Технологическая карта урока "Покровы тела. Строение и функции кожи."

1.

Тема урока

Покровы тела.Строение и функции кожи

2.

Место урока в системе курса

Тема «Кожа», урок 1

3.

Тип урока

Изучение нового материала

4.

Стратегия взаимодействия

Рассказ с элементами беседы и презентация

5.

Материально-техническое оснащение урока

Компьютер, презентация, диск «Биология, 8 класс. Человек- 1С:Образование», учебник Колесов Д.В., Маш Р.Д.,Беляев И.Н.Биология: Человек, 8 класс; рабочие тетради, лупы, микроскопы, микропрепараты.

6.

Цель урока.

1) сформировать у учащихся знания о функциях кожи в связи с ее структурой; знать о роли кожи в регуляции постоянства температуры тела.

2) подвести к понятию о необходимости соблюдения гигиенических правил, связанных с анатомо-физиологическими знаниями о коже.

3) формировать умение устанавливать логические связи между изучаемым и изученным, устанавливать взаимосвязь функций кожи с функциями выделительной, нервной, кровеносной и других систем единого организма.

7.

Планируемые результаты

Личностные

Воспитание умений учащимися реализовывать теоретические познания на практике; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к биологии как науки

Метапредметные

Развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

Предметные

Развитие умений работать с учебником, овладение понятиями (эпидермиса, гиподермы, волос, железа), называть слои кожи. Развитие умений объяснять причину образования загара. Раскрывать связь между строением и функциями от дельных частей кожи.

Этапы урока

Время этапа

(мин)

Универсальные учебные действия

Деятельность

Ресурсы

Учителя

Учащиеся

I этап урока - ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ, АКТУАЛИЗАЦИЯ, МОТИВАЦИЯ.

1.1. Оргмомент

1

Уметь организовываться к работе

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя.

1.2 Проверка знаний, полученных на предыдущем уроке

4

Личностные:

Смыслообразование

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

Оценка учебной деятельности

Коррекция

Прогнозирование

Познавательные:

Установление отношений между данными и вопросом

Проверка и оценка решения задачи

Моделирование

Коммуникативные:

Взаимодействие

Кооперация

Проводит терминологический диктант по теме «Органы выделения. Мочевыделительная система»

Выполняют задание, проводят взаимоконтроль (ориентируясь на правильные ответы, размещенные в презентации)

Презентация

1.3. Актуализация

5

Личностные:

Смыслообразование

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование

Познавательные:

Установление отношений между данными и вопросом

Составление плана решения

Осуществление плана решения

Проверка и оценка решения задачи

Моделирование

Коммуникативные:

Взаимодействие

Интериоризация (перевод информации извне вовнутрь, её присвоение)

На доске записаны понятия: выделение, легкие, почки, ЖКТ, кожа.

- Обратите внимание на записи, сделанные на доске.

Поочерёдно придумывают вопрос к понятиям и составляют кластер «Способы выведения продуктов метаболизма из организма», записывают в тетрадь. Сравнивают результат, работая в парах.

Рабочие тетради.

1.4. Проблематизация

2

Предлагает по рисункам и слайду презентации сравнить кожные покровы представителей различных классов животных; сравнить и проанализировать покровы тела. Пытаются ответить на вопрос: «Какие особенности и сходства покровов тела человека с другими представителями класса млекопитающие?»

Выполняют задания, перечисляя внешние отличия и сходства покровов тела класса Млекопитающие.

Презентация, иллюстрации

1.5. Мотивация

2

Организует обсуждение возникших затруднений

Пытаются сформулировать тему и цели урока совместно с учителем

II этап урока - ПЕРВИЧНОЕ ОЗНАКОМЛЕНИЕ.

