Конспект урока русского языка во 2 классе по теме Единственное и множественное число имен прилагательных

Урок русского языка во II классе

по программе «Школа России»

с применением технологии

личностно-ориентированного обучения

Тема: «Единственное и множественное число имен прилагательных»

Цели: формировать понятие прилага­тельного как части речи; умение определять число, навык правильного на­писания окончания прилагательных в единственном и множественном числе; раз­вивать умения анализировать, обобщать, делать выводы; воспитывать самостоятель­ность, целеустремленность.

Необходимо: знать (теоретический уровень), что обозначает имя прилагатель­ное, на какие вопросы отвечает; уметь (практический уровень) находить в тексте прилагательные по значению и вопросам; определять число имени прилагатель­ного по числу имени существительно­го, с которым оно связано; различать и пра­вильно писать окончания прилагательных.

Оборудование: учебник русского языка для 2 класса (Под ред. В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык. 2 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2017.); личностно-ориентированный план; проверочный тест; памятка; карточка 1 (два варианта); контрольный лист; карточка 2; карточка-помощь (уровень 3), дополни­тельное задание; карточка 3; интерактивное оборудование.

Содержание личностно-ориентированного плана

Личностно-ориентированным планом пре­дусмотрены задания трех уровней и дополни­тельное задание.

1 -й уровень — репродуктивный, это базовый стандарт, уровень воспроизведения, выделения главного, действия по образцу, по алгоритму, многократного повторения.

2- й уровень — алгоритмический. Задания направлены на развитие умений обобщать, рас­познавать, применять, осуществлять и соответ­ствуют оценке «хорошо». В плане указываются номера заданий и упражнений, а также страни­цы учебного пособия, где они помещены.

3-й уровень творческий. Задания этого уровня направлены на развитие самостоятель­ности мышления и творческого подхода к изуче­нию учебного материала и соответствуют оценке «отлично».

К дополнительному заданию приступают те учащиеся, которые справились с заданиями 1, 2, 3-го уровней.

Задания.

1й-уровень: карточка 1, вариант 1, вари­ант 2. Взаимопроверка по контрольному листу. Взаимооценка. Контрольный лист. Вариант 1, вариант 2.

Домашнее задание: с. 66, упр. 198.

2й-уровень: карточка 2. Проверка учи­телем. Памятка.

Домашнее задание: с. 69, упр. 206.

3й-уровень: задание. Проверка и по­мощь учителя.

Домашнее задание: расскажите о своих собаке или кошке, черепахе, хомяке; опи­шите внешний вид, характер, повадки и привычки; озаглавьте свой рассказ, запи­шите его, выделите прилагательные, определите их число.

Дополнительное задание: карточка 3 — игра «Двумя словами».

Отметка/индивидуальный маршрут/:

Отметка выставляется в зависимости от уровня задания.

Ход урока

I. Мотивационно-целевой этап вклю­чает в себя эмоционально-психологический настрой, выявление базовых знаний, опре­деление темы урока, целеполагание.

Работа со специальной доской с приме­нением маркеров

(флипчарт, лист 1).

— Закройте глаза, подумайте о чем-ни­будь хорошем, пожелайте мысленно себе удачи. Теперь посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Пожелаем друг другу плодотворной рабо­ты и теплой дружеской атмосферы в классе (флипчарт, лист 2).

Посмотрите на доску. Представьте, что вы слышите разговор зверей на тему «Ка­кая бывает зима?». Как вы думаете, какие слова выберут звери, говоря о зиме?

Какая бывает зима?

Заяц сказал: «3има бывает белая и пу­шистая».

Волк завыл: «Зима бывает...»

Синичка пропищала: «Зима бывает...»

Медведь проворчал: «Зима бывает...»

Слова для справок: долгие,долгая, холод­ная, холодные, голодные, голодная.

-Какие слова нужно вставить и почему?

-Какие слова помогли нам понять, какая бывает зима? Что их объединяет? (в ед. ч.)

-Что при­ходилось делать со словом, прежде чем вставить в предложение?

Прочитайте тему урока. Какие цели вы можете поставить для себя на этот урок? Познакомьте соседа со своей целью. Чьи це­ли совпали? Что нужно знать, чтобы быстро и правильно выполнить все задания?

II. Операционный этап состоит из про­верки теоретических знаний, самостоятель­ной работы. Для проверки теоретических знаний можно провести тест.

Тест

1. Что такое имя прилагательное?

а) часть слова;

б) часть речи;

в) часть предложения.

1. Имена прилагательные отвечают на воп­росы:

а) кто? что?;

б) какой? какая? какое? какие?;

в) что делает? что сделает?

1. Какая часть речи обозначает признак предмета?

