| 1. Самоопределение к деятельности. Задачи: Организовать эффективное самоопределение учащихся к учебной деятельности; Включить учащихся в деятельность по выявлению готовности (2мин) | Регулятивные: постановки перед собой цели: « Что я хочу получить сегодня от урока?» Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. Личностные: - настраивание на положительное отношение к процессу урока. | -Приветствие учащихся; проверка учителем готовности класса к уроку. -- - -Сообщает структуру урока, создает благоприятную обстановку. -Проводит инструктаж по работе с листом самооценки.
Начать урок более интереснее, можно сказать о листе самооценки. Например: В листе оценивания вы будете выставлять баллы, полученные вами за каждый этап урока. - Здравствуйте, ребята! Чем мы занимались на предыдущих уроках? ( Умножением и делением рацион. чисел). - Как вы думаете чем сегодня мы будем заниматься? ( Ответы уч – ся). - Сегодня мы продолжим работать над умножением и делением положительных и отрицательных чисел. Задача каждого из вас – разобраться в том, что как он освоил эту тему, доработать то, что ещё не совсем получается. Кроме того, вы узнаете много интересного о первом месяце весны. – марте . | Эмоциональный настрой на урок. Проверяют готовность к уроку. Выдвигают предположение о теме урока. Знакомятся с листом самооценки, уточняют критерии оценки. Записывают в тетрадях число, классная работа. Настраиваются на рабочий лад. | Полная готовность класса к работе; быстрое включение учащихся в рабочий ритм, организация внимания всех учащихся.
|
| 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений а) Устный счёт.
Задачи: актуализировать необходимые знания, умения и способы деятельности для выполнения заданий.
(5мин)
| Познавательные: умение адекватно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные: выделен е и осознание того, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению. Коммуникативные: умение аргументированно доказывать свою точку зрения, владеть монологической и диалогической формами речи. Личностные: личностное самоопределение, умение формулировать собственную позицию, умение давать самооценку своей деятельности.
| Организует: - повторение знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; - тренировку соответствующих мыслительных операций; - Предлагает ответить на поставленные вопросы. Повторение правил умножения и деления положительных и отрицательных чисел, нахождения неиз- вестных компонентов при умножении и делении. -Предлагает выполнения заданий устного счета. Устный счет! Ну – ка, в сторону ручки, тетради. Нет ни ручек, ни мела! Устный счет! Мы творим это дело Только силой ума и души!. Задания для устного счета: Выполнить умножение: -5*3; 9*(-4); -10*(-8); 36 *(-0,1); -20*0,5;. -13 * (-0,2). 2. Выполнить деление: 48: (-8); -24 : (2); -200 : 4; -4,9 : 7; -8,4 : (-7); 15: (-0,3). 3. Решите уравнения: -3х = 27; -5х = 45; х: (- 2,5) =5
| Взаимодействуют с учителем во время устного счета. Выполняют, контролируют правильность ответов, информации. Определяют границы знания и незнания. | Участие в устной работе по повторению правил умножения и деления положительных и отрицательных чисел, нахождения неизвест- ных компонентов при умножении и делении. Активное участие в устной работе. Правильное и быстрое выполнение заданий, их проверка.
|
| Этап актуализации б) Самостоятельная работа.
Задачи: Создать затруднения в индивидуальной деятельности учащихся и организовать их к выполнению заданий.
(5мин)
III. Этап локализации затруднений Задачи: Организовать анализ возникшей ситуации и на этой основе выявить в чем состоит недостаточность ЗУН
(10мин)
5.Физминутка
(2мин)
6.Первичное закрепление (решений задач в измененной ситуации)
Задачи: организовать работу по постановке учебной задачи, и на этой основе – выбор способа и средства их реализации.
(16мин)
7. Подведение итогов урока . Задачи: Организовать работу учащихся по самооценке учащимися результатов своей учебной деятельности, осознания метода построения и границ применения своих знаний и умений. (3мин)
| Познавательные: умение анализировать объект, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов задач, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение аргументированно доказывать свою точку зрения, представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Личностные: принятие социальной роли обучающегося на данном этапе работы. Регулятивные Контроль, коррекция и оценка процесса и результатов деятельности, волевая саморегуляция.
