Технологическая карта урока по географии по теме "Реки"

Предмет

География

Класс

6

УМК

Учебник: «География. Начальный курс»

Авторы учебника: Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова

Издательство: «Дрофа» 2016г.

Тема урока

Реки

Дата проведения

16.02.2021г.

Цель урока

Формирование общих представлений о реке и ее основных элементах.

Задачи урока

Образовательные: Изучить понятия: река, русло, исток, устье, приток, особенности рек в зависимости от рельефа и климата.

Познакомить с крупнейшими реками России, мира.

Сформировать представление о направлении течения и скорости равнинных и горных рек
Развивающие: Уметь называть, показывать реки мира, России, мира.

Уметь определять водоразделы и бассейны рек.

Воспитательные: воспитывать у учащихся чувство любви и бережного отношения к природе, умение видеть красоту окружающего мира, воспитывать экологическую культуру.

Воспитание позитивного отношения к ответам одноклассников

Планируемые результаты

Учащиеся должны уметь:
Называть и правильно показывать реки, основные части реки, бассейн, водораздел.
Объяснять понятия: река, исток, устье, приток, бассейн, водораздел, речная система.
Описывать реку по плану.
Определять направление течения, характер реки в зависимости от рельефа.

Основные понятия

Река, исток, устье, приток, бассейн, пороги, водопад.

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Технологии

Здоровьесберегающие технологии, интерактивного обучения - компьютерных технологий, технология группового обучения.

Ресурсы урока

Ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация MicrosoftPowerPoint , видеоролик http://video.yandex.ru/users/geolcom/view/87/, атласы, карточки работы, листы рефлексии.

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организацион-

ный момент. Мотивация к учебной деятельности.
(1 минута).

1. Создание условий для потребности учащихся участвовать в учебном процессе.

2.Создание положитель-ного эмоцио-нального настроя на урок.

1. Приветствует учащихся.

2. Проверяет рабочие места

3. Организует внимание и настраивает на работу учащихся.

1.Приветствие учителя.
2.Организация рабочих мест.

Личностные УУД:

Стремление к приобретению новых знаний и умений.

Регулятивные УУД:

Волевая саморегуляция.

Коммуникативные УУД: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.

2.Обобщение и актуализация знаний.

(7 минут).

1.Актуализи-ровать мыс- лительные операции, необходимые для готов-ности учащихся к работе на уроке: внимание, восприятие, мышление.

1. 1.Инстрктаж. Учитель обращает внимание учащихся на доску, где в 2 столбика написаны понятия и даны им определения. Надо соотнести понятие и определение. (Приложение 1)

2. 2.Контролирование хода работы

3. 3. Проверка работы.

4. Используя вопросы беседы с учащимися, обобщает ранее полученные учащимися сведения о подземных водах и тем самым готовит их к продуктивной работе на уроке.

1.Внимательно слушают инструктаж.

2.Мотивация учащихся.

3.Выполнение работы.

4.Проверка работы.

Ответы: 1.З.; 2.Е; 3. Д; 4.Г: 5.Ж; 6.Б; 7.В; 8.А.

Познавательные УУД:

Формирование навыков работы с информацией, структурирования знаний, осознанное построение речевого высказывания.

Формирование навыков контроля и оценки своей деятельности. Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные УУД:

Целеполагание, прогнозирование результата и уровня усвоения знаний.

Контроль и коррекция знаний, оценка деятельности. Планирование последовательности своих действий.

Волевая саморегуляция.

Коммуникативные УУД:

Развитие умения вступать в диалог, слушать, использовать вербальные и невербальные средства общения. Планирование учебного сотрудничества, ориентация на партнера по общению.

Личностные УУД:

Формирование познавательных мотивов-интерес к новому

3. Усвоение новых знаний и способов действий.

(10 минут).

1.Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала учащимися.

2. Подготовить учащихся к выполнению практическо-го задания на закрепление.

Вступительная речь: Вода – одно из начал существования всего живого на Земле.  «Вода! У тебя нет     ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, непонимая, что ты такое», - писал Антуан де Сент–Экзюпери, известный французский писатель.

Предлагает отгадать загадки:
(слайд)

• Течет, течет – не вытечет;
  Бежит, бежит – не выбежит.

• Не конь, а бежит,
  Не лес, а шумит.

• Между гор, между дол
  Бежит белый конь.

Сообщает тему урока: Вы уже поняли, что тема урока …(Реки)
Предлагает определить значимые цели урока: Изучить понятия: река, русло, исток, устье, приток, особенности рек в зависимости от рельефа и климата.

Познакомиться с крупнейшими реками России, мира.

Уметь называть, показывать реки мира, России.

Обращается к жизненному опыту учащихся: В вашем классе, ребята, наверное, не найдётся такого ученика, который не видел реки. Расскажите о виденной вами реке. А задумывались ли вы когда-нибудь, что такое река?

(слайд)

Используя презентацию, рассказывает о строении реки

( ПРИЛОЖЕНИЕ)

- Река - поток воды, текущий в выработанном им углублении, называемом руслом.

Исток - место начало реки. Они бывают разные (показ слайда)

Посмотрите видеофильм «Реки. Источник». http://video.yandex.ru/users/geolcom/view/87/

Он поможет вам ответить на вопросы: Как зарождается река? Куда впадает река? Как определить на каком берегу, мы находимся?

Смотрят слайды, слушают учителя

  Предлагают варианты ответов

Записывают тему урока в тетрадь

Предлагают варианты ответов

Высказывают свои ассоциации со словом «река».

Слушают учителя и зарисовывают схему строения реки в тетрадь. Обозначают на рис. части речной системы (Приложение 2)

Просмотр видеоролика

Личностные УУД: осознание своих возможностей.

