодильника. На третий день проверяют букет снова подрезают стебли на 1-2 см часа два держат цветы в воде и опять кладут в холодильник.

Задание 3

Определите тип речи текста, обоснуйте свой ответ.

1) Спавший в углу долговязый парень лет семнадцати проснулся и сел по-турецки, тараща на меня глаза. Парень был огненно, немыслимо ярко-рыж и так конопат, как мне ни разу не доводилось видеть. Он был усеян веснушками разных видов и мастей: по золотистому фону размытых в сплошное поле конопушек была пущена мелкая россыпь темных точек, как будто его спрыснули дегтем сквозь чистое сито. За этой пестрядью не было видно черт его лица. Лишь потом я обнаружил, что у него прямой, с легкой горбинкой нос, высокий лоб с двумя буграми, бутылочного цвета глаза с рыжеватым отливом, который им придавали пушистые рыжие ресницы. Я просто ослеп, будто взглянул на солнце. (Ю. Нагибин.)

2) По стенам, около картины, ленилась в воде фестонов паутина, напитанная пылью; зеркала, вместо того, чтобы отражать предметы, могли бы служить скорее скрижалями для записывания на них, по пыли, каких-нибудь заметок на память. Ковры были в пятнах. На диване лежало забытое полотенце; на столе редкое утро не стояла не убранная от вчерашнего ужина тарелка с солонкой и с обглоданной косточкой.

Если б не эта тарелка, да не прислоненная к постели только что выкуренная трубка, или не сам хозяин, лежащий на ней, то можно было подумать, что тут никто не живет,- так все запылилось, полиняло и вообще лишено было живых следов человеческого присутствия. (И. А. Гончаров.)

3) Пластмассовых полотенец пока нет. Ведь ткани из химических волокон плохо впитывают воду, поэтому ими нельзя вытирать руки.

4) В нескольких верстах от моей деревни находится большое село Шумихино, с каменной церковью во имя преподобных Козьмы и Дамиана. Напротив этой церкви некогда красовались обширные господские хоромы, окруженные разными постройками.

Контрольные вопросы к практическому занятию.

1. Назовите основные признаки текста.

2. Что такое цепная связь? Расскажите о средствах связи между предложениями при этом способе связи.

3. Что такое параллельная связь? Какие средства связи между предложениями характерны для этого способа связи?

4. Что такое абзац? Какова его роль в тексте?

5. Что такое микротекст и микротема?

6. Какие типы речи вы знаете? Чем они отличаются друг от друга?

7. Назовите основные признаки повествования, рассуждения, описания, где применяются эти типы речи?

Практическое занятие № 4

ВЫЯВЛЕНИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА

Цель: совершенствование умения сопоставлять устную и письменную речь с целью выявления закономерностей функционирования фонетической системы русского языка.

Обеспеченность занятия

Раздаточные материалы:

1 Учебник по русскому языку

2 Тексты заданий

3 Тетради для практических работ

4 Словари

5 Справочный материал

Краткие теоретические материалы к практическому занятию

Фонетика - наука о звуковой стороне человеческой речи. Слово «фонетика» происходит от греч. phonetikos «звуковой, голосовой» (phone звук).

Без произнесения и восприятия по слуху звуков, составляющих звуковую оболочку слов, речевое общение невозможно. С другой стороны, для речевого общения чрезвычайно важно различение произносимого слова среди других, сходных по звучанию.

Поэтому в фонетической системе языка, необходимы средства, служащие для передачи и различения значимых единиц речи - слов, их форм, словосочетаний и предложений.

Ссылка: http://diplomba.ru/work/79174

Задание 1

Выполните задания теста.

Вариант 1.

Блок А.

1 В каком слове все согласные мягкие?

А) видение Б) шепелявить

В) жить Г) извержение

2 В каком слове звуков больше, чем букв?

А) деревья Б) поезд

В) подъезд Г) перебежчик

3 В каком слове букв больше, чем звуков?

А) продолбил Б) причинил

В) прихожанин Г) поэтесса

4 В каком слове все согласные твёрдые?

А) провозгласил Б) притеснял

В) пробуждал Г) проглотил

5 В каком слове произносится согласный звук Д?

А) праздный Б) ирландский

В) движение Г) бутерброд

Блок Б.

1. Спишите слова, поставьте в них ударение.

Августовский, каталог, сведущий, пахота, иконопись, филистер, аристократия, христианин, торты, красивее, диспансер, звонят, информировать, форзац, квартал, каучук, приняться, колосс, досыта, триптих, партер, сосредоточение, договорный, щебень, цемент, балованный, откупорить, сироты, изобретение, кремень, кредитор, агент, ходатайствовать, добела, склады, анатом, игрище, хлопоты, кашлянуть, плато, донизу, алфавит, договор, газопровод, досуг, знамение, гастрономия, береста, эпилог, драматургия.

2. Запишите слова в фонетической транскрипции:

Бульон, расчёска, антенна, занимается, чудесного, обжечься, шёлк, апельсин, серёжка, сшить.

3. Произведите фонетический разбор слов: объясниться, всё.

План фонетического разбора:

1. Орфографическая запись слова.

2. Деление слова на слоги и место ударения.

3. Возможность переноса.

4. Фонетическая транскрипция слова.

5. Характеристика всех звуков по порядку:

6. Согласный-звонкий-глухой (парный-непарный), твёрдый-мягкий (парный - непарный), какой буквой обозначен; гласный ударный-безударный

7. Количество звуков и букв.

8. Случаи несоответствия звуков и букв.

Образец разбора

люблю

люб – лЮ (на второй слог падает ударение, 2 слога) люб-лю [л'убл'у]

Л – [л'] согласный, мягкий, звонкий и непарный;

Ю – [у] – гласный и безударный;

Б – [б] – согласный, твердый, звонкий и парный

Л – [л'] – согласный, мягкий, звонкий и непарный;

Ю – [у] – гласный и ударный

В слове 5 букв и 5 звуков

Вариант 2.

Блок А.

1.В каком слове все согласные мягкие?

А) джемпер Б) степь

В) чудеса Г) цепи

2. В каком слове звуков больше, чем букв?

А) купаешься Б) явление

В) июньский Г) живёт

3. В каком слове букв больше, чем звуков?

А) огоньки Б) ест

В) кочуют Г) яблоко

4.В каком слове все согласные твёрдые?

А) конец Б) термометр

В) дельта Г) шомпол

5. В каком слове произносится согласный звук Т?

А) отделить Б) крепостной

В) искрить Г) отвёл

Блок Б.

1. Спишите слова, поставьте в них ударение.

Гастрономия, мещанин, ломота, намерение, танцовщица, факсимиле, флюорография, порты, ходатайство, щавель, звонят, премировать, плесневеть, квартал, холодность, стенография, обеспечение, лубочный, туфля, облегчить, медикаменты, осведомить, знахарство, оптовый, мизерный, приговоры, усугублена, пепелище, каллиграфия, зевота, благоволить, ремень, демократия, средство, коклюш, жалюзи, бармен, черпать, добыча, крендели, компас, задолго, статуя, значимость, пиала, приданое, свекла, бюрократия, еретик, грушевый.

2. Запишите слова в фонетической транскрипции:

Компаньон, расчёт, в шинели, открывается, широкого, испечься, книжка, сбегать, разжать, касса.

3. Произведите фонетический разбор слов: разъехаться, всегда.

План фонетического разбора:

1. Орфографическая запись слова.

2. Деление слова на слоги и место ударения.

3. Возможность переноса.

4. Фонетическая транскрипция слова.

5. Характеристика всех звуков по порядку:

6. Согласный-звонкий-глухой (парный-непарный), твёрдый-мягкий (парный- непарный), какой буквой обозначен; гласный ударный-безударный

7. Количество звуков и букв.

8. Случаи несоответствия звуков и букв.

Образец разбора

Приятели¹ жгли костёр, варили в каске похлёбку¹ (Б. Полевой).

Приятели

Слоги: при-я́-те-ли (4 слога; ударение падает на 2-й слог).

Перенос: при-я-те-ли.

[Пр’иjа́т’ьл’и]

п [п]-согласный, глухой парный, твёрдый парный.

р [р’] - согласный, звонкий непарный, мягкий парный.

и [и] - гласный, безударный.

я [j] - согласный, звонкий непарный, мягкий непарный

[а́] - гласный, ударный

т [т’] - согласный, глухой парный, мягкий парный.

е [ь] - гласный, безударный.

л [л’] - согласный, звонкий непарный, мягкий парный.

и [и] - гласный, безударный.

8 букв - 9 звуков.

Условия выполнения заданий

1. в тестах найти 1 правильный ответ;

2. в заданиях творческого характера написать словами верный вариант.

Задание 2

Расставьте ударение в словах:

Агент, алкоголь, алфавит, аналог, арахис, бармен, бюрократия, валовой, генезис, грошовый, грушевый, девица, дефис, договор, документ, доцент, дремота, жалюзи, заговор, закупорить, знамение, зубчатый, индустрия, инсульт, искра, каталог, квартал, кетчуп, километр, коклюш, колледж, кулинария, кухонный, магазин, маркетинг, маркировать, менеджмент, мышление, намерение, обеспечение, оптовый, партер, переосмысление, петля, приговор, принудить, портфель, свекла, сливовый, созыв, статуя, творог, туфля, украинский, упрочение, феномен, хвоя, щавель, эксперт.

Задание 3

Определите значения слов, составьте с ними предложения:

Атлáс - áтлас, запáсник - запаснúк, крýгом - кругóм, подвúжный - подвижнóй, зáнятый - занятóй, безóбразный - безобрáзный, вúдение - видéние.

Задание 4

Распределите приведенные слова по группам в зависимости от произношения согласного звука перед Е. При выполнении упражнения пользуйтесь словарем.

Мягкое произношение	Вариантное произношение	Твердое произношение
[д’]емагог	[д’]епо - [дэ]по	[дэ]нди

Адекватный, альтернатива, анемия, антенна, антисептика, атеист, ателье, берет, бутерброд, бизнес, гипотеза, гантели, гротеск, дебаты, дебют, дебет, девальвация, декан, декада, декларация, демисезонный, депрессия, диспансер, игротека, интеграция, идентичный, индекс, интервидение, интервью, кодекс, кредо, критерий, компресс, консенсус, консервация, корректный, компьютер, контейнер, купе, лотерея, менеджер, мотель, орхидея, патент, паштет, проект, пресса, претензия, протеже, пюре, современный, соплеменник, текст, темп, тема, тенденция, термин, тезис, теннис, тент, термос, террор, тире, трек, фанера, фланель, форель, шатен, экспресс, энергия, юмореска.

Задание 5

Выполните тестовые задания

1 Ударение поставлено неправильно в одном из слов ряда.

1) дожила', заняла' 2) издала', клала'

3) начала', обмерла' 4) отбыла', солга'ла 5) убрала', кра'лась

2 Ударение поставлено неправильно в одном из слов ряда.

1) дожила', заняла' 2) издала', клала'

3) начала', обмерла' 4) отбыла', солга'ла 5) убрала', кра'лась

3 Ударение поставлено неправильно в одном из слов ряда.

1) измождена', взро'сла 2) де'льна, ввезена'

3) бледна',проли'та 4) засорена', понята' 5) отдана', придана'

4 Ударение поставлено неправильно в одном из слов ряда.

1) пе'реданный, за'дешево 2) по'хороны, красиве'е

3) пле'сневеть, гастроно'мия 4) ме'льком, балова'ть 5) некроло'г, облегчи'ть

5 Ударение поставлено неправильно в одном из слов ряда.

1) агроно'мия, ополо'снутый 2) облегчи'ть, моза'ичный

3) испове'дание, согляда'тай 4) гази'ровать, зу'бчатый 5) э'кскурс, э'ксперт

6 Отметьте слова, в которых вариантные ударения равноправны.

