Технологическая карта урока по русскому языку. «Использование алфавита при работе со словарями» 2 класс.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Интерактивное оборудование: проектор, экран, компьютер, учебник.

Структура урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Мотивация к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Вероника Сергеевна. Прошу проверить свою готовность к уроку. У вас на парте должны быть: пенал, учебник и тетрадь.

А начать наш урок я хотела бы с пословицы. Посмотрите на слайд и прочитайте пословицу.

«Мир освещается солнцем, а человек знанием».

- Ребята, как вы понимаете данную пословицу?

- Да, верно. Эта пословица рассказывает о том, что миру необходим солнечный свет для жизни. А человеку нужны знания.

- Значит, к чему нужно стремиться на уроке русского языка?

- Всё верно.

Приветствуют учителя.

Проверяют свою готовность к уроку.

Отвечают на вопрос

-Человеку необходимы знания, также, как и миру солнечный свет.

- К знаниям.

Р: осуществлять волевую саморегуляцию.

К: слушать и понимать речь других.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий.

Словесный (беседа)

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

- Давайте запишем число и классная работа в тетрадях.

- Не забываем про посадку, спины ровные, ноги вместе, локоть на столе. Тетрадь держим под наклонном. От предыдущей работы отступили две строчки.

- После того, как записали число и классная работа, пропишите буквосочетания до конца строки.

- Обратите внимание на экран. Вам нужно отгадать ребус.

- Какое слово загадано?

- Верно. Что такое алфавит?

- С какой буквы начинаются слово «алфавит»?
- Какая по счету эта буква в русском алфавите?

- Обратите внимание на слайд. Расположен ли данный ряд слов в алфавитном порядке? Чего не хватает в словах?

- Расскажите, как расположить слова в алфавитном порядке, если первая буква одинакова?

- Прочитаем правила в учебнике на стр.83. Верно ли вы сказали?

- Вам нужно вставить пропущенные буквы, а также расположить слова в алфавитном порядке. Если слово будет первым, ставим над ним 1, если вторым – то 2, и т.д.

- Какое будет первое слово? Второе? Давайте проверим.

Проверяет вместе с учащимся выполненное задание.

- Итак, над какой темой мы продолжим работать сегодня?

- А какая цель у нас будет поставлена на уроке?

- Давайте составим план урока. Вам нужно закончить предложения.

1. Вспомнить, что такое….

2. Научиться пользоваться…

Записывают число и классная работа.

Выполняют минутку чистописания.

- Алфавит.

- Алфавит - это буквы, расположенные в определённом порядке.

- На «А».

- Первая

- Нет, не расположены. В словах не хватает букв.

- Смотрит на вторую букву, если и вторая буква совпадает, то на третью.

- Да.

Выполняют задание.

Тема: «Использование алфавита при работе со словарями»

Продолжить изучение темы: «Использование алфавита при работе со словарями»

1. Вспомнить, что такое алфавит.

2. Научиться пользоваться алфавит при работе со словарём.

Учащиеся научатся правильно называть буквы, распределяться слова по алфавиту, находить слова в словаре.

К: слушать и понимать речь других

К: владеть диалогической формой речи.

К: слушать и понимать речь других

Р: принимать и сохранять учебные задачи.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

3.Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу.

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

- Отложите лист с заданиями на край парты. Откройте стр. 84. Обратите внимание на упражнение 126. Нам нужно отгадать слово и узнать, что оно обозначает. Внимательно слушайте меня, и следите за текстом.

Читает загадку.

- О каком слове идёт речь?

- Что обозначит это слово?

- Сколько слогов в слове?

- На какую букву падает ударение? Отметьте это в своих тетрадях.

- Составьте предложение с этим словом. Кто хочет ответить?

- Молодцы. Я тоже придумала приложение: «Первый снег мы увидели в ноябре». Давайте запишем его.

- Ребят, а смогли бы мы выполнить данное упражнение, если бы не знали, в каком порядке расставлены буквы?

- Значит, что важно знать?

- Следующее упражнение под № 127. Вам нужно прочитать в толковом словаре учебника (на стр. 138-140) значение данных слов.

- Что обозначает слово изморозь?

- Что обозначает слово эскалатор?

- Что обозначает слово изморось?

- Вернёмся к упражнению, ответим на вопросы под словами.

- Почему слово изморозь стоит перед словом изморось в словаре?

- После какого слова дано в словаре слово эскалатор, среди этих слов? Почему?

- Теперь запишите данные слова в тетрадь в алфавитном порядке. Поставьте ударение в словах.