Познавательные: - ставить и формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно. Познавательные: формирование и развитие по средствам математических знаний познавательных интересов; - умение вести самостоя- тельный поиск; анализ , отбор информации, её преобразование. Предметные: применять новый способ проверки выполненного задания; Регулятивные: уметь соотносить цель и результат. Коммуникативные: слушать, понимать и обсуждать точку зрения одноклассника. Личностные: развивать способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
Регулятивные: соотносить то, что известно, в повседневной жизни. Коммуникативные: уметь вести диалог и выражать свои мысли.
Познавательные: -выстраивание логической цепочки рассуждения; - контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Предметные: -актуализация и систематизация знаний об умножении и делении положительных и отрицательных чисел. Регулятивные: оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено, а что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные : - умение слушать и понимать речь других; - формирование и аргументация своего мнения и позиции. Личностные: - умение давать самооценку своей деятельности; -умение получать знания из разных источников проводить логическую взаимосвязь и между ними.
Регулятивные: - уметь соотносить цель и результат; - волевая саморегуляция, самооценка; - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё предстоит усвоению. Коммуникативные: Уметь выражать свои мысли. Личностные: - развивать способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
| На доске появляются задания для каждого варианта. -Предлагает по вариантам записать задания и выполнить их. -Предлагает выполнить самопроверку, сверяют работу с эталоном выполнения. Проведем с вами математический диктант по вариантам. Каждый ученик записывает свои задания, решает и выполняете проверку по слайду, оцениваете, и в оценочном листе выставите сумму набранных баллов. ( Каждый правильный ответ - 1 балл), Проверить Вариант 1. 3,6 : (-0,4)= - 9 -7 * (-1,2) = 8, 4 - 9,6 : 4 = - 2, 4 - 3 * 11/52 = - 33/52 - 35/51 : (-7) = - 5/51
Вариант 1. 4,9 : (-0,7) = - 7 -2 * (-3,4) = 6,8 -5,2 : 26 = - 0.2 -2 *17/41 = - 32/41 -32/71 : (-4) = 8/71 Фиксирует затруднения индивидуальной деятельности - Предлагает выполнение тестов в тетради, проверка. ( Работа в парах). -Запись ответов на доске. Сейчас мы выполним с вами задания, а в ответе зашифровано слово. Какое, вы узнаете, когда выполните все задания. Каждый ответ – одна буква. Работаете парами, проверяйте помогайте друг другу. Потом проверяют все ответы устно и записывают ответы. Выполняют задания, записанные на доске без букв. Далее появляется буквы, где каждый ответ- одна буква. - 1, 5 *2 = -3 (р) -0, 25 * (-2) = 0, 5 (с) - 625 : (-25) = 25 (м) - 0, 45 : 0,9 = - 0,5 (а) - 204 : 20 = - 10, 2 (т) - 50 : ( - 25) = 2 ( и) 3, 2 : ( - 2) = - 1,6 ( у).
| м | а | р | т | и | у | с | | 25 | -2,5 | -3 | -10, 2 | 2 | -1,6 | 0,5 |
- Когда – то на Руси отсчёт года вели с 1 марта, с начала сельскохозяйственных работ, с первой весенней капели. Название месяца «март» идет от римлян.Они назвали этот месяц в честь , бога войны Марса и был назван мартиусом. На Руси это название упростили, взяв лишь 4 первые буквы. В народе говорят: «Март неверен, то плачет, то смеётся». С мартом связано много народных примет. Некоторые дни его имеют свои названия. Сегодня мы вместе составим народный месяцеслов на март.