1) звонит 2) кожанка

3) кухонный 4) кета 5) камбала

7 Отметьте слова, орфоэпические варианты которых имеют разные лексические значения.

1) броня 2) масличный

3) характерный 4) электрик 5) квартал

8 Отметьте слова с ударением на первом слоге.

1) сливовый 2) согнутый

3) гусеничный 4) валовой 5) оптовый

9 Отметьте слова с ударением на последнем слоге.

1) средства 2) дремота

3) ломота 4) некролог 5) щавель

10 Отметьте слова, где в корне произносится ['о]

1) никчемный 2) жернов

3) афера 4) свекла 5) опека

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. Какие буквы имеют два звука?

2. Назовите звонкие согласные?

3. Назовите глухие согласные?

4. В каких случаях Ь для обозначения мягкости не пишется?

5. Назовите гласные звуки. Сколько их?

Практическое занятие № 5

ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ И ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ - ВЫВЕДЕНИЕ АЛГОРИТМА ЛЕКСИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

Цель: совершенствовать умение владеть нормами словоупотребления; раскрывать значение фразеологизмов и правильно использовать их в речи

Обеспеченность занятия

Раздаточные материалы:

1 Учебник по русскому языку.

2 Тексты заданий.

3 Тетради для практических работ

4 словари,

5 справочный материал.

Краткие теоретические материалы к практическому занятию

Фразеологи́зм, или фразеологическая единица - устойчивое по составу и структуре, лексически неделимое и целостное по значению словосочетание, выполняющее функцию отдельной лексемы (словарной единицы). Фразеологический оборот представляет собой богатейший экспрессивно-стилистический потенциал для литературного творчества. По мнению многих лингвистов, специфика фразеологической единицы определяется её воспроизводимостью. Под этим свойством понимается то, что в процессе речевого общения фразеологизмы не создаются, а воспроизводятся как устойчивые лингвистические единицы.

Ссылка:http://fb.ru/article/69169/frazeologicheskiy-oborot-primeryi

Задания к практическому занятию

Задание 1

Составление антонимических пар. Продолжите высказывания. На чем основана игра слов?

Мир - хижинам, … - дворцам;

Живое слово дороже … буквы;

Труд человека кормит, а лень …;

Добрая слава лежит - худая …;

Любишь кататься - люби и саночки …;

Мужественный пеняет на себя, … - на товарища;

Трус умирает сто раз, … живет вечно;

Язык длинный, мысли …;

Доброму и сухарь на здоровье; а … и мясное не впрок;

Чего не сделаешь утром, … не нагонишь;

Рано оседлали, да … поскакали;

Меньше говори, да … делай;

На черной земле … хлеб родится;

Недруг поддакивает, а … спорит;

Друг до поры - тот же …;

Трусливый друг опаснее …;

Лучше горькая правда, чем красивая …;

Правда со дна моря выпаривает, … потонет.

Задание 2

Составьте словосочетания, соединив синонимы со словами, данными справа. Укажите возможные варианты и определите их семантико-стилистические различия.

Аморфный, бесформенный, расплывчатый	Масса, вещество, требование, определение, формулировка
Иностранный, заграничный, зарубежный	Музыка, командировка, паспорт, оборудование, корабль, валюта, делегация, пресса
Тихий, безмолвный, бесшумный, беззвучный	Шорох, звук, смех, шаги, весна, всплеск, разговор, ночь, ученик, движение, мотор
Быстрый, стремительный, скорый	Развитие, рост, темпы, течение, Танец, шаг, марш, движение, бег, поезд
Название, имя, кличка, прозвище	Человек, ученик, кошка, собака, Кинофильм, ателье

Задание 3

Что делает речь яркой и выразительной? Соедините стрелками по смыслу фразеологизм и его толкование.

Б рать голыми руками не клеится, не работается

Дать по рукам легко одолеть

Валится из рук показать, проучить

Из рук в руки беспомощно

Как без рук непосредственно

Не покладая рук умелец

Мастер на все руки без устали

Подать руку поручиться

Дать руку на отсечение помочь

Задание 4

Допишите фразеологизмы

Зарубить … – твердо запомнить

Прикусить… – замолчать

Как снег… – неожиданно

В час по … – очень медленно

Ни к селу … – неуместно

Ни в зуб… – ничего не понимать

Без сучка и … – без помех, без затруднений

Молоть… – говорить глупости

Ни кола ни … – совершенно ничего нет

Для справок: ногой, на носу, язык, на голову, задоринки, по чайной ложке, чепуху, ни двора, ни к городу.

Задание 4

Расставьте фразеологизмы по смыслу в два столбика

Усердно трудиться быстро бежать

Сломя голову, засучив рукава, во весь дух, не покладая рук, до седьмого пота, во все лопатки, пятки сверкают, во всю прыть, очертя голову, в поте лица.

Задание 5

Объясните значение фразеологических выражений и крылатых слов:

Ахиллесова пята, крокодильи слёзы, между Сциллой и Харибдой, пиррова победа, сфинксова загадка, дамоклов меч, двуликий Янус, прокрустово ложе, лебединая песня.

Задание 6

Выполнить тестовые задания

1 Укажите предложение, в котором синоним к слову чувствовать является стилистическим.

а) Сегодня ей нездоровится.

б) Он ощутил прилив небывалой силы.

в) Почуяв опасность, зверь притаился.

г) Мы пережили то же, что и они.

2 Подберите к выделенным курсивом словам из левого столбика соответствующие антонимы из правого столбика:

1) тонкая работа	а) толстая; б) топорная; в) заметная.
2) простой фасон	а) сложный; б) бедный; в) ювелирный.
3) сильный художник	а) неубедительный; б) заурядный; в) поверхностный.
4) суровый тон	а) легкий; б) мягкий; в) тихий.

3 Найдите предложения, в которых для создания художественных образов используется оксюморон.

а) И царствует в душе какой-то холод тайный, когда огонь кипит в крови. (М. Лермонтов.)

б) Будь счастлива несчастием моим. (М. Лермонтов.)

в) О, если б я нищ был! Как миллиардер! (В. Маяковский.)

г) Мы сёла - в пепел; грады - в прах; в мечи - серпы и плуги. (В. Жуковский.)

л) Уходим мы, чтоб возвратиться, приходим, чтоб снова уйти. (Г. Поженян.)

4 В строке: «Мама! Ваш сын прекрасно болен» Маяковский прибегает:

а) к метафоре;

б) к иронии;

в) к оксюморону;

г) к антитезе.

5 Какой прием использует С. А. Есенин в следующих строчках:

Я готов рассказать тебе поле.

Эти волосы взял я у ржи,

Если хочешь на палец вяжи -

Я нисколько не чувствую боли.

Я готов рассказать тебе поле.

а) Олицетворение;

б) оксюморон;

в) метафора;

г) антитеза.

6. Какой прием использовал В. Маяковский в строке: «В сто сорок солнц закат пылал...»?

а) литота; б) гипербола; в) гротеск; г) олицетворение.

7.Назовите приём, к которому прибегает автор, рисуя картину отступления («…как муравьи из разорённой карточки , приходили и пробегали солдаты»).

а) эпитеты б) сравнение в) Противопоставление

8.Обращаясь к клёну, «приморозившему ногу», лирический герой стихотворения «очеловечивает» его. Как называется этот приём

а) олицетворение б) противопоставление в) сравнение

9.Как называется образное определение, являющееся средством художественной выразительности («клён заледенелый», «под метелью белой»)?

а) сравнение б) эпитет в) метафора

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. Что изучает фразеология?

2. Какими признаками обладает фразеологизм?

3. Чем фразеологизм отличается от словосочетания?

4. Что такое лексические нормы?

5. Какие изобразительно-выразительные средства вы знаете?

Практическое занятие № 6

НАБЛЮДЕНИЕ НАД ЗНАЧЕНИЕМ МОРФЕМ И ИХ ФУНКЦИЯМИ В ТЕКСТЕ

Цель: совершенствовать умение владеть приемами вычленения морфем, свободно подбирать однокоренные и одноструктурные слова и отождествлять морфемы;

Обеспеченность занятия

Раздаточные материалы:

1 Учебник по русскому языку.

2 Тексты заданий.

3 Тетради для практических работ

4 словари,

5 справочный материал.

Краткие теоретические материалы к практическому занятию

Морферма как языковая единица значима в современном языкознании, потому что задача пропедевтической работы состоит в подготовке учащихся к пониманию семантической (смысловой) и структурной соотносимости, которая существует в языке между однокоренными словами. Такая задача обусловлена, во-первых, тем, что понимание семантико-структурной соотносимости слов по своей лингвистической сущности является основой усвоения особенностей однокоренных слов и образования слов в русском языке. Во-вторых, указанная задача продиктована трудностями, с которыми сталкиваются младшие школьники при изучении однокоренных слов и морфем

Ссылка: http://diplomba.ru/work/101906

Задания к практическому занятию

Задание 1

В конце задания из слов-ответов составьте нумерованный список.

1 Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1. зачеркнув

2. возвращение

3. полосатый

4. отрезанный

2 Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1. безопасный, безотрывный

2. безоглядный, безотказный

3. безоружный, безобидный

4. безоблачный, безотрадный

3 В каком ряду расположены слова, образованные суффиксальным способом?

1. сапожок, зубной, землянка

2. вбежать, красавец, глупыш

3. дипломник, циркач, предыстория

4. вредитель, баловень, прародина

4 В каком ряду расположены слова, образованные приставочным способом?

1. разбить, нерадостный, предгрозовой

2. перепрыгнуть, внеклассный, чернослив

3. навсегда, подземный, пылесос

4. побольше, хлебозавод, внучок

5 В каком ряду расположены слова, образованные приставочно-суффиксальным способом?

1. разрыдаться, привокзальный, наибольший

2. по-зимнему, сослуживец, наручник

3. наконечник, досрочный, премилый

4. закавказский, нахлебник, просмотреть

Задание 2

Внимательно прочтите слова и заполните таблицу.

Вся, кофе, шли, берет, пальто, насовсем, чтение, втроем, обе, течет, кенгуру, сестра, сжаться, снизу, снежный, мыть, лицевой, внизу, несут, строго, всерьез, кроме, поезд, этот, седьмой, метро, вдвоем, вчера, несли, быстро, зимой, рисовать, пятый, два, синева, синий, говорить, интересный, дочерний, сеяный, впятером, усеять, гусиный, реже, где.

Корень+окончание	Корень+суффикс+окончание	Корень+суффикс

Задание 3

Внимательно прочитайте текст, разбейте слова на две колонки:

1) однокоренные слова

2) формы одного и того же слова

Осень-пора грибов. Идут и едут грибники в лес, ищут грибные места. Под берёзами, осинами и елями-всюду прячутся грибочки. Вон их сколько!

А ты хочешь, чтобы и в будущем году здесь было много грибов? Тогда срезай гриб осторожно, чтобы не повредить грибницу. Ведь из неё, из тоненьких белых нитей, спрятанных в земле, каждый год вырастают боровики и маслята, сыроежки и лисички, грузди и рыжики.

Задание 4

Выберите слова, морфемное строение которых соответствует указанной схеме, и заполните таблицу.

□	□	О□

Всхлип, безопасный, единовластный, взрыв, безотрывный, златотканый, вспять, безоглядный, черноморский, стекловидный, вход, вскачь, встарь, безотказный, основоположник, всплеск, любознательный, взмах, безоружный, разнообразный, вскрик, безобидный, противотанковый, метростроитель, взгляд, безоблачный, вольнодумец, взнос, конноспортивный, безотрадный, вскользь, железнодорожный, жетончик, приоткрыть.

Задание 5

1 В каком варианте верно определение:

Словообразование-раздел науки о языке, в котором…

А) даются ответы на вопросы, как построены (т.е. из каких частей состоят) слова и как они образованы (т.е. от чего и с помощью чего),

Б) изучается звуковая сторона слова,

В) изучаются правила правописания слов,

Г) изучается история слова,

Д) изучается лексическое значение и употребление слов.

