Технологическая карта урока географии "Электроэнергетика России"

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока (структура деятельности ученика)

Творческий/ личностный компонент урока

Конкретизация задач учителя

Смысловые блоки содержания

Учебно-познавательные

и учебно-практические вопросы и задания

1

2

3

4

5

Организационно-мотивационный этап урока

Мотивация. Определение задач урока.

Актуализация опор- ных знаний (фрон- тальная беседа)

• Посмотрите на иллюстративный ряд и определи- те тему сегодняшнего урока.

• Сформулируйте задачи урока.

• Какие отрасли входят в состав ТЭК?

• К какому технологическому укладу относится развитие электроэнергетики?

• Когда она начала развиваться в России?

• Назовите крупнейшие энергетические компании России

Визуализация и анализ информации, выделение общего признака.

Определение цели урока.

Применение ранее усвоен- ных знаний в ходе беседы

— Сформулируйте задачи для достиже- ния цели

Создаёт мотивацион- ную установку к дея- тельности.

Организует беседу

с целью актуализации опорных знаний

Содержательно-процессуальный этап урока

Роль электроэнерге- тики в хозяйстве страны и жизни насе-

• Что называют электроэнергетикой?

• Какую продукцию производит электроэнерге- тика?

Извлечение информации, усвоение новых знаний (фак- тов, связей) на основе работы

— Как вы используе- те электроэнергию

в быту?

Ставит познаватель- ную задачу для целенаправленной

ления (фронтальная беседа).

Виды электростанций, их особенности (преи- мущества и недостат- ки), размещение, крупнейшие предпри- ятия (фронтальная беседа).

Факторы размещения электростанций раз- ных типов (фронталь- ная беседа, трениро- вочная практическая работа).

Мини-закрепление (индивидуальная работа).

Проблемы и перспек- тивы развития ТЭК, экологические про- блемы, связанные

с ТЭК, и пути их ре- шения (учебная дис- куссия)

• Используя текст учебника (с. 38) и табл. 9 (стати- стические материалы Приложения к учебнику), определите место России в мире по производству электроэнергии.

• Используя текст учебника и рис. 23 (с. 38), карту атласа (диаграмма на с. 12), определите долю раз- ных типов электростанций в производстве электро- энергии страны.

• Изучите презентацию и определите особенности электростанций разных типов.

• Используя текст учебника (с. 38—42), определите и сравните достоинства и недостатки электростан- ций каждого типа.

• Используя табл. 10—12 (статистические материалы Приложения к учебнику), найдите

и покажите на карте крупнейшие электростанции России.

• Сформулируйте факторы, которые влияют на размещение электростанций разных типов, приве- дите примеры. Оформите в виде таблицы (см. При- ложение).

• Используя карту-врезку (с. 12 атласа), объясни- те, с чем связаны диспропорции в производстве электроэнергии на территории РФ.

• Что такое Единая энергосистема страны? Для чего она создана?

• Выполните задания (см. Приложение). В чём со- стоят особенности размещения электростанций разных типов?

• Сделайте ряд выводов по изученному материалу. С какими поставленными задачами они соотносятся?

• Используя презентацию, сформулируйте глав- ные проблемы ТЭК.

• По каким основаниям можно классифицировать существующие проблемы?

• Опираясь на знания об особенностях производ- ства в разных отраслях комплекса, предложите пути решения существующих проблем, связанных с работой его предприятий

с аппаратом учебника, элек- тронной презентацией.

Извлечение информации, усвоение новых знаний (фактов, связей) на основе работы с аппаратом учебни- ка, электронной презента- цией.

Извлечение информации, усвоение новых знаний (фактов, связей) на основе работы с аппаратом учебни- ка и атласа.

Выделение главного в изу- ченном материале.

Осмысление, отбор фактов и их обсуждение, использо- вание географических язы- ковых средств в учебной ситуации, формулирование своей позиции

• Каково среднее количество электро- энергии, потребляе- мой за месяц в вашей семье? Сколько стоит эта услуга?

• Какие типы элек- тростанций представ- лены в вашем регио- не?

• Какое сырьё они используют?

• Электростанцию какого типа вы не от- казались бы иметь ря- дом с вашим домом?

работы с информа- цией.

Организует беседу.

Ставит познаватель- ную задачу для целе- направленной работы с информацией.

Ставит познаватель- ную задачу для целе- направленной работы с информацией.

Подводит к смыслово- му обобщению.

Ставит задачу для це- ленаправленной дис- куссии, организует коммуникативную де- ятельность учащихся. Подводит к смыслово- му обобщению

1

2

3

4

5

Оценочно-рефлексивный этап урока

Подведение итогов урока (фронтальная работа), осмысление результатов урока

• По каждой из задач урока сформулируйте вы- вод, полученный в результате изучения материала на уроке.

• Какие задачи вы смогли решить без затрудне- ний? Что вызвало затруднения? Что осталось непо- нятным?

Домашнее задание:

проработать § 6, ответить на вопросы и выполнить задания

Рефлексивное осмысление результатов деятельности на уроке

Ставит вопросы, под- водящие к рефлек- сивному осмыслению совместной учебной деятельности.

Разъясняет домашнее задание