| II. Актуализация знаний Ситуация «яркого пятна».
Цель этапа: оценка первичной интерпретации произведения. -
| Ситуация «яркого пятна». Просмотр видеоролика к песне Светланы Копыловой «Притча о собаке». Какие чувства вызвал у вас этот видеосюжет? Представляете, в городе Тольятти есть «Памятник преданности», установленный в 2002 году. Молодая пара, находившаяся в машине вместе с собакой, погибла в автокатастрофе. Собаку выбросило из машины. Пес чудом выжил и в течение 7 лет на обочине дороги искал своих хозяев, за что получил кличку Верный. Собаки - это единственные существа на Земле, которые любят хозяев больше самих себя. Обратите внимание на слова: преданность и предательство. Они созвучны. Это однокоренные слова. Преданная человеку и преданная человеком…О героине какого рассказа мы можем так сказать? Сам Л.Андреев писал, что в рассказе главным героем является собака, ибо все живое имеет одну и ту же душу, все живое страдает одними и теми же страданиями. Как вы думаете, над какими проблемами предлагает задуматься писатель? Как одним словом мы можем назвать эти проблемы. Правильно. Тема нашего урока: «Нравственные проблемы рассказа Л.Н. Андреева «Кусака».
Обратите внимание на эпиграф к уроку «Берегите в себе человека!» А.П. Чехова. Как вы понимаете эти слова?
Какова цель нашего урока?
| Смотрят видеоролик, отвечают на вопросы учителя.
Отвечают, что речь пойдет о Кусаке из одноименного рассказа Л.Н. Андреева «Кусака». Проблемы равнодушия, безразличия к судьбе животного, проблема одиночества; ответственности человека за тех, кого приручили.
Человек – человечность (отзывчивость, сочувствие, способность чувствовать чужую боль.
Отвечают, что цель урока: перечитывая ключевые эпизоды, анализировать поступки людей, поведение собаки; размышлять над теми проблемами, которые поднимает в произведении автор.
|
Л: нравственно-этическое оценивание. Р: самостоятельно формулировать тему, проблему урока., целеполагание, планирование, рефлексия. П: поиск информации, установление причинно-следственных связей, сравнение, построение речевого высказывания., излагать содержание прочитанного текста выборочно.
К: умение ясно, точно выражать свои мысли, регуляция речевого поведения. |
| IV. Первичное закрепление Цель этапа: обогащение, преобразование прежнего опыта, конструирование нового опыта; побуждение эмоциональных переживаний. Постановка проблемных вопросов.
| Класс разделен на 5 группы (по пяти главам произведения). Лидеры групп получают конверт с заданиями, распределяют задания между участниками. Вопросы для анализа первой главы.
Как начинается рассказ Л. Андреева «Кусака»? Обратите внимание на отрицательные частицы, местоимения в первом предложении.
Как вы думаете, почему писатель не дает собаке «имени»? Что отличало ее от дворовых собак? Как жила собака? Расскажите об эпизоде «Только один раз ее пожалели и приласкали…». Какие чувства испытывала собака, перестав доверять людям? Похожи ли эти чувства на человеческие? Противопоставим жизнь собаки и поведение людей.
Обратите внимание на пейзаж. Какие краски в нем преобладают? Почему? Делаем вывод: Чего недостает собаке? Почему она поселяется под террасой пустой дачи и охраняет ее?
Какое название дадим этой главе? II.Вопросы для анализа второй главы. - Какое время года описывается в этой части? Какие преобладают краски? Меняется ли настроение? Почему?
1.Что изменилось в жизни Кусаки?
2. Расскажите о знакомстве девочки Лели с собакой.
3.Что удерживало собаку на расстоянии от людей? 4.Как Кусака выражала людям свою преданность? (найти в тексте) 5. Какой вы видите Кусаку в этой части? 6.Как вы понимаете слова: "Ей больно было от непривычной ласки, словно от удара". 7. Как в её жизнь вошла любовь?
Вывод по 2 главе: Жизнь Кусаки изменилась, она поверила людям, доверилась им. Какое название дадим этой главе?
Вопросы для анализа 3 главы 1.Как вы понимаете слова: "Всей своей собачьей душой расцвела Кусака"? 2.Какой стала теперь Кусака?
3. Как она пыталась доказать людям свою любовь? 4. Почему у собаки не исчез до конца страх, почему она "ждала побоев, ведь люди ласкают её, кормят, играют с ней?
5.Можно ли считать, что люди приручили собаку? Какое название дадим этой главе?
Анализ 4 части рассказа. 1.Нарисуйте устную картину осени, отметьте ее признаки. Какие краски преобладают в нём? Меняется ли настроение? Почему? 2.Кто задумался о судьбе Кусаки? «Жалко», – повторила Леля, готовая заплакать», «Жалко», – повторила Леля, но не заплакала».
3. Почему Кусаку решили оставить на даче? Мама сумела погасить обещанием искорку жалости в душе дочери. Пока что погасить! Но постепенно мамины железные доводы по этому и другим вопросам погасят искры человечности. 4. Почему в историю Кусаки вплетается эпизод с убогим Илюшей? Зачитать. Во что верит Илюша?(значение имени Илья – верующий). Автор говорит не только об обиженном животном, но и об обиженных людях. 5. Вернётся ли Лёля за Кусакой? Почему? 6. Как вы оцениваете поступок дачников? Знакомство с 5 частью рассказа. Вопросы: Как вела себя собака, когда поняла, что люди уехали?