2 Что такое основа?

А) главная значимая часть слова,

Б) значимая часть слова перед корнем,

В) часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово,

Г) значимая часть слова без корня,

Д) значимая часть слова, служащая для образования новых форм слова.

3 Определите вариант, в котором дана форма слова мести:

А) вымести Б) подмету В) подметенный Г) подметавший Д) метет.

4 Укажите слово, образованное по модели «∩^^□»:

А) молчание Б) сдержанный В) опасно Г) городской Д) давненько.

5 Укажите способ образования видовой пары глаголов: прощать - простить, получать - получить, забывать - забыть.

А) суффиксальный Б) приставочный В) перенос ударения

Г) приставочно-суффиксальный Д) безаффиксный.

6. В каких случаях в сложных словах пишется соединительная гласная е?

А) только после основ на мягкий согласный и Ц

Б) после основ на мягкий согласный и гласные,

В) после основ на мягкий согласный

Г) только после основ на мягкий согласный, шипящий и Ц,

Д) после основ на шипящий и Ц.

7 Определите, какой вариант схем соответствует словам: слушатель, сверхсекретный, приукрасить.

А) ∩^^□, ¬∩^□, ¬¬∩^□

Б) ∩^□, ∩∩^□, ¬∩^□

В) ¬∩^□, ∩^□, ¬∩□;

Г) ¬∩^^□, ¬∩□, ¬∩^^

Д) ¬∩^□, ¬ ¬∩^□, ∩^^□.

8 Морфема-это…:

А) наименьшая значимая часть слова Б) звук

В) Буква Г) слово Д) словосочетание

9 Корень- это…:

А) состав слова Б) центральный элемент структуры слова

В) основа слова Г) логическое ударение Д) система морфем

10 Раздел языкознания, изучающий систему морфем языка и морфемную структуру слов, называется:

А) фонетикой Б) синтаксисом В) морфологией Г) морфемикой Д) фразеологией

11 Какие слова называются однокоренными?

А) Слова с одним лексическим значением Б) слова с переносным значением

В) слова с прямым значением Г) слова с одинаковым корнем

Д) слова с несколькими лексическими значениями

12 Найдите слово с нулевым окончанием:

А) книга Б) умный В) стул Г) вышла Д) сильное

13 Основы бывают:

А) непроизводные и производные Б) прямые и косвенные

В) глухие и звонкие Г) парные и непарные

Д) сильные и слабые

14 Определите способ словообразования: лесоруб, снегопад, водоустойчивый:

А) суффиксальный Б) приставочный В) приставочно-суффиксальный

Г) переход одной части речи в другую Д) сложение основ

15 Укажите, какой частью речи является подчёркнутое слово в предложении: Мы вошли в столовую.

А) прилагательное Б) причастие В) существительное Г) наречие Д местоимение

16 По какой модели образовано слово подснежник:

А) ∩ ¬  Б) ¬ ∩  В) ∩ ^ Г) ¬ ∩ Д) ¬ ∩ ^ 

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. Что такое морфема?

2. Какие морфемы вы знаете? Что они обозначают?

3. В чем отличие корня от других морфем?

4. Как называются все морфемы, кроме корня?

5. Что такое однокоренные слова? Чем они отличаются от формы слова?

6. Что такое приставка, суффикс, постфикс?

7. Что такое основа слова?

8. Для чего нужны служебные морфемы?

9. В какой части слова заключено лексическое значение?

10. Какие части слова выражают грамматическое значение?

Практическое занятие № 7

ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕКСТА С ЦЕЛЬЮ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ МОРФОЛОГИИ

Цель: совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию; применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Обеспеченность занятия

Раздаточные материалы:

1 Учебник по русскому языку

2 Тексты заданий

3 Тетради для практических работ

4 Словари

5 Справочный материал

Краткие теоретические материалы к практическому занятию

Морфология – раздел языкознания, изучающий классификацию слов языка по частям речи и грамматические признаки слов разных частей речи. Основными понятиями раздела, изучаемыми в школе, являются: словоформа; части речи (знаменательные (самостоятельные) и служебные части речи); изменяемые и неизменяемые части речи; классификационные признаки частей речи; словоизменительные признаки.

Для того чтобы определить принадлежность разных слов к разным частям речи, установить тем самым количество частей речи и границы между ними, понять различия между частями речи, расхождения и взаимодействия между ними, нужно прежде всего:

а) установить с помощью той или иной методики наблюдения и анализа наблюдений принадлежность слов к одному и тому же классу по общности грамматического значения;

б) установить (также с помощью той или иной методики) наличие в выделенном классе слов общности формально-грамматических показателей. 

Ссылка: http://diplomba.ru/work/79210

Задания к практическому занятию

Задание 1

1 В каком ряду все слова являются числительными?

1) первый, тысяча, множество, двое;

2) обеим, втроем, четыре пятых, один;

3) полутора, двести тридцать, оба, сто;

4) сотня, четверых, двести седьмой, полтораста.

2 Поставьте числительное в указанный падеж:

749 – Д.п.; 8593 – Т.п.; 264 – П.п..

3 Согласуйте числительное с существительным:

1) Отзыв сопровождался (53) замечаниями.

2) Мы получили письма от (2840) слушателей.

3) К (356) рисункам были придуманы забавные подписи.

4) Инспектор с тревогой говорил о (763) дорожно-транспортных происшествиях.

5) Самолет поднялся в небо с (273) пассажирами.

4 Выберите из предложенной пары правильный вариант, запишите его:

Разговаривать с (обоими, обеими) ученицами; в (обоих, обеих) вариантах; обратиться к (обоим, обеим) работникам; пригласить (двух, двоих) подруг; разобраться с (обоими, обеими) нарушениями; держать (обоими, обеими) руками; дружить с (двоими, двумя) девочками; ошибки в (обоих, обеих) контрольных; искать справку в (обоих, обеих) стопках бумаг.

5 Найдите пример с грамматической ошибкой:

1) к шестистам пятидесяти двум страницам;

2) к сорокам пяти годам;

3) без двух пятых частей;

4) о девяноста трех случаях.

6 Найдите пример с грамматической ошибкой:

1) о полуторах нормах;

2) альбом со ста четырьмя памятниками;

3) прибавить к тысяче двумстам восьмидесяти девяти;

4) расплатиться с семьюстами восьмьюдесятью рабочими.

7 Найдите пример без грамматической ошибки:

1) в двух тысячи седьмом году;

2) держаться обеими руками;

3) ребенок заговорил к полуторам годам;

4) с двумястами шестидесяти пятью бюллетенями.

8 Выпишите все числительные, укажите их разряд:

Надо сказать, что квартира эта-№ 50-давно уже пользовалась если не плохой, то, во всяком случае, странной репутацией. Еще два года назад владелицей ее была вдова ювелира де Фужере. Анна Францевна де Фужере, пятидесятилетняя почтенная и очень деловая дама, три комнаты из пяти сдавала жильцам: одному, фамилия которого была Беломут, и другому-с утраченной фамилией.

И вот два года тому назад начались в квартире необъяснимые происшествия: из этой квартиры люди начали бесследно исчезать. (М. Булгаков.)

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. Что изучает морфология как раздел науки о языке?

2. На какие группы делятся части речи?

3. Какие части речи относят к самостоятельным?

4. Какая самостоятельная часть речи не изменяется? Имеет ли она окончание?

5. Какие особые формы глагола вы знаете?

Практическое занятие № 8

СОПОСТАВЛЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОГО И ГРАММАТИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ СЛОВ

Цель: совершенствовать умение определять части речи и производить их морфологический разбор.

Обеспеченность занятия

Раздаточные материалы:

1 Учебник по русскому языку.

2 Тексты заданий.

3 Тетради для практических работ

4 Словари

5 Справочный материал.

Краткие теоретические материалы к практическому занятию

Лексическое значение слова (его еще называют вещественным)-это содержание слова, в котором находит отражение тот или иной элемент действительности (предмет, событие, качество, действие, отношение и т.п.); это заключенный в слове смысл, содержание.

Грамматическое значение слова-это обобщенное значение, характеризующее слово как элемент определенного грамматического класса (например, стол-сущ. м.р.), как элемент словоизменительного ряда (стол, стола, столу и т.д.) и как элемент словосочетания или предложения, в котором слово связано с другими словами (ножка стола, положи книгу на стол). Каждая часть речи характеризуется определенным набором грамматических значений. Например, сущ., имеющие формы ед. и мн. числа или только ед.ч., выражают три грамматических значения-числа, падежа, рода; сущ-ым, употребляемым только во мн.ч., свойственны два грамматических значения-числа и падежа.

Лексическое и грамматическое значение-два важнейших свойства слова. Лексическое значение позволяет нам говорить о мире, называя словами его явления. Грамматическое дает возможность связывать слова между собой, строить из них высказывания.

Ссылка: https://studopedia.org/8-55790.html

Задания к практическому занятию

Задание 1

Прочитайте предложение и укажите, какие части речи в них использованы-.

Образец: Но, увы, сквозь эту пыль, залеплявшую оба глаза, не было видно ничего, кроме блеска ослепительных молний.

Имя существительное	пыль, глаза, блеска, молний
Имя прилагательное	ослепительных
Имя числительное	оба
Местоимение	эту, ничего
Глагол	залеплявшую(причастие), было
Наречие	видно (в роли сказуемого)
Предлог	сквозь, кроме
Союз	но
Частица	не
Междометие	увы

1 Княжна Марья умоляла брата подождать еще день, говорила о том, что она знает, как будет несчастлив отец, ежели Андрей уедет, не помирившись с ним (Л.Н. Толстой).

2 Газет он не получал, ни с кем в переписке не состоял и потому сведений о процессе, в котором фигурировал Петенька, ниоткуда иметь не мог (М.Е. Салтыков-Щедрин).

3 Быть бы нашим странникам под родною крышею, если б знать могли они, что творилось с Гришею (Н.А. Некрасов).

Задание 2

Прочитайте текст. Найдите в нем существительные, выпишите два и разберите их по плану: 1) начальная форма (им.п. ед.ч.); 2) постоянные признаки: собственное/ нарицательное, одушевленное/неодушевленное, род, склонение; 3) постоянные признаки: падеж, число.

Образец: Левинсон глубоко верил в то, что движет людьми не только чувство самосохранения, но и другой не менее важный инстинкт.

Левинсон - нач.ф. Левинсон, собств., одуш., м.р., 2-е скл., им.п., ед.ч.

Людьми - нач.ф. человек, нариц., одуш., м.р., 2-е скл., тв.п., мн.ч.

Чувство - нач.ф. чувство, нариц., неодуш., ср.р., 2-е скл., им.п., ед.ч.

Самосохранения - нач.ф. самосохранение, нариц., неодуш., ср.р., 2-е скл., род.п., ед.ч.

Инстинкт - нач.ф. инстинкт, нариц., неодуш., м.р., 2-е скл., им.п., ед.ч.

В течение нескольких секунд пастушонок и Метелица смотрели прямо в глаза друг другу: Метелица с деланным равнодушием, пастушонок-со страхом, сочувствием и жалостью. Потом парнишка перевел взгляд на начальника эскадрона, задержался на нем, на мгновенье точно одервенев, потом на мужика, державшего его за руку и выжидательно наклонившегося к нему,-вздохнул глубоко и тяжко и отрицательно покачал головой… Толпа, притихшая настолько, что слышно было, как возится теленок в клети у церковного старосты, чуть колыхнулась и снова замерла. (По А.Фадееву)

Задание 3

Определите разряд прилагательных по значению, выделите суффиксы.

