Технологическая карта урока по русскому языку на тему: "Понятие об окончании"

Этап урока

Время

Цель

Универсальные учебные действия

Методы

Формы

Использование ЦОР

Организационный

момент

2 минуты

Создать рабочую обстановку на уроке

Регулятивные УУД

(готовность к восприятию)

Личностные УУД

-смыслообразующие

Словесный

(нетрадиционное

начало урока)

Фронтальная

Слайд 1

Слайд 2

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Подготовка рабочего места, посадка при письме, нацеливание на работу.

Слайд 1.

Девиз урока. Прочитайте, объясните.

«Знаем!

Хотим узнать!

Узнали!»

Слайд 2.

-Красивое письмо приятно любому глазу.

-Почему так говорят?

- Запиши число.

Читают и объясняют смысл девиза.

Ответы детей.

Этап урока

Время

Цель

Универсальные учебные действия

Методы

Формы

Использование ЦОР

Актуализация опорных знаний

5 минут

Воспроизведение

ранее усвоенных знаний.

Личностные, самоопределяющие.

Коммуникативные

(постановка вопроса)

проблемный, беседа

Фронтальная

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

На доске написано слово :

Родина

– Ребята, как по-другому называется наша Родина?

– Страна, в которой мы живем – Россия.

– Назовите столицу России.

- В какой области мы живём?

- В каком мы городе живем?

Слайд 4

Запиши в тетрадь следующие слова:

Родина, Россия, Москва, Челябинская область, Магнитогорск.

Слайд 5

- Разделите данные слова на слоги.

Подберите однокоренные слова к слову Родина

- Слова (Родина, Родину, Родиной, на Родине) будут однокоренными или это формы одного и того же слова?

- Нам сегодня это предстоит выяснить.

Россия

Москва

Челябинской области

Магнитогорске

Записывают в тетрадь:

Ро-ди-на, Рос-си-я, Че-ля-бин-ска-я об-ласть,

Маг-ни-то-горск

(род, родство, родственный, родня, родить, новорождённый, родимый, родинка, родненький, родственник, родители, уродиться, народ)

Ответы

Этап урока

Время

Цель

Универсальные учебные действия

Методы

Формы

Использование ЦОР

Работа над темой урока:

10 минут

Познакомить с новым материалом

Познавательные УУД:

-общеучебные (работа с информацией)

-логические

Беседа, пояснение, рассматривание

Фронтальная

индивидуальная

Слайды 6, 7, 8, 9, 10

Слайд 11

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Наблюдение над особенностями окончания как изменяемой части

Сегодня на уроке я предлагаю вам совершить путешествие по Магнитогорску.

( слайды 6, 7, 8, 9, 10)

- Назовите достопримечательности, которые вам известны.

Слайд 11

– Прочитайте текст №1 (у каждого на парте), вставляя пропущенные слова.

“ Магнитогорск – город, в котором мы живём. В (Магнитогорск) много памятников, парков, скверов . Вечером улицы и площади (Магнитогорск) горят яркими огнями. Я люблю гулять по (Магнитогорск)»

– Можно назвать это текстом? Почему? Что такое текст?

-Прочитайте предложения. Что нужно сделать, чтоб предложения были понятными?

- Что мы изменили у слов в скобках?

- А смысл этого слова изменился ?

А почему нужно было изменять окончание слова «Магнитогорск»?

Слайд 12

– Выпишите столбиком слово “Магнитогорск” так, как оно звучит в предложениях.

– Выделить изменяющуюся часть в рамочку

- Как называется изменяемая часть слова?

На доске появляется табличка: «Изменяемая часть слова называется окончанием».

Дети рассматривают достопримечательности Магнитогорска

Памятник "Тыл - Фpонтy"

Вознесенский храм

Памятник "Палатка первых строителей Магнитогорска"

Куранты

Дети читают текст про себя.

Да, это текст. Текст - это несколько предложений связанных между собой по смыслу.

Нужно изменить слово (Магнитогорск) по смыслу предложения.

Один из учеников читает текст, изменяя слова.

Магнитогорск – город, в котором мы живём. В Магнитогорске много памятников, парков, скверов. Вечером улицы и площади Магнитогорска горят яркими огнями. Я люблю гулять по Магнитогорску.

Окончание

Нет

Чтобы предложения имели смысл и слова в предложении были связаны между собой

Магнитогорск

Магнитогорске

Магнитогорска

по Магнитогорску

Изменяемая часть слова называется окончанием.

Этап урока

Время

Цель

Универсальные учебные действия

Методы

Формы

Использование ЦОР

Первичное закрепление

5 минут

Применение знаний, формирование умений

Регулятивные УУД:

-коррекция

- оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

беседа, работа в тетради

Индивидуальная

Слайды 13, 14

Деятельность учителя

Деятельность ученика

– Найдите в тексте существительное, которое называет один и тот же предмет.

В Магнитогорске много мостов. По мостам мчатся машины. Идут по мосту пешеходы.

– Выпишите их в столбик.

– Выделите ту часть слова, которая не изменяется.

– Как она называется.

– Что такое корень?

– Укажите ту часть слова, которая изменяется.

– Как она называется?

– Назовите начальную форму этого слова (мост).

– В слове “мост” – нулевое окончание

мостов

мостам

мосту

Корень

Корень – это неизменяемая часть слова.

