Технологическая карта урока технологии на тему: «Передвижение по воде. Оригами. Кораблик

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

Эмоциональный настрой на урок. Самоопределение к деятельности

Здравствуйте, ребята! Я рада вас приветствовать на уроке творчества. Проверьте свою готовность к уроку. Все ли принадлежности на месте?

-Хорошо!

Все кто в классе улыбнитесь,

От улыбки жизнь светлей

Друг на друга оглянитесь,

Быть, чтоб чуточку добрей.

(Включаю звон колокольчика)

-Ребята, на что похож этот звон?

-Верно, я слышала, он уже бывал у вас в гостях, и решил прийти снова, но вы же помните, что колокольчик не любит шума в классе?

-Если в классе будет шумно, он будет очень громко звенеть и дожидаться вашей тишины.

Я желаю вам удачи на нашем уроке и думаю, мы не будем расстраивать наш колокольчик.

Отвечают на приветствие. Проверяют готовность.

-На звон колокольчика

-Да, помним

Личностные УУД:

формировать умение проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

2.Актуализация знаний и мотивация

-Ребята, посмотрите на доску, кто сегодня к нам пришел в гости?

-Верно, ребята! Это юные путешественники – Таня и Ваня.

-Как вы думаете, почему у Тани испортилось настроение?

-Хорошо, ребята, а как вы думаете, какой транспорт сейчас выручил бы наших путешественников?

-Хорошо, ребята!

-туристы

-Потому что Таня устала идти.

-Машина, такси, автобус, корабль

Личностные УУД:

формировать умение проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Коммуникативные УУД: формировать умение формулировать собственное мнение и позицию

3.Операционно-исполнительский этап.

3.1.Выход на тему урока. «Открытие» детьми нового знания.

Целеполагание. Постановка проблемы.

-Таня рассказала мне по секрету, какой транспорт им с Ваней нужен, но для того, чтобы вы тоже узнали, она предлагает отгадать вам загадку.(Приложение 1)

-Ребята, что же нужно Тане с Ваней, чтобы продолжить путешествие, какой транспорт?

-Ребята, поможем нашим путешественникам?

так какая цель нашего урока?

-Отлично, ребята, а вы знаете, историю о первых средствах передвижения по воде?

-Я хочу поделиться с вами этой историей. (Приложение 2)

Ребята, а сейчас я предлагаю вам всем вместе сделать кораблики и помочь нашим путешественникам и их друзьям, которые немного от них отстали. Попробуем?

-Я уверена, у нас с вами всё получится.

-Но прежде чем сесть за работу, нам нужно размять наши пальчики, чтобы они не устали во время работы. Давайте сделаем вместе. Приложение 3

(Выполнение пальчиковой гимнастики)

-Спасибо.

Отгадывают загадку

-Корабль

-Да.

-Сделать корабль

-Нет

Слушают историю о первых средствах передвижения по воде.

-Да.

Учащиеся повторяют упражнения за учителем.

Регулятивные УУД: принимать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные УУД: формировать умение формулировать собственное мнение и позицию

3.2.Подготовка к реализации замысла Выбор метода решения проблемной ситуации.

Задание

-Ребята, каждый из вас создаст особенный кораблик. Я тоже сделала кораблик для наших путешественников. (Показ детям образца).

-Из каких деталей будет состоять наш кораблик?

-Посмотрите, какие материалы нам сегодня понадобятся?

- А может кто-то знает, в какой технике мы будем работать?

-Верно, оригами-это искусство складывания фигурок из бумаги.

-Правильно.

-Я надеюсь на то, что вы умеете пользоваться ножницами и клеем.

Чтобы нам ничего не упустить, давайте вместе составим алгоритм действий.

-плот и парус.

-Белая бумага, цветные карандаши.

-В технике оригами

Вспоминают технику безопасности работы с ножницами и клеем.

Познавательные УУД:

формировать умение преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы

Коммуникативные УУД: формировать умение формулировать собственное мнение и позицию

3.3.Реализация замысла.

Самостоятельная практическая работа детей.

-Да, что нужно сделать, прежде всего?

-Конечно. Что мы будем делать дальше?

-Что сделаем потом?

-Верно.

- Предлагаю внимательно посмотреть на все этапы выполнения кораблика и запомнить их, я обязательно каждому дам листки, но первыми получат те, кто внимательно меня слушал.

-Итак, первый этап: положили перед собой наш квадратик в таком положении, и свернули его косыночкой, хорошо проглаживая линию сгиба.

(вывешиваю первый этап на доску)

-Затем положили перед собой косыночку в том положении, в котором показано на доске и низ заготовочки поднимаем вверх и хорошо проглаживаем.(вывешиваю на доске)

-Далее загинаем заготовочку вперед и обратно и так 10 раз хорошо проглаживая.

- И последний этап приоткрываем заготовочку и находим точечку нашего сгиба, нажимаем пальчиком на нее и выгибаем нашу заготовочку в другую сторону.(вывешиваю на доске)

- Всем все понятно? Предлагаю приступить к практической работе и после показать свой кораблик.

-Отлично, а сейчас предлагаю украсить кораблик и дать ему название.

-Подготовить всё необходимое.

-Создавать кораблик.

-Украсим кораблик.

Внимательно слушают и запоминают выполнение этапов.

После показа учителя приступают к практической работе.

Показывают свой кораблик.

Украшают свой кораблик и дают ему название.

Личностные УУД:

развивать навык под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец

Познавательные УУД:

формировать умение преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы).

Личностные УУД:

формировать бережное отношение к результатам своего труда и труда одноклассников;

4.Оценочно-рефлексивный этап. Самооценка детьми собственной деятельности.

Подведение итогов урока

-Кто закончил, можете поставить свои кораблики возле нашего моря.

-Я вижу, все очень постарались. Все кораблики такие необычные, разнообразные, но все они очень красивые. Теперь наши друзья путешественники смогут дальше отправиться в путь.

-Да. Мы достигли цели?

Отлично, что нового вы сегодня узнали? Что сегодня получилось?

Ребята, на доске вы видите лестницу- это лесенка успеха, на партах у вас лежат человечки, представьте, что это вы, прикрепите себя на ту ступеньку, которая, как вы считаете, соответствует вашей работе сегодня.

-Самая высокая - у меня все получилось и у меня осталось от работы замечательное настроение; средняя: не все получилось, но я прибываю в хорошем настроении; и самая низкая: у меня ничего не вышло, осталось ужасное настроение.

-Спасибо за работу, урок окочен, можете убирать свои рабочие места.

Дети прикрепляют свои работы на доску.

Соглашаются с учителем.

-Да.

Отвечают на вопросы учителя.

Дети прикрепляют человечков- себя на лесенку успеха своей деятельности.

Дети убирают свои рабочие места.

Личностные УДД: формировать чувства удовлетворения от сделанного или созданного им самим для себя, друзей; формировать бережное отношение к результатам своего труда и труда одноклассников