- Придумайте предложение с любым из этих слов.

Слушает пару учащихся с их вариантами предложения.

- Давайте запишем предложение, которые получились у меня:

«Ветки дерева слегка покрылись изморозью.»;
«Дождь опять сменился изморосью»;
«Дети часто любят кататься на эскалаторе».

Физминутка.

- Прочитайте следующее упражнение под № 128.

Читает упражнение.

- Прочитайте палиндром поэта Афанасия Фета.

- Теперь попробуйте прочитать предложение задам наперёд. Что получилось?

- Составьте палиндром самостоятельно из представленных ниже слов: кабан, баклажан, нажал, на. Обратите внимание, что начало первого слово должно быть таким же, как конец последнего слова. То есть, если мы берём первое слово «Нажал», то последнее слово должно заканчивать на «жан».

- Что получилось?

Слушает несколько вариантов, после чего выводит верный вариант на экран.

- Давайте запишем получившийся палиндром.

- Упражнение №129. Прочитайте задание.

- Какие буквы печатные, а какие рукописные?

- Какие из них прописные (заглавные, большие), а какие строчные (малые)?

Каких букв больше: прописных или строчных?

- Кто хочет правильно назвать все буквы?

- Когда в письменной речи употребляются заглавные буквы?

Учитель читает «Странички для любознательных».

- В каких двух вариантов существует буква русского алфавита?

-Из чего раньше состоял славянский алфавит?

- Кто ввёл разновидности букв?

Слушают учителя. Отгадывают.

- Ноябрь.

- Осенний месяц.

- Два слога (но-ябрь).

- На букву «я».

Отвечают.

Записывают.

- Нет.

- Важно знать, в какой последовательности расположены буквы в алфавите.

- Изморозь – похожий на иней осадок на траве, ветвях деревьев, проводах.

- Эскалатор – движущаяся лестница.

- Изморось – очень мелкий дождик.

- Потому что первые буквы в этих словах одинаковые, а буква «з» в алфавите стоит раньше, чем буква «с».

- Слово «эскалатор» среди этих слов будет последним, потому что буква «э» идёт позже буквы «и».

- Изморозь, изморось, эскалатор.

Придумывают предложение. Рассказывают.

Записывают.

Выполняют физминутку.

Слушают.

Один из учеников читает вслух, остальные слушают.

- Получилось то же самое предложение.

- Нажал кабан на баклажан.

Один из учащихся читает задание вслух, остальные следят.

- Печатные: А, б, Щ, щ, Б, Е, а

Рукописные:

- А, Щ, Б, Е.

- а, б, щ.

- Прописных.

Два-три человека произносят буквы правильно.

- В письменной речи заглавные буквы употребляются:
• При написании имён собственных (имена, фамилии, отчества, клички, название географический объектов);
• При оформлении предложения;
• В начале стихотворной строки.

- Прописная (заглавная) и строчная (малая).

- Только из заглавных букв.

- Пётр 1.

К: владеть диалогической речью.

П: осуществлять обобщение изученного.

П: осуществлять анализ объектов.

К: аргументировать свою позицию

К: владеть диалогической речью.

К: владеть диалогической формой речи.

К: слушать и понимать речь других

К: владеть диалогической формой речи.

К: слушать и понимать речь других

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

4.Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля)

Практический (самостоятельная работа)

Наглядный (демонстрация)

Словесный (беседа)

- Возьмите листок с заданиями. Давайте теперь выполним второе задание. Вам нужно расставить в алфавитном порядке слова. Не забывайте, что, если первые буквы совпадают, смотрим на вторую букву. Цифры указываем в квадратах или над словом. Выполняем.

- Возьмите карандаш красного цвета. Сравнивая ответ с доской, отметьте неверное.

Самостоятельно выполняют.

Самопроверка.

П: осуществлять анализ объектов;

Р: осуществлять итоговый контроль по результату

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

5.Информация о домашнем задании

(Домашнее задание)

– Запишите домашнее задание.....

Стр. 83 упр. 125.

Записывают Д/З

6. Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

- Достигли ли мы поставленной цели?

- Все ли задачи решили?

- Оцените свою работу. Нарисуйте у себя на листочках снизу лестницу успеха из трёх ступенек. Нарисуйте небольшой смайлик на нижней ступени, если вы вообще ничего не поняли, на средней те, кто всё понял, но были трудности с пониманием, и на самом верху те, кто всё понял.

- На этом наш урок заканчивается, до свидания.

Отвечают.

Оценивают свою работу на уроке.

К: владеть диалогической речью.

Р: осуществлять самооценку деятельности

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.