Алые паруса, ароматный запах, белорусский напев, близкий человек, вороной конь, голосистый соловей, душевный человек, зеленый луг, здоровый ребенок, лесной край, мамин платок, Наташины глаза, отцово ружье, павлиньи перья, проездной билет, сентябрьские узоры, стеклянная витрина, умный ответ, умственная работа, яркие впечатления, яровые посевы.

Задание 4

В предложениях найдите прилагательные и разберите их по плану (по одному каждого разряда):

1) начальная форма (им.п. ед.ч., м.р.);

2) постоянные признаки: качественное, относительное, притяжательное;

3) непостоянные признаки:а) у качественных: степень сравнения, краткая/полная форма; б) род, число, падеж.

Образец: Все громче птичьи голоса, которые слышны в березовой роще.

Громче-нач.ф. громкий, качеств. сравн.ст.

Слышны-нач. ф., слышный, качеств. кр.ф., мн.ч.

Птичьи-нач.ф.-птичий, притяж, мн.ч., им.п.

Березовой-нач.ф. березовый, относит., ж.р., ед.ч., предл.п.

1. Я не сводил глаз с пера батюшкина, которое двигалось довольно медленно (А.С. Пушкин). 2. Паншин был действительно очень ловок, не хуже отца (И.С. Тургенев). 3. Далек мой путь, тяжел мой путь, страшна судьба моя (Н.А. Некрасов). 4. Далеко видна желтая полоса песчаного берега (М. Горький).

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. Единица языка

2. Слово, которое имеет только одно лексическое значение.

3. Раздел языка, изучающий слово, словарный состав.

4. Слова близкие по значению, но разные по написанию.

5. Слова одинаковые по написанию и произношению, но разные по значению

6. Словарь, в котором мы можем узнать значение слова.

7. Слова, противоположные по значению.

Практическое занятие № 9

ОБРАЗОВАНИЕ СЛОВ И ФОРМ СЛОВ РАЗНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ РАЗЛИЧНЫХ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ

Цель: совершенствовать умение распределять слова по словообразовательным гнездам, восстанавливать словообразовательную цепочку, составлять слова с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования.

Обеспеченность занятия

Раздаточные материалы:

1 Учебник по русскому языку.

2 Тексты заданий.

3 Тетради для практических работ

4 Словари

5 Справочный материал.

Краткие теоретические материалы к практическому занятию

Имена существительные образуются в современном русском языке разными способами. Так, значительное количество новых существительных появилось в результате переосмысления значения существующих в языке слов и полного их отделения друг от друга, т.е. в результате появления омонимов (лексико-семантическое словообразование). Например: бригадир, пионер, завод, мир и др. Возможно и образование слов из словосочетаний (лексико-синтаксический способ). Например: времяпрепровождение, кровопролитие и др. Достаточно продуктивным является морфолого-синтаксический способ, особенно субстантивация прилагательных, которые могут выступать и в роли существительных и в роли прилагательных, например: военный, подручный, рабочий, рядовой, штатский, семейный, прохожий, конный, пеший, родной, младший, старший, котельная, столовая, операционная и т.д.

Ссылка: http://voeto.ru/nuda/obrazovanie-form-slov-razlichnih-chastej-rechi/main.html

Задания к практическому занятию

Задание 1

Вставить пропущенное слово в словообразовательной цепочке вместо многоточия и выделить его

Учить - учитель - … - учительствовать

1. учительский

2. учительница

3. учение

4. учительство

Новый - обновить - … - возобновление

1. обновитель

2. обновка

3. возобновить

4. новизна

Общий - обобщить - … -обобщенно

1. обобщенный

2. общество

3. приобщение

4. обобщение

Пар - парить - … -испарение

1. парной

2. испарить

3. парильня

4. парник

Задание 2

Вставить пропущенное слово в словообразовательной цепочке вместо многоточия, выделить его

Свет - светить - … -освещение

1. осветитель

2. светлый

3. осветить

4. просвет

Сказать - предсказать - … -предсказательница

1. сказание

2. рассказывать

3. предсказывать

4. предсказатель

Ходить - походить - поход - … -по-походному

1. походка

2. похождение

3. походный

4. выход

Живой - живить - оживить -… - оживленность

• оживление

• оживленно

• живительный

• оживленный

Тьма -темный - темнеть - … - потемнение

1. темнота

2. затемнение

3. потемнеть

4. темноватый

Задание 3

Определите разновидность морфологического способа образования следующих слов.

Учительствовать, разрыв, утомление, паводок, разгрузка, перенапряжение, приморье, производительность, улетать, тосковать, хвалить, задумать, переехать, посмотреть, размечтаться, недолет, перенаселение, лесотундра, пасынок, железобетон, проверка, железнодорожник, производство, товарищество, бездорожье.

Задание 4

Определите способ образования слов. Укажите образующую основу в словах, образованных морфологическим способом.

Подошва, мыло, просмотр, облучение, сороконожка, подземный, сразу, зодчий, кувырком, пирожковая, облачение, рыло, происхождение, молотобоец, подземелье, наудалую, верхом, мастерская, развязка, подмастерье, ободок, рекордсмен, плодово-ягодный, зачастую, учительская (комната), разом, посредине, налегке.

Задание 5

Распределите данные слова по способам словообразования.

Обложка, бескорыстный, прачечная, сбоку, избавление, развитие, незыблемый, пододеяльник, дуло, сногсшибательный, взрыв, предрасположение, постовой, вратарь, подземелье, боком, гончая, подорожник, машиностроение, дворник (в машине), начинка, разветвление, Подмосковье, заочница, древнерусский.

Задание 6

Прочитайте текст. Выпишите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

-Какую функцию выполняет оценочная лексика?

А знаете ли вы, маменька, отчего мы в дворянском звании родились? А всё оттого, что милость божья к нам была. Кабы не она, и мы сидели бы теперь в избушке, да горела бы у нас не свечка, а лучинушка, а уж чайку да кофейку-об этом и думать бы не смели! Сидели бы, я бы лаптишечки ковырял, вы бы щец там каких-нибудь пустеньких поужинать собирали.

(М. Салтыков-Щедрин «Господа Головлёвы»)

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. Раздел русского языка, изучающий строение и образование новых слов

2. Главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов

3. Часть слова без окончания

4. Часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов

5. Часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования

слов

1. Как называются слова с одним и тем же корнем?

2. Как называются корни, звучащие одинаково, но имеющие разное значение

например: носик-носить.? (омонимичными

Практическое занятие № 10

СОСТАВЛЕНИЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ, ПРЕДЛОЖЕНИЙ, ТЕКСТОВ (УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ) С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НУЖНОЙ СЛОВОФОРМЫ С УЧЕТОМ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ И СТИЛЕЙ РЕЧИ

Цель: отработка умений и навыков, связанных с различными видами анализа текстов разных стилей; отработка навыков выполнения тестовых заданий, связанных с анализом языковых явлений, представленных в тексте.

Цель: совершенствовать умение распределять слова по словообразовательным гнездам, восстанавливать словообразовательную цепочку, составлять слова с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования.

Обеспеченность занятия

Раздаточные материалы:

1 Учебник по русскому языку

2 Тексты заданий

3 Тетради для практических работ

4 Словари

5 Справочный материал

Краткие теоретические материалы к практическому занятию

Словосочетание-это соединение двух или нескольких слов, грамматически организо- ванное, служащее для расчленённого обозначения предмета, качества предмета, дейс- вия и др. Грамматическая организованность словосочетания заключается в том, что грамматические свойства одного слова - главного - обусловливают грамматические свойства другого слова - зависимого, например его род, число, падеж. Такая связь слов называется подчинительной. Не являются словосочетаниями в указанном смысле такие соединения слов, в которых ни одно из слов не подчинено какому-либо другому, на- пример: стол и стул, ест да спит (связь слов в подобных соединениях сочинительная), а также сочетания подлежащего и сказуемого (Идёт дождь; Мальчик, читает) .

Ссылка: https://rudiplom.ru/lectures/russkij-yazyk/1096.html

Задания к практическому занятию

Задание 1

Определите стиль речи данных отрывков.

Береза Лиственное дерево с белой (реже темной) корой и сердцевидными листьями. (Толковый словарь русского языка.) Род деревьев и кустарников семейства березовых. Около 120 видов, в умеренных и холодных поясах Сев, полушария и в горах субтропиков. Лесообразующая и декоративная порода. Наибольшее хозяйств, значение имеют Б. бородавчатая и Б. пушистая. Большой энциклопедический словарь.)

Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром. На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой. И стоит береза В сонной тишине, И горят снежинки В золотом огне. С. Есенин.

Задание 3

Определите тип и стиль речи следующего текста.

Человек должен быть интеллигентен! А если у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования? А если интеллигентность сделает его «белой вороной», будет мешать его сближению с другими людьми?

Нет, нет, нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго не только физически, но и умственно. В одной старой книге сказано: «Чти отца своего и матерь свою, и долголетен будешь на земле».

Интеллигентность проявляется не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно (именно незаметно) помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя-не мусорить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и еще какой!).

Интеллигентность-это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и к людям. Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать -тренировать душевные силы, как тренируют и физические.

Социальный долг человека-быть интеллигентным. (Д.С. Лихачев)

Задание 4

Определите тип и стиль речи следующего текста. Какие клише вы услышали в тексте стихотворения?

Документ в законную силу вступает.

В установленном порядке оформлен кредит.

Банк гарантию предоставляет.

Приговор обжалованию не подлежит.

Задание 5

Определите тип и стиль речи следующего текста

Директору

от Иванова Николая

из группы СД16-2

Заявление.

Обращаюсь к вам в надежде на то, что вы будете снисходительны ко мне и позволите мне чуть-чуть пораньше (чем мои одногруппники) сдать сессию. Очень мне нужно вылечить одно пренеприятное заболевание, которое не даёт мне покоя вот уже целый месяц.

Заранее благодарю вас.

Николай

Задание 6

Определите тип и стиль речи следующего текста

Поделиться впечатленьем

Если с другом захочу,

То ему, без промедленья,

По мобиле позвоню:

«Ну, привет! Я тут скучаю.

Приходи-ка на чаёк!

Поболтать с тобой мечтаю.

Дивный нынче вечерок!

Нет, не болен,- просто скука!

Если хочешь, то хандра!

Мне молчать - ох, это мука!

Сплетен хватит до утра!»

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. Дать определение словосочетанию

2. Какие типы словосочетаний вы знаете?

3. Как определяется тип словосочетания?

Практическое занятие № 11

НАБЛЮДЕНИЕ НАД ФУНКЦИОНИРОВАНИЕМ ПРАВИЛ ОРФОГРАФИИ И ПУНКТУАЦИИ В ОБРАЗЦАХ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ

Цель: совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность.

Обеспеченность занятия

Раздаточные материалы:

1 Учебник по русскому языку

2 Тексты заданий

3 Тетради для практических работ

4 Словари

5 Справочный материал

Краткие теоретические материалы к практическому занятию

Русское письмо - звуко-буквенное: основные его единицы - буквы соотносятся с фонетическими (звуковыми) единицами языка. Правила, определяющие общепринятую запись слов, называются правилами орфографии. Они делятся на четыре основные группы: буквенная передача звукового состава слов; слитное, дефисное и раздельное написание; употребление прописных и строчных букв; правила переноса. В свою очередь, буквенная передача звукового состава слов определяется двумя типами правил: общими правилами употребления букв (их называют также правилами графики) и правилами написания значимых частей слова.

Знаки препинания, или пунктуационные знаки (точка, запятая, точка с запятой, двоеточие, тире, многоточие, вопросительный и восклицательный знаки, скобки, отчасти - кавычки), не участвуют в оформлении слова, а расчленяют письменный текст, выделяют синтаксические единицы. Правила употребления знаков препинания называются правилами пунктуации.