РегулятивныеУУД : умение регулировать свои действия.

КоммуникативныеУУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные УУД: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

4Физкультминутка (1мин).

1.Снятие эмоциональ-ного и физического напряжения.

1.Учитель читает стихотворение и показывает упражнения

Рыбки весело плескались

В чистой свеженькой воде.

То согнутся, разогнутся.

То зароются в песке.

 Приседаем столько раз

Сколько рыбок здесь у нас.

 Сколько чаек у нас

Столько мы подпрыгнем раз

1.Выполняют упражнения.

Личностные УУД:

Формирование установок на здоровый образ жизни.

Коммуникативные УУД: Сотрудничества с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника, эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

5 Продолжение изучение нового материала

(8 мин).

Место впадения реки в море, озеро или другую реку называют устьем.

Устья рек могут иметь разную форму

(слайд ) Дельта – это устье в виде низменной равнины, сложенной речными наносами и прорезанной многочисленными протоками – ветвящимися руслами

(слайд) Эстуарий – воронкообразный залив в устье реки, глубоко вдающийся в долину.

(слайд) Расстояние от истока до устья – длина реки (слайд) Самая длинная река мира Амазонка с притоком Укаяли (7062км)

- Как определить на каком берегу, мы находимся?

(слайд) Большинство рек впадает в другие реки, образуя их притоки.

Научить определять правые и левые притоки на карте.

Задание: определите по схеме, где правые, а где левые притоки.

Показывает презентацию, рассказывает о строение реки, режиме и питании рек.

равнинные реки

горные реки

текут быстро большая скорость долины узкие

падение большое

текут спокойно

небольшая скорость

долины широкие

падение небольшое

-Как вы думаете: а что такое водопад?

Давайте по географическим координатам найдем некоторые из них

( Корректирует деятельность уч-ся)

1. 42⁰ с.ш., 78⁰ з.д. (Ниагарский)

2. 5⁰ с.ш., 62⁰ з. д. (Анхель)

3. 18⁰ ю.ш., 26⁰ в. д. (Виктория)

Слушают учителя и

Дополняют схему (Приложение 3).

Работа с атласом

Работа с атласом

1) 42⁰ с.ш., 78⁰ з.д.

2) 5⁰ с.ш., 62⁰ з. д.

3)18⁰ ю.ш., 26⁰ в. д.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.

Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные: давать определения новым понятиям темы

6.Закрепление и обобщение знаний.

(8мин).

1.Установить степень усвоения обучающи-мися изучен-ного мате-риала, устра-нить обнару-женные пробелы.
2.Формировать умения самостоятельно оценивать результаты своей работы у учащихся.

1.Конкурс знатоков.

( ПРИЛОЖЕНИЕ)

- Разгадайте кроссворд, по вертикали должно получиться слово, которое определило тему нашего урока. Кроссворд раздается каждому учащемуся.

По горизонтали:

1. Углубление на дне реки, по которому течет вода?

2. Место впадения реки в озеро, море?

3. Как называется речка, ручеек, впадающие в главную реку?

4. Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в реку?

- Какое же слово получилось?

Выполняют работу.

и записывают ответы в тетрадь

Личностные УУД:

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие личностных представлений о клетках, тканях, органах и системах органов Понимание того, что мой организм – целостная система. Формирование установок на здоровый образ жизни.

Коммуникативные УУД: Умение сотрудничать с учителем и сверстниками в группе, умение слушать собеседника, эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Развитие умения вступать в диалог, использовать вербальные и невербальные средства общения.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий. Понимание различных мнений и умение обосновывать свое, умение находить общее решение.

Рефлексия своих действий.

Познавательные УУД:

Умение анализировать, выделять целое и части.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, доказывать и аргументировать свои предложения.

Контролировать и оценивать результаты своей деятельности.

Регулятивные УУД:

Понимание и принятие учебных задач, активизация произвольного внимания. Умение оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы, сравнивать с образцом и различать ошибки.

7Домашнее задание

(3мин).

1. Закрепить знания и умения по данной теме

Учитель формулирует домашнее задание и разъясняет учащимся методику его выполнения.

1. Составить кроссворд по рекам России или мира.

2.Параграф 23.

1. Слушают разъяснения учителя.

2. Записывают домашнее задание

Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника.

Регулятивные УУД:

Прогнозирование своей деятельности.

8.Рефлексия учебной деятельности

(2мин).

1.Самооцен-ка результа-тов деятель-ности обуча-ющимися

Предлагает дополнить предложение:

1. Я знаю, что такое …

2. Я могу …

3)Я научился …

( Приложение 4)

  Определяют уровень достижений своих результатов. Отвечают на вопросы учителя

Регулятивные УУД: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные УУД:: осознавать успешность своей деятельности.

1. Вода, находящаяся в земной коре называется …

А. минеральными водами

2. Горные породы, пропускающие воду, называются …

Б. источниками (родниками)

3. Пустоты, которые вымывает вода в легкорастворимых породах (напр.: солях, гипсе, известняках) называются …

В. межпластовыми водами

4. Слой, насыщенный водой называется …

Г. водоносным слоем

5. Воды, содержащиеся в водоносном слое, не прикрытом сверху водоупорными породами, называются …

Д. пещерами

6. Подземные воды, которые выходят на поверхность на склонах, в оврагах, резных долинах называются …

Е. водопроницаемыми горными породами

7. Водоносный слой, находящийся между двумя водоупорными слоями называется …

Ж. грунтовыми водами

8. Подземные воды, содержащие повышенное количество растворенных веществ и газов, используемых в лечебных целях называются …

З. подземной водой