Технологическая карта урока по информатике на тему "Двоичная система счисления." 8 класс

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Формы организации учебной деятельности

Содержание деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Личностные

Мета

предметные

Предметные

Мотивационно – целевой этап

Учитель приветствует класс. Проверяет готовность учащихся к уроку. Создаёт в классе атмосферу психологического комфорта

Фронтальная

работа

Дети настраиваются на учебную деятельность.

Отвечают на вопросы:

-Где я?

Зачём я здесь?

Что мне нужно делать?

формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ;

Регулятивные – Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения) Познавательные - поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные – умение слушать и вступать в диалог

Этап актуализации знаний.

Постановка темы урока, целей урока.

Предлагает учащимся продолжить предложения:

- Система счисления – это знаковая система, в которой …

-Системы счисления различаются …

-В унарной системе счисления для записи любых чисел используются…

-Система счисления называется непозиционной, если…

-Система счисления называется позиционной, если количественный эквивалент цифры зависит от …

Учитель подводит учащихся к теме и цели урока.

Вопрос запуска постановки учебной задачи:

-Достаточно ли у вас знаний о двоичной системе счисления?

Формулирует учебную задачу: Исследовать двоичную систему счисления

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос.

Учащиеся продолжают предложения, выполняют задание, формулируют цели урока

Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

создание условий для развития интереса к изучаемой теме.

Актуализировать сведения из личного опыта и других учебных предметов, структурировать знания.

Обеспечение результативной работы учащихся.

Развивать самостоятельное мышление. 

Этап изучения нового материала

Организует обсуждение проблемного вопроса.

Как перевести целые десятичные числа в двоичную систему счисления?

Проводит лекцию-презентацию.

Организует работу обучаемых с рефлексивной таблицей.

Осуществляет коррекцию знаний по результатам контроля усвоения учебного материала.

Групповая и индивидуальная самостоя-тельная работа

Смотрят презентацию.

Рефлексивная таблица.

Заполняют рефлексивную таблицу с графами:

- Понял,  могу привести пример.

- У меня возникли вопросы

создание условий для развития интереса к изучаемой теме;

развитие самостоятельности, доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости;

формирование умения слушать и слышать собеседника;

формирование умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя  ответственность за результаты своих действий.

 Самоанализ.

Сопоставлять содержания учебной задачи со знаниями и умениями.

Научатся переводить небольшие десятичные числа в двоичную систему счисления и двоичные числа в десятичную систему счисления

Этап самоконтроля

Предлагает учащимся решить задания, объединяющие все способы перевода, заполнить таблицу. 

Индивидуальная самостоя-тельная работа

Учащиеся выбирают необходимый способ и, оформляя решение в тетради, решают задания, заполняют таблицу, выражая числа в различных системах счисления.

формирование умения слушать и слышать собеседника; формирование   умение принимать на себя  ответственность за результаты своих действий.

Сохранение учебной задачи. Сопоставление плану работы.

выявить наиболее удобные способы перевода чисел из одной системы счисления в другую.

Этап рефлексии учебной деятельности

Учитель предлагает учащимся заполнить таблицу

Индивидуальный письменный опрос

Учащиеся заполняют таблицу, оценивая свою работу на уроке. По желанию озвучивают свою оценку работы на уроке

- формирование навыков грамотного письма, формирования навыков поиска информации в имеющемся источнике.

осуществлять выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

Домашнее задание

Задает домашнее задание.

Записывают задание в тетрадь и дневник.

формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ;

Регулятивные - Целеполагание как постановка учебной задачи Познавательные - поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные - выявление, идентификация проблемы

закрепление двоичной системы счисления.