Ссылка: http://www.rusyaz.ru/pr/

Задания к практическому занятию

Задание 1

Вариант 1

1 Укажите неверное объяснение написания.

1) овощи сварены-в суффиксах кратких причастий всегда пишется Н

2) соломенная шляпа-в прилагательных, образованных от существительных при помощи суффикса «енн», пишется НН

3) езженый путь-в прилагательных, образованных от глаголов несовершенного вида, при отсутствии приставок и зависимых слов в суффиксе пишется Н

4) брошенный мяч – в суффиксе пишется НН, т.к. есть зависимое слово

2 В каком ряду все слова пишутся с НН?

1) недокраше…ый, испуга…ый, купле…ый, сгуще…ый

2) незва…ый, невида…ый, журавли…ый, запута…ый

3) неуста…ый, труже…ик, горта…ый, реше…ый

4) недоклее…ый, жасми…ый, реше…ый, вяза…ый

Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.

(1) Это была старая (давно)броше…ая помещ…чья усадьба. (2) Забор из (беловато)серых камней част…ю выветр…ых местами обв…лился и на флиг…ле гл…девш…м своими окнами (в)даль в поле крыша из…еде…ая (изжелт…) оранжевой ржавч…ной п…блеск…вала лиш… (кое)где (не)краше…ыми жест…ными латками. (3) В ворота был вид…н стари…ый дом с ж…лезной крыш…й то(же) стар…й (рыжевато)бурой. (4) (На)прав… и (на)лев… стояли еще два фл…геля похожих друг(на)друга. (5) У одного окна были (на)глухо заколоч…ны брусч…тыми (грубо)отеса…ыми ставнями около другого развеш…о по в…ревкам (стира…ое)перестира…ое белье.

Задания

В1. Укажите способ образования слова выветренных (предложение 2).

В2. Из предложений 3-5 выпишите краткие причастия.

Задание 1

Вариант 2

1 В каком ряду все слова пишутся с Н?

1) сдавле…о вскрикнуть, тесто замеше…о, идти медле…о

2) молодежь легкомысле…а, очень оживле…о, неугомо…о стучал

3) ваза наполне…а, мчался беше…о, нехоже…ые дороги

4) овчи…ый тулуп, документы подготовле…ы, чита…ая книга

2 Выпишите номер варианта ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН.

В стари(1) у лук был грозным оружием: калё(2)ая стрела, пуще(3)ая рукой опытного стрелка, могла пронзить толсте(4)ую стену.

1) 1, 2, 4 2) 2, 4 3) 3 4) 3, 4

Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.

(1) (По)зади т…нулся сад уже од…чавший заглуше…ый бур…яном. (2) Если вы пройдет…сь по до…атой те…асе то через стекля…ую дверь увид…те комнату с п…ркетным п…лом. (3) Здесь была по всей вероятности гости…ая. (4) Стари…ое ф…рт…пьяно на стенах к…ртины писа…ые масл…ыми красками и гр…вюры в рамах из краше…ого дерева все это нав…вало ощ…щение былого. (5) Какая стар…на! (6) Что остал…сь здесь от прошлой жизн…? (7) Тиш…на бе…людье глуш….

Задания

В1. Укажите способ образования слова одичавший (предложение1).

В2. Из предложения 1 – 3 выпишите действительное причастие прошедшего времени.

Задание 2

Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

Сделайте морфологический разбор трёх слов.

(1) Ран…им осен…им утром я собрался домой и готовил все охотнич… пр…надлежности. (2) К ст…рожк… лесника под…ехала небольшая коляска с кожа…ым верхом на сидень… которой лежали подарки из помещ…ч…го дома. (3) Уложив все поудобнее я покинул гостепр…имный дом где провел лучшие дни летн… отдыха.

(4) Лошаденка киргиз…кой породы не спеша повезла нас по глин…стой вяз...кой дорог…. (5) Мы пр…ехали через берез…вый лесоч…к и пр…близились к уз…нькой речк… с ненадежным до…атым мост…ком. (6) Зато это был кратчайший путь к станци…. (7) Нашей лошадк… почуял…сь по-видимому пр…сутствие где-то невдалеке волч… стаи и она недоверч…вым глазом пок…силась на чащ…бу на противоположн… берегу. (8) Однако возница был спокоен и невозмутим.

Задание 3

Запишите в один столбик слова, которые без -не- не употребляются, в другой-слова, в которых -не- может писаться слитно или раздельно в зависимости от контекста:

Непрерывный, недобрый, ненавистный, необходимый, неглубокий, неприступный, неприветливый, необычайный, непоколебимый, небывалый, несокрушимый, неразлучный, неумный, небрежный, незабвенный, незаконченный, неуклюжий, недозрелый, неизбежный, непомерный, неодолимый, недосказанный, негодующий, нерушимый, нетерпимый, несбыточный, непослушный, непобедимый, несгораемый, несдержанный, нелюбимый.

Контрольные вопросы к практическому занятию

1) Какие сочетания знаков препинания возможны?

2) Какой знак препинания ставится первым:

-при сочетании вопросительного и восклицательного знака?

-запятой и тире?

-запятой, точки с запятой, двоеточия и закрывающей скобки?

-точки, вопросительного, восклицательного знака и закрывающей скобки?

3) В чем особенность пунктуации при сочетании многоточия и других знаков препинания?

4) Какие знаки препинания называются вариативными?

5) Чем определяется выбор варианта?

6) Какие знаки наиболее часто встречаются в качестве синонимичных?

Практическое занятие № 12

ПОДБОР ТЕКСТОВ С ОПРЕДЕЛЕННЫМИ ОРФОГРАММАМИ И ПУНКТОГРАММАМИ

Цель: совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность.

Обеспеченность занятия

Раздаточные материалы:

1 Учебник по русскому языку

2 Тексты заданий

3 Тетради для практических работ

4 Словари

5 Справочный материал

Краткие теоретические материалы к практическому занятию

Перечень пунктограмм

1 Знаки препинания в конце предложения.

В конце предложения в зависимости от целевого назначения, наличия или отсутствия эмоциональной окраски высказывания ставится точка, вопросительный или восклицательный знак.

При недоговоренности, указании на особый подтекст или незаконченность высказывания в конце предложения ставится многоточие.

В конце предложения могут сочетаться: вопросительный и восклицательный знаки, вопросительный знак и многоточие, восклицательный знак и многоточие.

2 Тире между главными членами предложения.

Тире ставится между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки, если оба главных члена предложения выражены существительными в форме именительного падежа.

Тире ставится между подлежащим и сказуемым, если оба они выражены неопределенной формой глагола (инфинитивом) или если один из главных членов выражен формой именительного падежа существительного, а другой - неопределенной формой глагола.

Ссылка: https://grammatika-rus.ru/perechen-punktogramm/

Задания к практическому занятию

Задание 1

Вставьте пропущенные буквы, обозначьте условия выбора орфограмм.

Объясните графически постановку знаков препинания.

1. Обед был пр..веселый. Все говорили громко, шутили, смеялись (Леск.).

2. Я пр..тв..рился спящим, но в самом деле заснул уже тогда, когда заснула моя мать (Акс.) 3. Калиныч был одарен пр..имуществами, которые признавал за ним сам Хорь (Тург.). 4. От долгого пр..бывания в воде Дымов и Кирюха стали л..ловыми (Ч.).

5. Острый нос пр..д..вал его лицу строгое, сухое и пр..н..пр..ятное выражение (Ч.).

6. Пр..крошечные булавочки, на которых торчали бабочки, совсем были незаметны (Акс.). 7. Мы пр..остановились и зам..рли в восх..щении перед безбрежным морским простором.

Задание 2

Тест

1 Выпишите слова, в которых пишется буква а.

1) Оз..рение 2) прик..сновение, 3) выск..чка, 4) р..стовщичество, 5) скл..нение, 6) з..ренька, 7) пог..релец, 8) неприк..сновенность, 9) пл..вчиха, 10) тв..рение, 11) вск..кивать, 12) зар..стание, 13) р..внина, 14) откл..няться, 15) разг..реться, 16) м..кание, 17) спл..влять, 18) р..вноденствие, 19) утв..рь, 20) р..сток.

2 Выпишите слова, в которых пишется буква и.

1) Расст..лить, 2) отт..рать, 3) бл..стеть, 4) разб..рать, 5) ц..рк, 6) ц..ган, 7) ум..реть, 8) сж..гать, 9) скворц.., 10) панц..рь, 11) ц..плёнок, 12) обж..гание, 13) станц..я, 14) сестриц..н, 15) выч..тать.

3 Выпишите слова, в которых пишется буква ё.

1) Ч..рт, 2) маж..р, 3) стаж..р, 4) ноч..вка, 5) сгущ..нка, 6) сильный ож..г, 7) мальч..нка, 8) испеч..н, 9) плащ..м, 10) горяч.., 11) ещ.., 12) камыш..вый, 13) подж..г дом, 14) княж..н, 15) копч..ный.

4 Выпишите слова, в которых пишется буква е.

1) Пр..добрый, 2) пр..крыть, 3) пр..город, 4) пр..вилегия, 5) пр..рогатива, 6) пр..ватньий, 7) пр..оритет, 8) пр..ступить (закон), 9) пр..творить в жизнь, 10) бл..стящий, 11) замоч..л 12) пальч..к, 13) платоч..к, 14) сит..чко, 15) луков..чка.

5 Выпишите слова, в которых пишется буква ъ.

1) Без..ядерный, 2) вар..ировать, 3) кабал..еро, 4) в..явь, 5) ин..екция, 6) из..ян, 7) почтал..он, 8) мыш..яковый, 9) фел..етон, 10) меж..языковый, 11) раз..единённый, 12) с..ёмочный, 13) фельд..егерь, 14) четыирёх..ярусный, 15) кан..он.

6 Выпишите слова, в которых пишется буква з.

1) Бе..болезненный, 2) бе..трепетный, 3) ра..лагать, 4) бе..граничный, 5) бе..цензурный, 6) и..ключить, 7) ра..каиваться, 8) бе..жизненный, 9) ра..познавать, 10) бе..шабашный.

Задание 3

Вставьте пропущенные буквы.

Чередование гласных в корне

Изл..гать, изл..жить, предпол..гать, прик..саться, прик..снешься, соприк..саться, нал..гать, разл..жение, обм..кнуть, вым..кнуть, выск..чить, непром..каемый плащ, попл..вок, з..ренька.

Отп..рать замок, разж..гать костер, пож..мать руки, зан..ть позицию, выч..сть одно число из другого.

Безударные гласные в корне слова

Св..дить, прим..рение, изм..рение, объед..нение, вызд..роветь, ед..ница, м..лодой, нар..диться, од..рить, тр..стинка, ук..р..тить, щ..б..танье, св..щенник, сум..рки, разг..вор. Б..тон, д..легат, вин..грет, рев..ранс, нав..ждение.

Правописание гласных после шипящих и ц

Аж...рный, ж..лудь, ож..г (руки), пощ..чина, прож..рливый, чащ..ба, ц..ган, ц..ркуль, синиц.., корниш..н, чеч..тка, маж..рный, изж..га, ц..корий, никч..мный, ш..колад, печ..нка, ж..ри, параш..т, щ..т.

Правописание двойных согласных

А (л, лл)ея, ба(л, лл)ада, га(л, лл)ерея, кило(м, мм)етр, гра(м,мм)ы, иску(с, сс)ный, пе(р, рр)он, на(п, пп)ерсник, ка(р, рр)икатура, а(т, тт)ракцион, экспре(с, сс)ия, ко(л, лл)онка, шо(с, сс)е, то(н, нн)ель, тро(л, лл)ейбус, те(н, нн)ис, си(м, мм)етрия, иску(с, сс)твенный, ша(с, сс)и.