Учитель предлагает встать и физми нутку связывает с темой урока. -Предлагает повторить знаки при умножении и делении положительных и отрицательных чисел при помощи мнемонических правил. -У вас у всех друзья, подруги или хотя бы один друг. Кто такой друг? Как поётся в детской песне: Друг всегда поможет, лишнего не спросит. Но к сожалению, могут быть и враги. А можно ли свойства друга и врага отнести к теме нашего урока? Да. Посмотрите на слайд.
-Организует выполнение заданий на повторение и закрепление и отработки умений и рефлексии. -Организует проверку выполнения учащимися заданий с эталоном (по слайду). - предлагает критерии для оценивания каждого задания. - Проводит взаимосвязь математики, окружающей жизни, истории.
– 5,4 у = -21, 6. ( у = 4). 4 марта – Архип. На Архип женщинам полагалось весь день провести на кухне. Чем больше она наготовит всякой еды, тем богаче будет дом. (1балл).
У* (-2,5) = -15. (у = 6). 6 марта – Тимофей –весновой. Коли в Тимофеев день снежок задулинами, то урожай на яровые. ( 1 балл).
– 50,4 :х = - 4,2 (х = 12). 12 марта – Прокоп – перезимний дорогу рушит. (1балл).
- 0,25 : 5 * (-260) = 13 13 марта – Василий капельник с крыш капает. Птицы гнезда завивают, а перелётные летят из теплых мест. (2 балла).
– 29, 12 : ( - 2, 08). = 14 14 марта – Евдокия ( Авдотья – плющиха) – снег плющит настом. Какова Евдокия – таково и лето. Евдокия красна – и весна красна; на Евдокию снег – к урожаю. (1балл).
( - 6 – 3,6 * 2,5) * ( -1). = 15. 15 – марта –Федот. На федота ветер и метель – долго травы не будет.(3 балла).
– 81,6 : 48 * (- 10). = 17. 17 марта – Герасим – грачевник грачей пригнал. Грачи на пашню садятся, а коли прямо на гнёзла летят – дружная весна будет. (2 балла). 7,15 * (-4) : (- 1,3) = 22. 22 марта – Сороки- день равен ночи. Зима кончается, весна начинается, прилетают жаворонки. По старинному обычаю из теста пекут жаворонков и куликов. (2 балла).
-12, 5 * 50 : (-25) = 25. 25 марта – Феофанов день Если он туманный, то урожай на лён и коноплю добрый будет. (2 балла). 100 + ( - 2,1 : 0, 03) = 30. 30 марта- Алексей теплый. С гор вода, а рыба со стану ( с зимовья). Каковы в этот день ручьи ( большие или маленькие), такова и пойма (разлив). ( 2 балла).
Организует работу по оценке деятельности учащихся: Подсчитайте количество баллов за работу на уроке в оценочных листах; Определите индивидуальный уровень овладения навыками ( базовый, повышенный, высокий). 20 баллов - базовый уровень 21 – 23 балла – повышенный Более 24-29 баллов – высокий
Вопросы: - Урок понравился или нет? - Что особенно? - Что нового узнали на уроке?.
| Индивидуально выполняют задания в тетрадях. Проверяют успешность выполнения по эталону, выставляют баллы в оценочные листы.
Определяют для себя учебную задачу: (цель своей деятельности) Выполнение тестов, взаимопроверка, запись на доске ответов.
(Каждый правильный ответ – 1 балл).
Включаются в активную беседу по теме. Повторяют правила по слайду.
Выполняют задания в тетрадях, сравнивают с эталоном и оценивают работу. Учащиеся в тетради решают примеры, ответы которых являются числами месяца. По слайду проверяют ответы и знакомятся с названием этого дня марта месяца и народной приметой.
Подсчитывают количество баллов за работу на уроке в оценочных листах Определяют индивидуальный уровень овладения темой ( базовый, повышенный, высокий) по эталону. | Подведение итогов самостоятельной работы. Самоанализ каждого ученика.
Подведены итоги работы в баллах.
Работа в парах.
Повторение знакомых правил в новой форме.
Выполняют задания, используя знакомые правила, получают новые знания из других источников.
Дифференцированная оценка за урок у каждого ученика. |
89
198 747 