2.1. Первичное ознакомление

Результат этапа: знакомство с новым материалом, самостоятельное «открытие» нового знания

8

Личностные:

Смыслообразование

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

Целеполагание

Прогнозирование

Познавательные:

Установление отношений между данными и вопросом

Моделирование

Коммуникативные:

Интериоризация (перевод информации извне вовнутрь, её присвоение)

Путем подводящего диалога побуждает учащихся к самостоятельному прочтению нового материала по тексту учебника

Самостоятельно читают абзац учебника «Значение кожи», отвечают на вопросы учителя, самостоятельно формулируют новые понятия, сверяют свои формулировки и пытаются сформулировать понятия

Учебник

2.2. Практическая работа

2

Организует работу класса.

Организует работу по закреплению первичных знаний.

Самонаблюдение «Кожа человека». Выполнение работы в рабочей тетради зад.179

По результатам работы, учащиеся формулируют выводы.

Рабочая тетрадь

2.3. Первичное ознакомление

Результат этапа: знакомство с новым материалом, самостоятельное «открытие» нового знания

6

Организует работу по учебнику страница 250-254

Самостоятельно выполняют задание по заполнению таблицы «Строение и функции кожи»,

оценивают работу одноклассников.зад.180

Презентация, учебник

III этап урока - ОТРАБОТКА И ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

3.1. Первичное применение нового знания

3

Личностные:

Нравственно-этическая ориентация

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

Планирование

Контроль внимания

Коррекция

Прогнозирование

Познавательные:

Анализ текста

Осуществление плана решения

Проверка и оценка решения задачи

Моделирование

Коммуникативные:

Взаимодействие

Кооперация

.

Организует работу по закреплению первичных знаний.

Отвечают на вопросы к параграфу 39 стр.255

Слайды презентации

IV этап урока - ОБОБЩЕНИЕ, СИСТЕМАТИЗАЦИЯ, ПРИМЕНЕНИЕ.

4.1. Обобщение, систематизация, применение (самостоятельная работа в группах).

Результат этапа: освоение нового знания/способа действий на уровне их произвольного использования в ситуации максимально приближенной к реальной, интеграция и перенос знаний (прикладное применение знаний)

5

Личностные:

Самоопределение

Смыслообразование

Регулятивные:

Контроль внимания

Коррекция

Познавательные:

Проверка и оценка решения задачи

Коммуникативные:

Интериоризация (перевод информации извне вовнутрь, её присвоение) Моделирование

Коммуникативные:

Взаимодействие

Общение.

Организация выполнения демонстрационной лабораторной работы «Изучение микроскопического строения тканей»:

- рассмотреть препарат кожи человека.

- определить, тканями каких типов он образован.

Учащиеся принимают участие в выполнении работы.

Виртуальная лаборатория по биологии (см. ссылку ниже)

4.2. Обобщение, систематизация, применение (коллективная работа).

4

Организует работу по коррекции знаний с использованием материалов тестового режима диска «Биология, 8 класс. Человек- 1С:Образование», индивидуальные задания.

Выполнение интерактивных заданий:

- «Строение кожи»

- «Строение ногтя»

- «Рецепторы кожи»

Презентация, компьютер,.

V этап урока - ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ: ДИАГНОСТИКА, КОНТРОЛЬ, САМО- И ВЗАИМООЦЕНКА, ФОРМИРУЮЩАЯ ОЦЕНКА, РЕФЛЕКСИЯ.

5.1. Итог урока, рефлексия

2

Личностные:

Смыслообразование

Нравственно-этическая ориентация

Регулятивные:

Оценка учебной деятельности

Коррекция

Прогнозирование

Познавательные:

Проверка и оценка решения задачи

Моделирование

Коммуникативные:

Взаимодействие

Интериоризация (перевод информации извне вовнутрь, её присвоение)

Подводит итог урока, организует работу в парах (решение кроссворда, если останется время).

Отвечают на вопросы учителя, делают выводы о достигнутых результатах и их соответствии поставленным целям

Слайд презентации Задание реши кроссворд.

Ссылка на кроссворд «Кожа — наружный покровный орган» http://biouroki.ru/crossword/biologiya-8-klass-pasechnik/kozha.html

5.2. Инструктаж домашнего задания

1

Объявляет домашнее задание, проводит инструктаж; параграф 41, задание 181 рабочей тетради стр. 89.

Записывают домашнее задание, задают вопросы.