Правописание непроизносимых согласных

Влас...ный, глас...ность, звез..ный, окрес..ный, опас..ный, праз..ный, безыскус..ный, лес..ница, ровес..ник, сверс..ница, рен..геновский, я..ственный, ше..ствие, гиган..ский, хлес..че, ярос..ный, чу..ствовать, здра..ствуйте, лан..шафт, дерма..тиновый.

Правописание звонких и глухих согласных

Варе..ка, во..зал, фу..бол, засте..ка, ко..ьба, развя..ка, сма..ка, е..жай, моло..ьба, бран..спойт, скла..чина, э..зотика, па..гауз (пакгауз), фла..шток, прести.., фля..ка, про..ьба, сва..ьба, уча..ствовала, деревя..ка.

Задание 4

Прочитайте текст. В чем заключается его стилистическое и жанровое своеобразие? Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

В последние дни нашего пр..бывания в Гонконге погода значительно изменилась. Нас держал почти на одном месте сильный северо-восточный ветер с беспр..рывными шквалами. Днем я спал часа три, как будто пр..дчувствуя беспокойную ночь. Капитан по..шучивал надо мной, глядя, как я ворочаюсь ища прохлады.

К ночи ветер з..вывал больше и больше. Мы беспр..станно ходили справляться к барометру. Когда он дошел до минимальной точки ветер достиг крайних пределов свирепости. Буря р..зыгралась так что нельзя было расслышать гудит ли ветер гремит ли гром. Мы работали всю ночь так что многие похудели от бессонницы отдохнули только на следующий день (По И.А.Гончарову)

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. Что такое орфограмма?

2. Какие орфографические правила вы знаете? Для чего вы их изучали?

3. Расскажите, что вы знаете об орфограммах и орфографических правилах

Практическое занятие № 13

ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕКСТОВ ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ СУЩЕСТВЕННЫХ ПРИЗНАКОВ СИНТАКСИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ

Цель: совершенствовать умение применять знания по синтаксису в правописании и проведении морфологического анализа в предложении

Обеспеченность занятия

Раздаточные материалы:

1 Учебник по русскому языку

2 Тексты заданий

3 Тетради для практических работ

4 Словари

5 Справочный материал

Краткие теоретические материалы к практическому занятию

Традиционно курс грамматики начинается с синтаксической темы «Предложение». В современных, коммуникативно- направленных курсах некоторые авторы вводят такую модель: общение - речь - текст - предложение - слово - слог - звук. Такой подход логичен, он функционален и сразу раскрывает перед учащимися систему языка и его прогматики.

Синтаксические значения и умения способствуют пониманию текста при его чтении и развитию собственной речи - устной и особенно письменной. Критерием потребности в синтаксисе служит уровень практических умений школьников: в своей речи они свободно строят и сложные предложения, и прямую речь, даже обособленные обороты, подчинительные конструкции. Всё это нуждается в теоретическом осмыслении и в корректировании с позиций культуры речи.

Наиболее значительные исследования русского синтаксиса относятся ко второй половине xix в - началу xx века. Они представлены тремя методическими направлениями: логическими, психологическими, формальными

Ссылка: http://diplomba.ru/work/101814

Задания к практическому занятию

Задание 1

Выделите основы предложений. Определите, простое предложение или сложное.

1. По всей округе ливни льют, веревки из дождинок вьют.

2. Сверкнул луч солнца, и все вокруг преобразилось.

3. Ночь, и на небе светит огромная луна.

4. Мы отказались от помощи и все сделали сами.

5. В парке росли цветы, которые еще не распустились.

6. Гляжу я на вас сейчас, и мне вспоминается прошлое.

7. Я заплакала, и мне стало легче.

8. Всадник пришпорил лошадь, и скоро его не стало видно.

9. Это обстоятельство, как мне тогда думалось, должно было сильно облегчить работу.

10. Он взглянул и увидел росший на опушке дуб.

Задание 2

Спишите. Выделите грамматические основы предложений. В каких случаях сочинительные союзы связывают однородные члены, а в каких – части сложносочинённого предложения? Определите значение союза. Расставьте недостающие знаки препинания.

1 Всё живое тянется к воде и всем вода дарит жизнь (Песков). 2. Снег похоронит и предаст забвению лесные повести и загадки (Песков). 3. Верблюжье молоко непривычно сладкое но пришлось выпить (Песков). 4. Барсук пытался уплыть но был водворен на пятачок земли возле пня (Песков). 5. Умер от болезни отец а мать после него от горя умерла (Песков). 6. Я тогда не здесь а у бабушки жил (Песков). 7. При сих словах вышла из-за перегородки девочка лет четырнадцати и побежала в сени (Пушкин). 8. Прошло несколько лет и обстоятельства привели меня на тот самый тракт в те самые места (Пушкин). 9. Парнишка упал однако не был убит (Фадеев). 10. Канонада стала слабее однако трескотня ружей сзади и справа слышалась всё чаще (Л. Толстой). 11. Пусть он перебирается в деревню во флигель или я переберусь отсюда (Чехов). 12. Я хочу быть отроком светлым иль цветком с луговой межи (Есенин).

Задание 3

Памятка «Как правильно расставить знаки препинания в сложноподчинённом предложении»

1) Чтобы правильно расставить знаки препинания, необходимо предварительно разобрать простые предложения в составе сложноподчинённого. Это поможет точно установить границы главного предложения и придаточного предложения. При этом удобно использовать вертикальные черточки, демонстрирующие границы простых предложений, с соответствующими номерами. В том, /1что деньги пропали, /2уже никто не сомневался /1. Простые предложения: в том уже никто не сомневался; деньги пропали; подчинительный союз что. 2) Подчинительный союз или союзное слово обычно стоит в самом начале придаточного предложения. Исключение составляет частица ли, которая стоит в середине придаточного предложения. Я не знаю, /1придёт ли он завтра /2. Иногда в середине придаточного может стоять и союзное слово. В доме старались не говорить о Пете, /1смерть которого так потрясла всех /2. Союзное слово которого является несогласованным определением в придаточном предложении и стоит после существительного смерть, от которого грамматически зависит

Спишите. Выделите грамматические основы в сложноподчинённых предложениях, определите тип придаточного предложения. Укажите, чем прикрепляется придаточное предложение к главному (союзом или союзным словом). Расставьте недостающие знаки препинания.

А) 1. Мороз пробежал по всему телу при мысли в чьих руках я находился (Пушкин). 2. Я ведь прекрасно знаю чьи это шутки (Гоголь). 3. Я тот чей взор надежду губит (Лермонтов). 4. Чей бы ты ни был заходи (Лесков).

Б) 1. Разве не понимаешь ты кто я такая? (Лесков) 2. Пусть та дочь и выручает отца для кого он доставал аленький цветочек (Аксаков). 3. Мы кто случился дома выскочили из своих комнат (Аксаков). 4. Это не обещало благополучия ни пешему ни конному кто бы ни подвернулся (Лесков).

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. С чем связано деление текста на абзацы?

2. Как вы считаете, для чего служит текст?

3. Какие средства связи между предложениями в тексте вы знаете?

Практическое занятие № 14

ОСОБЕННОСТИ УПОТРЕБЛЕНИЯ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ

Цель: совершенствовать умение применять знания по синтаксису в правописании и проведении морфологического анализа в словосочетании.

Обеспеченность занятия

Раздаточные материалы:

1 Учебник по русскому языку.

2 Тексты заданий.

3 Тетради для практических работ

4 Словари

5 Справочный материал.

Краткие теоретические материалы к практическому занятию

На словосочетание как единицу синтаксиса существуют различные точки зрения. Некоторые отечественные и зарубежные ученые считают, что словосочетанием является всякое сочетание слов, в том числе и сочетание знаменательного слова со служебным (при школе, около завода и т.д.). Большинство лингвистов признают словосочетанием только сочетания знаменательных слов. Однако и среди них нет единодушия. Одни из ученых к словосочетаниям относят такие сочетания слов, которые связаны сочинительной и подчинительной связью (игрушки и хлопушки, мяч брата), а другие - лишь подчинительной связью. Примем последнюю точку зрения, согласно которой словосочетание представляет собой сочетание не менее двух самостоятельных слов, связанных отношением подчинения.

В соответствии с определением не признаются словосочетаниями: 1) сочетания существительные с предлогами (к столу, мимо леса, вдоль забора), 2) сложные (аналитические) формы слов- буду писать (форма будущего времени), самый красивый (форма превосходной степени прилагательного), 3) фразеологизмы (точить лясы).

Ссылка: https://studopedia.org/13-133872.html

Задания к практическому занятию

Задание 1

Тест

Часть А.

1 Найдите словосочетание, соответствующее схеме:

ГЛАГ.+ СУЩ. в Вин. П.:

А) относиться по-товарищески;

Б) рубить топором;

В) преодолеть препятствие;

Г) бежать по дорожке;

Д) аплодировать артистам.

2 Найдите предложение, в котором подлежащее выражено словосочетанием:

А) Наше завтра будет прекрасно.

Б) Мы с Аликом принялись за работу.

В) Жил старик со своею старухой у самого синего моря.

Г) «Аргументы и факты» - интересная газета.

Д) Вчера произошло нечто странное.

3 Найдите словосочетание, соответствующее схеме

«ГЛАГ.+ НАРЕЧИЕ»:

А) спрашивать совета;

Б) стучать кулаком;

В) очень темно;

Г) ехать шагом;

Д) собираться потанцевать.

4 Какое сочетание слов не является словосочетанием?

А) в течение дня;

Б) верная мужу;

В) грустный взгляд;

Г) поехал отдохнуть;

Д) женщина-врач.

5 Какое словосочетание связано способом управления?

А) чуть-чуть прикоснуться;

Б) прикоснуться к плечу;

В) к больному плечу;

Г) очень больно;

Д) сразу обратился.

6 Какое словосочетание связано способом примыкания?

А) сразу обратился;

Б) с радостью обратился;

В) обратился к подруге;

Г) к давней подруге;

Д) двое из них.

7 Какое словосочетание связано способом согласования?

А) приду поговорить;

Б) доволен одним;

В) к моему сыну;

Г) белый от боли;

Д) мало-помалу привыкаю.

8 Укажите глагольное словосочетание:

А) чуть-чуть прикоснуться;

Б) к моему сыну;

В) к больному плечу;

Г) очень больно;

Д) двое из них.

9 Укажите именное словосочетание:

А) приду поговорить;

Б) мало-помалу привыкаю;

В) прикоснуться к плечу;

Г) белый от боли;

Д) с радостью обратился.

10 Укажите наречное словосочетание:

А) чересчур быстро;

Б) любящая тебя;

В) вышла замуж;

Г) в чьих-то перчатках;

Д) нечто странное.

Часть Б

1 Из предложения выписать словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ:

Недавно кто-то - не помню кто- сказал: не будь у нас преподавания литературы, не было бы ни ракет, ни Королёва, ни многого другого.

2 Из предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ:

Писатель, истинный писатель, не поступается своей совестью, даже терпя нужду.

3 Из предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ:

При том сражении русская армия одновременно потеряла лучших воинов и приобрела лучшие страницы летописи и победы.

4 Из предложения выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ:

Но тогда на чём мы должны строить свои суждения о жизни общества?

5 Из предложения выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ:

Весьма часто холодный, рассудочный, технический процесс работы должен прийти на помощь.

6 Из предложений 11,12 выпиши с/соч. со связью СОГЛАСОВАНИЕ:

11 А глянет солнце-свет во сто крат умножается.

12 В такой час чувствуешь себя на земле именинником.

7 Из предложения выпиши с/соч. со связью ПРИМЫКАНИЕ:

Пересчитать нельзя всех оттенков и тонкостей нашего обращения.

Задание 2

Определите тип словосочетания (именное, глагольное, наречное).

