Урок обучения грамоте в 1 «Б» классе по теме «Рассказ М. Пляцковского «Ромашки в январе». С чего начинается общение?».

Дидактические

объяснять значимость общения для каждого человека;

выделять вежливые правила поведения;

образовывать слоговое, выразительное чтение

Развивающие

развивать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; 

Воспитательные

воспитывать ответственность за свои поступки и слова;

пробуждать интерес к смысловому самостоятельному чтению;

прививать любовь к культуре речи, к чтению по ролям

Предметные и метапредметные:

развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. через предоставленные карточки с понятиями, через наглядный материал на доске, через слайды на экране (познавательные УУД);

формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД);

формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её. (коллективная работа – вопрос –ответ; самостоятельное иллюстрирование детьми выборочного и главного эпизода данного произведения).

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность, умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности;

установление причинно-следственных связей;

работа с информацией данного произведения;

управление своей деятельностью, оценка своей деятельности;

Коммуникативные:

- умение понимать вербальную и невербальную речь через театрализацию произведения, через рефлекию своих действий, эмоций;

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

понимание точки зрения другого человека, умение работать в команде и сотрудничать, умение наладить межличностное взаимодействие.

Познавательные :

- формируем умение извлекать информацию из  текста, иллюстраций,  изученного ранее материала;

-  формируем умение выявлять сущность;

-  формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

- формируем умение обобщать и классифицировать по признакам,

- формируем умение работать в паре.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Этап фрагмента урока

Образовательная задача

этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация (самоопределение) к учебном деятельности

Вербальное и невербальное общение.

выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности (хочу,надо,могу)

Посмотрите кто к нам пришёл в гости. Ёжик. Очень хочет познакомить вас со своими друзьями, с очень интересной историей. Вы готовы? Хотите отправиться в путешествие с Ёжиком?

Покажите невербально, какое у вас сейчас настроение.

Жестами, мимикой, позами показывают своё настроение.

Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии

Показ слайдов. Наглядное пособие – картинки со словами.

Работа в парах. Коллективно.

подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий

На доске слова ромашки , январь, лето. Что ёжик хочет нам рассказать , данные слова связаны?

Строят логические цепочки с доказательствами своих высказываний.

Выявление места и причины затруднений

Вопрос-ответ (коллективная работа).

осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.

Подведение детей к названию рассказа М. Пляцковского «Ромашки в январе».

Осознание правильности или неправильности своих суждений.

Построение проекта выхода из затруднения (постановка цели)

Чтение по ролям.

Создание своей иллюстрации.

постановка целей учебной деятельности

Зимой не может быть лета , а ромашек не может быть в январе в природе. Но на листе бумаги мы можем быть волшебниками, как наши герои щенок Тявка и утёнок Крячик , нарисовав своё поле ромашек , своё лето, и неважно, что за окном на улице.

(каждому выдаётся лист с трафаретами ромашек)

Чтение данного эпизода из текста. Вывод.

Нарисовали своё летнее поле ромашек в январе.

Реализация построенного проекта

Театрализация по ролям.

Рефлексия.

построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение.

Давайте выберем актёров для театрализации данного произведения. И разыграем именно этот момент про «появление ромашек в январе».

А сейчас какое у вас настроение? (рефлексия)

Дети выбирают автора, утёнка Крячика и щенка Тявку. Проигрывается эпизод. Делают вывод: в дружбе рождается доброе и волшебное, что дарит каждому любовь, настроение, счастье.

Каждый начинает с фразы: «Мне сейчас ……..(радостно, грустно и т.д.), потому что …..»