Технологическая карта урока.УМК „Deutsch Die ersten Schritte Lehrbuch 1“ (Немецкий язык. 2 класс) И. Л. Бим, Л. И. Рыжова

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Форма работы

УУД

Организационный момент (2-3 мин)

Учитель приветствует учеников. Ведет диалог с дежурным.

-Guten Tag, Kinder! Setzt euch.

Wir beginnen unsere Stunde.

Jetzt machen wir eine Mundgymnastik.

-Sprecht mir nach.

U-u-u, u-u-u

Und du? Und du? Und du?

A-e-ei, a-e-ei

Heiße, Heike, frei.

O-e-eu, o-e-eu,

Wie ich mich heute freu’!

Ученики реагируют на приветствие учителя.

-Guten Tag!

Учащиеся повторяют за учителем.

-фронтальная

Коммуникатив-ные:

Ученики учатся отвечать на вопросы

Проверка домашнего задания (7 мин)

Учитель проводит опрос домашнего задания.

-Zuerst prüfen wir, was ihr in der vorigen Stunde durchgenommen habt.

-Wie ist die Hausaufgabe?

-Gut. Wie ist die Aufgabe?

-Sehr gut.

-Упр. 6,7 на с. 15 в рабочей тетради.

-Соедини вместе заглавную и маленькую буквы. Что получилось?

Учащиеся показывают сделанное задание.

-фронтальная;

-индивидуальная

Коммуникатив-ные:

Передача информации

Познаватель-

ные:

Осмысление нужной информации.

Постановка цели и задач урока

(2 мин)

Учитель сообщает ученикам намеченный план.

- Heute werden wir lesen und sprechen.

Ученики внимательно слушают учителя.

-фронтальная

Регулятивные:

Ученики учатся определять план действий.

Познаватель-ные:

Ученики осмысливают какая информация нужна для решения задачи.

Первичное закрепление

(27 мин)

Учитель показывает картинки с изображением различных сказочных персонажей и спрашивает у учащихся:

-Как бы мы спросили у сказочного героя его имя?

-Как бы он нам ответил?

Ввод нового материала.

-Называя по-русски кого-либо, мы говорим: «Это Петя». Сколько слов в этом предложении?

-По-немецки мы будем говорить так: „Das ist Peter“. Сколько слов в немецком предложении?

-Richtig. Из трех слов переводят только два, слово ist – связка, она связывает слова, но никак не переводится.

Учитель демонстрирует схему:

.

Учитель приводит примеры предложений, построенных по этой схеме, и просит учащихся придумать свои предложения.

-Что бы назвать нескольких людей по-русски, мы говорим: «Это Петя и Алла». Немцы скажут: «Das sind Peter und Alla“. Слово und означает и. В этом предложении на место связки ist встала sind. Она употребляется, когда мы называем нескольких лиц или предметов.

Учитель демонстрирует схему.

.

Учитель приводит примеры, и просит учащихся привести свои примеры.

-Schlagt eure Bücher die Seite 22 auf, Übung 1-2.

-Und jetzt lernen wir neuen Buchstaben kennen. А сейчас мы познакомимся с новыми буквами.

Ff – фермер Франц уже не очень молод и всегда ходит с палочкой, у него много работы, он устает и часто вздыхает: «F-f-f».

Rr – щенок Рекс – веселый щенок, который всех приветствует своим рычанием «R-r-r».

Ww – почемучка вопрошайка; господин W очень любит задавать вопросы.

Учитель показывает карточки с печатными и письменным вариантами букв и показывает технику их написания.

-Jetzt machen wir Übung 1 auf die Seite 16 im Arbeitsbuch.

-Как нужно представлять одного человека?

-А нескольких?

В чем разница между связками ist и sind?

-С какими буквами мы познакомились?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

-Два.

-Три.

Учащиеся придумывают свои предложения.

Учащиеся приводят свои примеры.

Учащиеся выполняют задания.

Учащиеся выполняют упражнение в рабочей тетради.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

-фронтальная;

-индивидуальная

-групповая

Познаватель-ные:

Учатся осмысливать, какая информация нужна.

Учатся делать выводы.

Учатся использовать схемы для озвучивания и составления предложений, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (наличие связки ist или sind).

Коммуникатив-ные:

Учатся отвечать на вопросы.

Учатся представлять при знакомстве других, используя новый речевой образец

Регулятивные:

Учатся вносить дополнения в план действий.

Учатся оценивать правильность выполнения заданий, вносить необходимые коррективы

Учатся преодолевать препятствия.

Личностные:

Учатся самооценке и самоконтролю.

Домашнее задание (3 мин)

Учитель дает конкретные инструкции по выполнению домашнего задания на немецком языке, если учащиеся не понимают, он все повторяет на русском языке.

-Und jetzt schreibt die Hausaufgabe. Übung 4 auf Seite 24 im Lehrbuch und Übung 4 auf Seite 18 im Arbeitsbuch.

Учащиеся записывают домашнее задание в дневники, задают вопросы учителю, если что-то не понятно.

-фронтальная

Познаватель-ные:

Учатся работать с информацией.

Рефлексия (3 мин)

Сначала учитель дает оценку общей работе всего класса, выделяя положительные и отрицательные моменты, затем деятельности каждого отдельно взятого ученика. Благодарит всех за работу и выставляет оценки в журнал.

-Vielen Dank für eure Arbeit! Heute haben wir gut und produktiv gearbeitet. Alle waren aktiv, insbesondere … und ihr bekommt „ausgezeichnet“!

-Gibt es irgendwelche Fragen?

-Es klingelt. Sie sind frei. Auf Wiedersehen!

Учащиеся имеют право согласиться или не согласиться с позицией учителя. Оценивают свою работу на уроке. Задают вопросы, если что-то не понятно.

-Keine Fragen.

-Auf Wiedersehen.

-фронтальная;

-индивидуальная

Регулятивные:

Учатся описывать желаемый результат.

Познаватель-ные:

Учатся делать выводы.