Бочкарева Ксения, 203 группа
Тема: «Осевая симметрия. Выделение фигур, имеющих и не имеющих оси симметрии».
Класс: 4.
Направление: общеинтеллектуальное.
Цель: дать представление об осевой симметрии, освоить умение выделять фигуры, имеющие и не имеющие оси симметрии.
Задачи:
Обучающие
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями;
- научиться распознавать, называть, изображать геометрические фигуры .
Воспитывающие
- уметь ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;
- понимать и осознавать необходимость учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений способа оценки знаний.
Развивающие
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- уметь ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- уметь выделять необходимую информацию;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- уметь верно задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- уметь находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
Планируемые результаты:
Личностные
У выпускника будут сформированы:
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.
Выпускник получит возможность для формирования:
- понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений способа оценки знаний.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Выпускник научится:
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные УУД
Выпускник научится:
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- выделение необходимой информации.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные УУД
Выпускник научится:
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- формулировать собственное мнение и позицию.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь;
Предметные
- строить геометрические фигуры с заданными измерениями;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры.
| Этап | Формируемые УУД | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
|
1. Организация начала | - понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений способа оценки знаний (Л)
| Приветствует обучающихся. Создаёт настрой на работу на занятии с помощью приема «Здравствуйте» |
Приветствуют педагога. Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, здороваясь друг с другом.
|
|
2.Вводная часть | - формулировать собственное мнение и позицию (К); - выделение необходимой информации (П);
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (Р);
-ориентироваться на разнообразие способов решения задачи (П);
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи (Р);
- использовать речь для регуляции своего действия (К).
| С помощью создания проблемной ситуации подводит к формулировке темы занятия.
Задает наводящие вопросы для определения точной формулировки темы.
Фиксирует тему на доске.
Используют словарь Ожегова для определения понятия «Симметрия».
Спрашивает, где в жизни можно встретить симметрию.
С помощью слов на доске просит восстановить определение. | Определяют тему с помощью фигур на слайде и вопросов учителя.
Озвучивают тему занятия: «Осевая симметрия»
Дети делятся своим мнением.
Восстанавливают определение
|
|
3. Основная часть | - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (Р);
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (П);
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения (Р);
- формулировать собственное мнение и позицию (К);
- осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (К);
|
Включает в подводящий к знанию диалог.
Организует работу в парах для того, чтобы научиться выделять ось у симметричных фигур.
Контролирует выполнение работы.
Организует самооценку с помощью методики «Светофор».
Осуществляет контроль затруднений, выясняет их причины.
Организует фронтальную работу по вопросу выделения фигур имеющих и не имеющих оси симметрии.
Контролирует выполнение работы.
Организует самооценку с помощью методики «Светофор».
Осуществляет контроль затруднений, выясняет их причины.
Организует индивидуальную работу, используя тест по пройденному материалу.
Проведение взаимопроверки. |
Дети работают в парах.
Дети выполняют задание.
|
|
4. Заключительная часть | - формулировать собственное мнение и позицию (К);
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата (Л).
- понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений способа оценки знаний (Л). | Акцентирует внимание на конечных результатах деятельности, сопоставляя задачи и результат занятия. Задает вопросы по содержанию занятия.
Организует взаимооценку с помощью методики «Светофор».
Организует самооценку с помощью методики «Светофор».
Наводящими вопросами помогает выявить причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
Включает в эмоциональную рефлексию с помощью методики «Пейзаж»
Благодарит за занятие. Прощается. | Делают вывод об их достижении. Называют основные позиции нового материала, раскрывая ответы на проблемные вопросы занятия. Называют тему занятия. «Зажигают» сигнал №1, оценивая своего товарища. В листе самооценки «зажигают» сигнал №2, оценивая свою работу на занятии. Делают вывод об эффективности своей работы на занятии. Выполняют эмоциональную рефлексию, выбирая картинку, соответствующую его настроению. Благодарят за занятие. Прощаются. |
2 344
21 514 