а) имя прилагательное;

б) имя существительное;

в) глагол,

1. с какой частью речи связано имя прилага­тельное?

а) с именем существительным;

б) с глаголом;

в) с местоимением.

1. Как изменяется имя прилагательное?

а) по родам;

б) по числам:

в) по числам, по родам.

1. Укажи имена прилагательные:

а) замечаешь;

б) оранжевый;

в) насекомое;

г) красивые.

1. В предложении прилагательное чаще всего бывает:

а) подлежащим;

б) сказуемым;

в) второстепенным членом.

Самопроверка по ключу на доске (флипчарт, лист 3).

Ключ: 1б, 2б, За, 4а, 5в, 6б,г, 7в.

Самооценка. /отметка в индивидуальном маршруте/

• Кто поставил себе 5, 4? В чем были затруднения? Как преодолеть затрудне­ния? Ваши предложения?

Подведем итог. Что вы знаете о прилага­тельном? (Флипчарт, лист 4.)

По словам детей составляется опорная схема-памятка

Теоретический материал вы усвоили. Поработаем практически. Для того чтобы работать самостоятельно, необходимо знать, в каком числе стоят имена прилагательные в словосочетаниях. Вспомним, как определить число существительного? Как связаны между собой существительные и прилагательные? Для этого заполним таблицу.

Ученики заполняют таблицу на доске.

• Приступайте к выполнению личностно-ориентированного плана. Если есть не­обходимость — обращайтесь к памятке (флипчарт, лист 5).

Памятка

1 -й уровень Карточка 1

Вариант 1

Прочитайте словосочетания. Выпишите

только словосочетания по схеме сущ. + прил., определите число, род прилагатель­ного.

Ветка ели, еловая ветка, сосновая шиш­ка, пушистый снег, горы льда, холодное море, жители гор, лесные жители.

Вариант 2

Прочитайте словосочетания. Выпишите только словосочетания по схеме сущ. + прил., определите число, род прилагатель­ного.

Ветер с севера, кудрявая берёзка, ледя­ная горка, след волка, заячий след, белое об­лако, рисовать кистью, тёмные леса.

Взаимопроверка по контрольному листу.

Вариант 1

Еловая ветка (ед. ч„ ж. р.)

сосновая шишка (ед. ч„ ж.р.)

пушистым снег _(ед.ч., м.р.)

холодное море (ед.ч., ср.р..)

лесные жители (мн.ч.)

Вариант 2

Кудрявая берёзка (ед.ч, ж.р.)

ледяная горка (ед.ч, ж.р.)

заячий след (ед.ч., м.р.)

белое облако(ед, ч., ср.р.)

тёмные леса (мн.ч.)

— Оцените работу. Кто выполнил рабо­ту на 5, 4? У кого оценка 3? Где испытыва­ли затруднения?

2-й уровень

Карточка 2

Подберите к прилагательным имена су­ществительные. Заполните таблицу приме­рами. Выделите окончания.

Задание проверяется и оценивается учителем.

3-й уровень

Посмотрите в окно. Опишите сегодняш­ний день. Используйте слова день, небо, об­лака, погода, зима. Составьте и запишите с ними 5 предложений. Выполните синтакси­ческий разбор одного из предложений.

— У нас появились консультанты. Вы можете обращаться к ним за помощью и проверкой.

Помощь

День: пасмурный, ясный, холодный, мороз­ный, солнечный.

Небо: синее, ясное, серое, тёмное, туманное.

Облака: тяжёлые, огромные, снежные, лёг­кие, серые.

Погода: холодная, дождливая, снежная, промозглая, тёплая.

Дополнительное задание Карточка 3

Замените предложение сочетанием при­лагательного с существительным.

Например: цветы, которые растут в са­ду, — садовые цветы.

Собака, которая живёт в комнате, —

Отдых, который бывает летом, -

Задание, которое нужно выполнить до­ма, —

Каникулы, которые бывают зимой, -

• Кто справился со всеми заданиями, включая дополнительное? Что нужно было сделать? Кто желает его прочитать?

III. Этап итоговой рефлексии, в ходе которой учащиеся анализируют свою рабо­ту, отмечают настроение, используя индивидуальный маршрут (так же, как и на протяжении всего урока) (флипчарт, лист 6).

• Подведем итоги нашей работы. Над какой темой работали?

• Достигли ли мы общей цели?

• Совпала ли общая цель с индивидуальной, своей?

• Посмотрите, какие вы получили оценки за сегодняшний урок

-Какое настроение преобладало у вас на уроке?

-Кто доволен своей работой? (Ученики анализируют возникшие затруднения.)

-Что пока не удалось?

IV. Этап выбора домашнего задания.

Учащиеся имеют право выбрать задание разного уровня сложности.