Этап урока

Время

Цель

Универсальные учебные действия

Методы

Формы

Использование ЦОР

Игра-физкультминутка

2 минуты

Повысить работоспособ

ность

Фронтальная

Деятельность учителя

– Я называю существительное. Когда вы услышите существительное с нулевым окончанием, хлопните в ладоши.

– Девочку, конь, слоны, верблюд, окна, птицы, салют, пенал, двери, ученик.

Деятельность ученика

Этап урока

Время

Цель

Универсальные учебные действия

Методы

Формы

Использование ЦОР

Закрепление изученного материала

10-12 минут

Выработка умений и навыков, дальнейшее углубление знаний.

Познавательные УУД

-общеучебные

-постановка и решение проблем

проблемный,беседа, работа в тетради

Индивидуальная

Фронтальная

Слайд 15

Слайды 16, 17

Слайд 18,19.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Наблюдение над ролью окончания как средства выражения связи слов в предложении. (10- 12 минут)

– Прочитайте то, что написано на доске.

Слайд 15

Люди любуются магнитогорскими мосты.

– Что вам здесь не нравится и почему?

– Связаны ли эти слова друг с другом по смыслу?

– Какое из этих слов по смыслу связано, а по форме нет?

– Что нужно сделать со словами “мосты”, чтобы оно и по форме было связано с другими словами? – Измените окончание.

– Что у нас получилось?

– Что такое предложение?

– Запишите предложение, выделите окончание. Как вы думаете, для чего служит окончание в слове “мостами”?

На доске: Окончание служит для связи слов в предложении.

Синтаксический разбор

– Подчеркните главные и второстепенные члены предложения. Укажите части речи.

Слайды 16, 17

– А сейчас отгадайте загадку:

“Ты беседуй чаще с ней – будешь вчетверо умней”.

– В следующем тексте речь пойдет о…

Найдите слова в тексте, которые изменяют свою форму

Слайд 18,19.

В Магнитогорске много библиотек. Множество книг занимают полки библиотек. Здесь вы всегда отыщете нужную книгу. Кто-то возьмет книги, необходимые ему для работы, а кому-то она нужна для приятного и полезного отдыха.

– Выделите ту часть слова, которая изменяется.

– Как она называется?

– Что такое окончание?

– Какое окончание в слове “книг”?

Слово «мосты» не связано с остальными словами в предложении

Люди любуются магнитогорскими мостами.

Выполняют разбор предложения.

(книга)

Ученик у доски выписывает слова

книг

книгу

книги

Этап урока

Время

Цель

Универсальные учебные действия

Методы

Формы

Использование ЦОР

Самостоятельная работа

5-7 минут

Проверить, как учащиеся усвоили учебный материал

Регулятивные УУД:

(контроль, оценка, коррекция)

Коммуникативные УУД: лидерство и согласованные действия с партнёрами

пояснение, рассматривание

беседа

Индивидуальная

Групповая

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Загадки

Три глазища – три огня.

Очень важно для меня,

Чтобы глаз горел зеленый,

Я тогда дойду до дома.

(Светофор)

-Запиши отгадку, измените окончания у отгадки. Выдели окончание. (Работают парами).

Что за чудо – синий дом!

Ребятишек много в нем.

Носит обувь из резины

И питается бензином!

Ответ: Автобус

Спозаранку за окошком

Стук, и звон, и кутерьма.

По прямым стальным дорожкам

Ходят красные дома.

Ответ: Трамвай

Пьет бензин, как молоко,

Может бегать далеко.

Возит грузы и людей.

Ты знаком, конечно, с ней?

Ответ: Машина

Взаимопроверка.

Светофор-светофора- светофором- на светофоре…

У автобуса, автобусом, на автобусе, автобусу…

Трамвая, трамваю, на трамвае….

Машина- машине, машину, машиной…

Этап урока

Время

Цель

Универсальные учебные действия

Методы

Формы

Использование ЦОР

Итог урока

3 минуты

Обобщение, полученных знаний

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание

-смыслообразующие

Регулятивные УУД (оценка)

Беседа

Фронтальная

Слайд 20

Деятельность учителя

Деятельность ученика

– Чему вы учились сегодня на уроке?

– Какая часть слова называется окончанием? (Чтение хором с доски первого определения).

– Для чего служит окончание? (Чтение хором второго определения).

– Есть ли окончание существительных конь, стол? Как оно называется?

– Что еще понравилось на уроке?

– Что нового узнали?

– Ребята, кто знает, как называют людей, которые любят свою Родину, интересуются ее историей?

– Сегодня я умышленно не ставила вам оценки по ходу урока. Я очень довольна вашей работой, поэтому каждый из вас сейчас получит в руки оценку вашего труда. Пока я раздаю ваши оценки, вы прочтите про себя то, что написано на обратной стороне.

Слайд 20

Ответы детей

(патриоты)

Чтение хором

На конце любого слова

Окончанье ищем снова.

Изменяемая часть

С другим словом держит связь.

Окончанье мы найдем,

Его в рамочку возьмем.

Этап урока

Время

Цель

Универсальные учебные действия

Методы

Формы

Использование ЦОР

Домашняя работа написана на слайде 21

Упр. 132.

2 минуты

Объяснение сущности задания методики его выполнения.

Личностные УУД:

Самоопределяющие

Смыслообразующие

Беседа

Фронтальный

Слайд 21

Деятельность учителя

Объясняет, как выполнять упражнение

Деятельность ученика

Слушают, записывают в дневник.