Банка из-под консервов, плавание под водой, охотничьи рассказы, платье из бархата, старинные нравы, таинственно мерцающие, звали вперёд, пьесы Чехова, Кавказское побережье, никогда не узнаем, мило беседуя, чрезвычайно осторожно, работа по вечерам, хлеб из пшеницы, бесконечно далёкие, довольно точно, третий слева, чай из Индии, жизнь в деревне, цвели пышно, краса долины, сидел покачиваясь, принесли письмо, шёл навстречу, было лето.

Задание 3

Укажите вид связи слов в словосочетаниях (согласование, управление, примыкание). Сделайте разбор трех словосочетаний.

Интересная книга; написать изложение; встречаться изредка; уехать на юг; уединенное место; каждый ученик; войдя в комнату; советы родителей; писать быстрее; писать карандашом; любовь к родине; предложить сесть; заниматься по плану; проснуться рано; последние известия; подплыть к берегу; готовый услужить; достойный похвалы; стремление к знаниям; желание учиться; вытереть насухо; говорить по-английски.

Согласование	Управление	Примыкание
Громкий шорох	Сходить за багажом	Горячо спорить

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. Расскажите об особенностях согласования существительных, обозначающих геогра- фические объекты.

2. Как согласуется зависимое слово в словосочетаниях с несклоняемыми существительными в роли главного слова?

3. В какой форме стоит прилагательное, относящееся к количественно-именному сочетанию?

4. Влияют ли синтаксические нормы в образовании словосочетаний на правописание?

Практическое занятие № 15

АНАЛИЗ РОЛИ РАЗНЫХ ТИПОВ ПРОСТЫХ И СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТООБРАЗОВАНИИ.

Цель: совершенствовать умение применять знания по синтаксису в правописании и проведении морфологического анализа в предложении.

Обеспеченность занятия

Раздаточные материалы:

1 Учебник по русскому языку

2 Тексты заданий

3 Тетради для практических работ

4 Словари

5 Справочный материал

Краткие теоретические материалы к практическому занятию

Простые предложения бывают разными по цели высказыванию, односоставные и двусоставные. Они бывают распространенные и не - распространенные, полные и неполные, могут произноситься с особой интонацией. Простые предложения могут входить в состав сложно-сочиненного и сложноподчиненного предложения. Это синтаксическая единица языка, несущая определенную информацию. «Простое предложение как особая синтаксическая единица имеет еще и только ему принадлежащие весьма существенные языковые характеристики. Это: 1)наличие в грамматической основе предложения некоего отвлеченного формального образца (предикативной основы или, что то же самое, структурной схемы предложения), специально предназначенного языком для построения относительно законченной единицы сообщения, причем по этому образцу может быть построено неограниченное количество конкретных предложений одинаковой формальной структуры; 2) наличие иерархически связанных друг с другом языковых значений, вносимых как самим этим образцом, так и его взаимодействием с лексической семантикой тех слов, которые при образовании конкретного предложения заполняют синтаксические места в этом образце; 3) способность к таким формальным изменениям, которые не свойственны другим видам высказываний или обнаруживаются у них нерегулярно; 4) свои правила распространения; 5) возможности такого размещения частей, которое позволяет показать соотношение информативно более важного и менее важного, т.е. актуализировать информативный центр высказывания.»

Ссылка: http://filling-form.ru/dogovor/75821/index.html?page=8

Задания к практическому занятию

Задание 1

Продолжите предложения так, чтобы сначала получилось предложение с однородными членами, затем-сложное предложение. Составьте схемы предложений.

Тихо качаются кувшинки…

Шел двенадцатый час…

В траве клубника была еще зелена…

Артист поднял смычок…

С утра был солнечный день…

Сумерки медленно наползали на тайгу…

Задание 2

К главному предложению присоедините придаточное. Составьте схемы получившихся предложений.

Некоторые представители власти до такой степени боят...ся силы слова, что…

Люди приходят в театр, чтобы...

В своей речи он настолько ярко и образно обрисовал сложившуюся ситуацию, что...

Задание 3

Закончите сложносочиненные предложения. Составьте схемы предложений.

Обычных шумных разговоров и шуток не было, да и …

Небо над головой было очень светлое, а …

Я решил начать работу с утра, но…

Много труда ему предстоит, но зато…

То падал как будто туман, то…

С утра был солнечный день, однако…

Задание 4

Спишите, вставив пропущенные знаки препинания между частями бессоюзного сложного предложения. Составьте схемы предложений, указывая смысловые отношения между простыми предложениями в составе сложного.

Желаешь себе добра не делай зла другому.

Самое главное было сделано мы переправились через реку.

Чин следовал ему он службу вдруг оставил.

Учись, мой сын наука сокращает нам опыты быстротекущей жизни.

Для рыбы нужна чистая вода будем охранять наши водоемы.

Задание 5

Составьте предложения по схемам.

1) [ ], и [ ].

2) [ ], [ ], [ ], и [ ].

3) [ ], но [ ].

4) [ ], (что...).

5) (когда...), [ ], (что...)

Задание 6

1 Спишите предложенный текст, расставьте недостающие знаки препинания.

2 Составьте схемы 4 предложений, выделенных в тексте.

В повествование «Вечеров на хуторе близ Диканьки» Н. В. Гоголь в…ртуозно ввел рассказч…ка-пас…чника по прозвищу Рудой Панька. Так окрестили его миряне-хуторяне. В пасечн…ковой лачу…ке часто собирались добрые люди. Гост…приимство хозяина располагало к неску…ным беседам, рассказам… Вот бре…жит огонек в выбеленной хатке. Здесь можно услышать интересные истории, поведанные д…яком дикан…ской церкви, который славился своей ак…уратностью. Он никогда не ут…рал нос полой своего бал…хона, вынимал из-за пазухи ак…уратно сложенный платоч…к, расшитый по всем краям красными нитками и, «исправивши что следует», складывал его снова.

Часто приходили добрые люди к пас…чнику накануне праздни…ного дня. Н. В. Гоголь мастерски передает нравы малорос…иян. Мы чувствуем искренний юмор, удал…ство и в то же время мудрость этого народа. Все люди-талантливые бал…гуры, выдумщ…ки, здесь есть чему поучит…ся любому уч…ному мужу и доблес…ному писателю-сатирику. Рассказч…к Рудый Панько доверительно обращается к читателю, приглашая его заехать на Диканьку: путь будет «премех…нько по столбовой дороге». Звучит своеобразное обращение селян…на к горожан…ну. Как гост…приимен и добросердеч...н Рудый Панько! Читатель как бы попадает в сказку, где может оказаться реальной скатерть-сам…бранка с всевозможными я…твами: медовыми коври…ками, сахарными пряниками и теплыми лепе…ками. А как прекрасен тонкий аромат меда, чистого, как слюда. «А пили ли вы, господа, груш…вый квас с терновыми ягодами или вар…нуху с изюмом и сливами»,-восклицает рассказчик.

Мир реальный и фантастич…ский в творчестве Гоголя обр…тает какую-то тайну. Его проза под стать музыкальным и поэтическим мет…морфозам. Поражает также талант быт…писателя. Гоголь смог передать мельчайшие подробности быта украинского народа и в то же время создать особенную лирич…скую атм…сферу, окружающую рассказчика и его героев.

1. Контрольные вопросы к практическому занятию

2. Какое предложение называется сложным?

3. На какие группы делятся СП в зависимости от наличия или отсутствия союза (союзного слова) между его частями?

4. На какие группы и по каким признакам делятся союзные предложения?

Какие существуют средства связи?

интонация, подчинительные союзы, союзные слова (относительные местоимения

Практическое занятие № 16

УПРАЖНЕНИЯ ПО СИНТАКСИЧЕСКОЙ СИНОНИМИИ

Цель: обобщение теоретических знаний о синтаксической синонимии, развитие умения различать смысловые и эмоциональные оттенки в предложениях и текстах с синонимическими конструкциями и применять свои знания на практике.

Обеспеченность занятия

Раздаточные материалы:

1 Учебник по русскому языку

2 Тексты заданий

3 Тетради для практических работ

4 Словари

5 Справочный материал

Краткие теоретические материалы к практическому занятию

Язык является средством социальной коммуникации, поэтому в нем постоянно и непрерывно происходят изменения, он обогащается, усовершенствуется, развивается, и как сложно иногда уследить эти изменения и суметь разобраться в них. Существуют некоторые области в русском языке, которые изучены поверхностно, недостаточно, вокруг которых возникает множество вопросов и споров. Одной из таких областей современного русского литературного языка является синтаксическая синонимия, которая еще изучена недостаточно. Синонимичные связи и отношения обнаруживаются в самых различных сферах языка: в лексике, во фразеологии, морфологии и синтаксисе, но особенно в синтаксисе понятие синонимии изучено односторонне и не достаточно глубоко. Синтаксическая синонимия является одним из источников обогащения языка выразительными средствами, в ней постоянно наблюдается поиск новых возможностей плана выражения, поэтому она представляет особый интерес для разработки проблем, связанных с борьбой за культуру речи, с изучением языка и стиля художественной литературы и публичных выступлений, с задачами построения стилистики. Знание синонимии дает возможность объяснить направление развития языка, пути и способы изменения различных его сторон, а также облегчает доступ к богатствам выразительных средств речи. В этом заключается актуальность данной темы

Ссылка: http://pandia.ru/text/78/497/20666.php

Задания к практическому занятию

Задание 1

Выполните сравнительный анализ двух отрывков текста.

1. Я умирал от скуки. Время шло. Писем из Белгородской крепости я не получал. Все дороги были отрезаны. Разлука с Марьей Ивановной становилась мне нестерпимой. Неизвестность о ее судьбе меня мучила. Единственное развлечение мое состояло в наездничестве.

2. Я умирал от скуки. Время шло, а писем из белгородской крепости я не получал, так как все дороги были отрезаны. Разлука с Марьей Ивановной становилась мне нестерпима, и неизвестность о ее судьбе меня мучила. Единственное развлечение мое состояло в наездничестве.

Задание 2

Найдите синтаксическую синонимию в 2-х текстах (см.выше). Чем отличаются синтаксические конструкции этих предложений? Какой из отрывков, по-вашему, принадлежит А.С. Пушкину? Обоснуйте свое мнение. Как вы думаете, часто ли употребляется синтаксическая синонимия?

Задание 3

Замените простые предложения сложными.

а) Между деревьями я разглядел пугливого зайца, суетившегося на протоптанном за ночь пятачке.

б) Дорога, испещрённая солнечными пятнами, вывела меня из леса к перепаханному полю.

Задание 4

Замените предложение с обособленными обстоятельствами предложением с однородными сказуемыми:

В прибрежных камышах порхают, качая онемевшие стебли, ушлые синицы.

Задание 5

Используя приём исключения дополнительной информации как способа сжатия текста перестройте фрагмент текста И. Климашина «Солнечная система. Солнце». Используйте придаточные предложения и частичное исключение информации.

(1) Одним из наиболее мощных и быстрых во времени проявлений солнечной активности являются солнечные вспышки. (2) Вспышки лучше всего видны в свете линии Н, хотя иногда они хорошо заметны и в белом свете. (3) В годы максимума активности может быть около десяти вспышек в сутки, а в минимуме на протяжении многих месяцев их может не быть ни одной.

(4) Чаще всего вспышки возникают в нейтральных областях между пятнами, имеющими противоположную полярность. (5) Размеры области, охваченной вспышкой, меньше 1000км. (74 слова)

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. Какие синтаксические синонимы повторены на уроке?

2. Какие общие правила регулируют возможность синонимической замены?

3. Как вы думаете, часто ли употребляется синтаксическая синонимия?

Практическое занятие № 17

АНАЛИЗ ОШИБОК И НЕДОЧЕТОВ В ПОСТРОЕНИИ ПРОСТОГО (СЛОЖНОГО) ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Цель: совершенствовать умение применять знания по синтаксису и пунктуации в построении простого и сложного предложений.

Обеспеченность занятия

Раздаточные материалы:

1 Учебник по русскому языку.