Найдите описание пейзажа. Прочитайте последний абзац рассказа. Почему собака завыла?
4. Сможет ли Кусака когда-нибудь вновь поверить людям? 5.Как вы думаете, кто нанёс собаке удар больнее - человек, который её пнул, или дачники? Почему? 6. Объясните, когда Кусака несчастнее - до или после дружбы и людьми? 7.Как вы думаете, кто будет больше скучать и почему: Лёля о Кусаке или Кусака о Лёле? Обратите внимание на кольцевую композицию рассказа. Вы обратили внимание, что в рассказе постоянно говорится о добрых людях. Давайте составим кластер(по ассоциациям – ДОБРО Просмотр видеозаписи стихотворения ГАФТА. | Работа с ключевыми образами, наблюдение над системой образов, комментированное чтение, поиск фактуальной, контекстной, концептуальной информации в тексте, участие в диалоге с автором. Предполагаемые ответы лидера группы: Рассказ начинается со слов: Она никому не принадлежала…». Рассказывается о живом существе без крыши над головой, без еды, без имени.
2.Писатель тем самым показывает безликость и ненужность собаки. 3 «Копила в одиночестве страх и злобу». 4. Пересказ эпизода с мужиком-пропойцем.
5.Одиночество, злоба, обида, боль.
Отвечает учащийся, который работал с таблицей.
Отвечает учащийся, который работал по этому заданию.
Ласки, заботы, внимания, доброго отношения со стороны людей. Все, в чем нуждается и любой человек.
Отвечает учащийся, выполнявший задание.
Отвечает ученик, работавший по этому заданию. Предполагаемый ответ. Наступает весна, все оживляется. Свежий воздух, тепло, свет. На вопросы отвечает лидер группы:
На дачу приехали люди. «Приехавшие дачники были очень добрыми людьми». Собака яростно вцепилась в подол платья Лели, рванула и беззвучно скрылась в кустах крыжовника.
Страх. Она боялась взмаха руки, бросающей хлеб (словно камень).
Охраняла террасу, когда люди спали. Служила им.
Это была непривычная ласка. У кусаки отняли непримиримую злобу.
«Леля окончательно ввела ее в круг счастливых и отдыхающих детей».
Отвечает учащийся, работавший с таблицей.
Отвечает учащийся, выполнявший задание.
Предполагаемый ответ. Она принадлежала людям и служила им.
Шерсть стала лосниться, как атлас. Была гордой и независимой наедине с собой.
Бдительно охраняла дачу. Уверенно и спокойно ложилась на свое место.
«И как прежде люди кричали и улюлюкали, чтобы видеть ее отчаянный страх, так и теперь ласкали ее, чтобы вызвать в ней прилив любви, бесконечно смешной. Собака привыкла к людям, она была им преданна, любила своих хозяев.
Отвечает учащийся, готовящий это задание.
«Желтыми огнями загорелась осень, частыми дождями заплакало небо…»Ветер, блестящие капли дождя. Почерневшая земля,
Жалко», – повторила Леля, готовая заплакать», «Жалко», – повторила Леля, но не заплакала». Ля дворовой собаки в городской квартире не было места. Догаеы давно уже предлагали взять породистого щеночка.
Люди издеваются над юродивым, хохочут. Как и Кусака, он верит в доброту людей.
Нет. Только на вокзале Леля вспомнила, что не простилась с Кусакой. Это предательство.
Искала людей, бегала на станции. Возвращалась на террасу, заглядывала в стеклянную дверь.
От тоски, безысходности, одиночества, отчаяния.
Вряд ли.
Душевная боль сильнее физической.
кластер
ДОБРО – сострадание, милосердие, сочувствие, забота, преданность |
Л: жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация. Р: прогнозирование, рефлексия, оценка. П: систематизация, сопоставление, сравнение, анализ, обобщение, объяснение образа, работа с ассоциацией, постановка проблем, нахождение причинно-следственных связей. К: взаимодействие со сверстниками, умение вступать в диалог, регуляция речевого поведения, владение монологической и диалогической формами речи. |
| V. Этап включения в систему знаний и повторения | Мир, в котором мы с вами живем, огромен. В нем есть все: добро и зло, сострадание и бессердечие. Очень важно не потеряться в этом мире, правильно ответить на поставленные жизнью вопросы. Надеюсь, что наш урок поможет вам стать добрее и милосерднее. Возвращение к эпиграфу: Берегите в себе человека! Можно привести в пример слова – «Пока ты чувствуешь боль – ты жив, пока ты чувствуешь чужую боль – ты человек». | самоанализ, анализ цитаты , участие в диалоге.
| Л: Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. самоопределение, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. Р: рефлексия, ориентирование в ситуации, коррекция, оценка. П: моделирование, преобразование модели, доказательство, построение речевого высказывания. К: регуляция речевого поведения, умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками. |
758
62 423 