2 Тексты заданий.

3 Тетради для практических работ

4 Словари

5 Справочный материал.

Краткие теоретические материалы к практическому занятию

Сложные предложения бывают 3 видов: сложносочиненные (состоят из равноправных частей), сложноподчиненные (состоят из главной и придаточных частей) и сложные предложения с разными видами связей. Чаще всего требуется найти ошибку в построении сложного предложения, реже - в построении сложноподчиненного предложения. Чтобы найти ошибку в предложении, нужно знать основные правила: Союзное слово «который» относится к ближайшему перед ним существительному того же рода; Составные союзы не должны быть искаженными; В предложении нельзя употреблять лишние союзы.

Ссылка: http://worksbase.ru/russkii/teoriya/179-oshibka-v-postroenii.html

Задания к практическому занятию

Задание 1

Сравните две пейзажные зарисовки: какими синтаксическими особенностями они различаются? Как эти особенности отражаются на восприятии картин природы?

1.Вот и взаправдашняя зима. Снегопад. День, как гнёздышко, весь пуховый, мягкий, свежий. Серо-белое низкое небо, пушистый непримятый снег на земле, крупные снежные хлопья в воздухе...Тихо. Мягко. Пышно. Бело. (Г. Николаева)

2. С утра на солнце деревья покрылись роскошным инеем, и так продолжалось часа два, потом иней исчез, солнце закрылось, и день прошёл тихо, задумчиво, с капелью среди дня и ароматными лунными сумерками под вечер. (М. Пришвин)

Запишите сложное предложение с разными видами связи. Составьте схему, чтобы объяснить расстановку остальных знаков препинания.

Задание 2

Если вы запишете данные предложения в таком порядке: сложноподчинённое, бессоюзное, сложное с разными видами связи, сложносочинённое, простое, то восстановится отрывок из стихотворения О. Фокиной. Расскажите о разнообразии синтаксического строя этого стихотворения.

Составьте схему сложного предложения с разными видами связи, чтобы объяснить в нём все пунктограммы.

1) Я испугалась, оглянулась, и песенка моя споткнулась, а папоротники молчали, а ели головой качали. 2) И-ни тропинки, ни следочка! 3) Тот день был не совсем обычен: десяток первых земляничин несла я в кулаке зажатом на радость маленькому брату. 4) А ландыши растут на круче, где папоротники дремучи, где ели хмуры, бородаты, где заблудилась я когда-то. 5) Десяток земляничин первых несла и потихоньку пела, и птицы надо мною пели, пока не обступили ели.

Задание 3

Прочитайте текст. Какие синтаксические особенности предложений ритмично повторяются в нём? Запишите текст, объясняя расстановку знаков препинания. Составьте схемы предложений, учитывая группировку простых предложений в составе сложного

Солнце закатилось, и ночь последовала за днём без промежутка, как это обыкновенно бывает на юге; но благодаря отлив, снегов мы легко могли различать дорогу, которая всё ещё шла в гору, хотя уже не так круто. Я велел положить ч..модан свой в теле..ку, заменить быков лошадьми и в последний раз оглянулся (в) низ на д..лину; но густой туман, нахлынувший волнами из ущелий, покрывал её совершенно, и н.. единый звук не долетал (от) туда до нашего слуха. Осетины шумно обступили меня и требовали на водку; но штабс-капитан так грозно на них прикрикнул, что они (в) миг разбежались. (М. Лермонтов)

Задание 4

Прочитайте, а затем запишите текст, расставляя недостающие знаки препинания. Благодаря каким синтаксическим особенностям удалось в одном предложении передать такую большую информацию? Аргументируйте свой ответ.

Дания-страна откуда пришли в мир гениальные сказки. Народ подаривший человечеству Андерсена дал России Владимира Даля.

Писатель языковед и лексикограф фольклорист и этнограф хирург и офтальмолог один из первых в России исследователь гомеопатии и автор первой статьи о гомеопатии; публицист, которого волновали самые разнообразные проблемы -общественные хозяйственные научные медицинские педагогические; инженер наводивший переправы из подручных средств изобретатель оригинальной системы вентиляции и специального устройства для походной транспортировки раненых и больных (оно отмечено в истории военной медицины); натуралист-любитель основавший краеведческий музей в Оренбурге автор учебников ботаники и зоологии считавшихся в течение полустолетия лучшими по ясности изложения и выверенное материала,- В. И. Даль явился словопроходцем русского языка: в течение 53 лет он «собирал слова» которые составили 4 тома «Толкового словаря».(Л. Львов)

Задание 5

Помогите своей сверстнице исправить недочёты в построении текста. Подумайте, где уместно воспользоваться однородными членами, обособленными приложениями, сложным предложением с разными видами связи или сложноподчинённым предложением с осложнённым главным предложением. Запишите исправленный вариант текста, объясняя расстановку знаков препинания.

А. С. Грибоедов был талантливым дипломатом. Он был историком, поэтом, драматургом. Он-человек прогрессивных идей своего времени. Он оставил после себя неизгладимый след в русской литературе. Он написал комедию «Горе от ума». В комедии он показал жизнь русского дворянства.

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. Какое это предложение?

2. Какое слово поясняет придаточное определительное?

3. Как правильно построить это предложение?

4. Какие недочеты вы видите в данном предложении?

5. Как мы исправим это предложение?

Практическое занятие № 18

СОСТАВЛЕНИЕ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ОПРЕДЕЛЕННОЙ СТРУКТУРЫ, В ТОМ ЧИСЛЕ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

Цель: совершенствовать умение продуцировать разные типы речи, создавать тексты разных стилей в жанрах, соответствующих требованиям профессиональной подготовки студентов.

Обеспеченность занятия

Раздаточные материалы:

1 Учебник по русскому языку

2 Тексты заданий

3 Тетради для практических работ

4 Словари

5 Справочный материал

Краткие теоретические материалы к практическому занятию

Текст (лат. Textum-ткань, соединение) является единицей синтаксиса и представляет собой группу предложений, расположенных в определенной последовательности и связанных между собой по смыслу, грамматически и интонационно.

Из определения также следует, что основными признаками текста являются содержательность, связность и цельность, логичность и лаконичность.

Содержательность-это наличие в тексте информационной насыщенности, целесообразной с точки зрения замысла произведения.

Связность текста находит свое выражение в содержании и в структуре текста, это стройность и последовательность изложения. Цельность проявляется в смысловом единстве.

Тема и идея текста предполагают выбор его композиции. Данное слово восходит к латинскому «compositio» -расстановка, составление.

Так, под композицией принято понимать определенный порядок следования структурно-содержательных компонентов (частей) текста.

В зависимости от содержания и внутренней организации различаются три типа изложения содержания и соответствующие им три типа текста: описание, рассуждение, повествование.

Рассуждение-это такой порядок изложения мыслей, когда высказывается какое-то утверждение и для доказательства его истинности (либо для его опровержения) приводятся доводы. Тексты-рассуждения отвечают на вопрос: «Почему?». Полная композиционная форма состоит из трех частей: 1) тезис, 2) доказательство и 3) вывод. Речевой ошибкой считается нарушение логики, ошибочность или недостаточность аргументации.

Ссылка: https://www.litdic.ru/tekst/

Рекомендации по составлению текста

1 Написанный текст обычно читается два-три раза для того, чтобы сконцентрировать внимание сначала на содержании, затем на речевых и грамматических средствах и, наконец, на орфографической и пунктуационной правильности.

2 При корректировке содержания вы должны задуматься над тем, нет ли лишнего, может быть, о чем-то сказано недостаточно, точно ли выражена главная мысль, не нарушается ли последовательность в изложении.

3При корректировке речевых ошибок обратите внимание на правильность употребления слов с точки зрения их значения и сочетаемости. Опирайтесь на нейтральную лексику. Помните, что книжный стиль не допускает использования разговорной лексики. Избегайте ненужных повторов, однообразных по структуре зачинов и концовок строф. Не забывайте, что именно эти компоненты придают тексту динамичность и выразительность.

4 При определении грамматической правильности обратите внимание на сочетаемость слов, их управление, а также на структуру предложений, не злоупотребляйте инверсией, следите за порядком слов в предложении.

5 При проверке орфографической правильности обратите внимание на написание терминов, слов иноязычного происхождения. Прочитайте текст без редукции по слогам, зрительно определяя состав слов, особенно суффиксы и окончания.

6 Для определения пунктуационной правильности большую роль играет представление структуры предложения: простое-сложное, а далее порядка слов, уровня распространенности (однородные члены, обособленные члены, вводные слова).

Выводы. Умение правильно излагать свои мысли - неотъемлемое качество образованного человека. Ваша задача не только знать материал, но и контролировать себя при создании речевых произведений. Помните о том, что хороший текст-это содержательный, логичный, лаконичный, правильный с точки зрения речевой нормированности текст.

Задания к практическому занятию

Задание 1

Напишите сочинение на тему «Профессия, которую я выбрал», используя различные виды простых осложненных предложений, а также все виды сложных предложений.

Контрольные вопросы к практическому занятию

1. Какова же роль различных способов связи при анализе текстов художественного произведения?

2. Как вы восстанавливали текст?

3. Что помогало в работе?

4. Какие знания по речеведению и грамматике вы привлекали для работы?

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Антонова, Е.С. Русский язык [Текст]: учебник для учреждений сред. проф. Образования / Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. - М.: Академия, 2014. -179 с.

2. Антонова, Е.С. Русский язык [Текст]: учебное пособие для подготовки к ЕГЭ / Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. - М.: Академия, 2014. - 176 с.

3. 3Золотарёва, И.В., Михайлова, Т.И Поурочные разработки по русской литературе 10 класс. В 2 ч/. И.В.Золотарёва, Т.И.Михайлова – М.: Вако, 2013. -232с.

Интернет-ресурсы

1. Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ruscorpora.ru.

2. Русский язык [Электронный ресурс]: словарь. – Режим доступа: http://www.grarmota.ru.

3. Словари [Электронный ресурс]: словарь. – Режим доступа: www.slovari.ru/dictsearch.

4. Справочная служба русского языка [Электронный ресурс]: справочник. – Режим доступа: www.spravka.gramota.ru.

5. Учебник грамоты [Электронный ресурс]: учебник. – Режим доступа: www.gramota.ru/class/coach/tbgramota.

6. Энциклопедия «Языкознание» [Электронный ресурс]: энциклопедия. – Режим доступа: www.russkiyjazik.ru.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Методические рекомендации по выполнению практических заданий:

Для того чтобы практические занятия приносили максимальную пользу, необходимо помнить, что выполнение упражнений проводится по вычитанному на лекциях материалу и связаны, как правило, с детальным разбором отдельных вопросов лекционного курса.

1. Ознакомьтесь с темой практического занятия, его целями.

2. Ознакомьтесь со списком рекомендуемой литературы и источников и подготовьте их для работы.

3. Изучите рекомендации к практической работе и получите консультацию преподавателя.

4. Прочитайте лекционный материал по теме занятия в своем конспекте, стараясь акцентировать внимание на основных понятиях, важных определениях.

5. Почитайте материал, касающийся темы практического занятия в рекомендованных источниках.

6. Сформулируйте свои вопросы и проблемы, желательные для обсуждения на занятии.

Критерии оценки практических занятий:

5 «отлично» выставляется, если студент продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов; не допустил ни одной ошибки.

4 «хорошо», если ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом допущены две-три ошибки;

3 «удовлетворительно» выставляется, если при выполнении заданий допущено четыре-шесть ошибок;

2 «неудовлетворительно» выставляется, если обнаружено незнание или непонимание студентом большей или наиболее важной части учебного материала, допущено более семи ошибок.

Версия: 1.0

Без подписи документ действителен 8 часов после распечатки. Дата и время распечатки: 16.08.2020, 17:07

Стр. 3 из 59