Технологическая карта урока «Географическая карта и ее масштаб»

Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

Приветствие. Включение в деловой ритм. Проверка готовности обучающихся к уроку.

Приветствуют учителя. Настраиваются на урок, на восприятие темы. Определяют готовность необходимого оборудования (карты атласа, линейка, циркуль-

измеритель)

определяют свою готовность к уроку

Личностные: формирование норм и правил поведения в социуме. Формирование мотивации

Мотивация

1. Отгадайте загадку: «В географии чертеж на ковер большой похож. И на нем моя страна из конца в конец видна»

Это и будет темой первой части нашего урока.

2. Какие виды изображения земной поверхности вы еще знаете?

Дают ответ на загадку.

Географическая карта

Записывают тему урока «Географическая карта»

Предполагаемые ответы: глобус, карта, план, аэрокосмический снимок

Предметные: формирование географических

знаний о карте, глобусе, необходимость знаний для решения практических задач

Познавательные: подведение под понятие, вспоминают полученные знания

Коммуникативные: отвечают на поставленные вопросы.

Личностные: самоопределение

Целепологание

Давайте, попробуем поставить задачи на наш урок.

Работают с рубрикой «Вы узнаете», ставят задачи урока.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Изучение нового материала:

Понятие «карта»

Мы уже знаем, что карта – это чертеж. Но изначально карта была похожа на рисунок. Но рисунок это не чертеж. Почему? Прочитать стр. 33, первый абзац.

Какие правила соблюдаются?

Давайте дадим более точное определение «Географическая карта – это …»

Об истории появления карты нам подготовил проект Индолов Виктор.

Работают с учебником, находят информацию, дают ответы.

Чертеж выполняется с соблюдением определенных правил.

Это система географических координат, масштаб и условные знаки

Дают определение

Географическая карта – это чертеж местности, выполненный в системе географических координат с помощью масштаба и условных знаков.

Знакомятся с историй возникновения карт.

Познавательные: логические действия анализа и синтеза, формулировка проблемы

Личностные: самоопределение

- Введение

понятия

масштаба.

Чтение сказки «История про

карту в масштабе 1:1».

Проблемный вопрос: найдите

и сформулируйте проблему,

поставленную королѐм для

картографов

1. Почему картографы не мог-

ли выполнить задание короля?

2. Работа с учебником стр 33, Масштаб

«Что нужно сделать картографам, чтобы поместить всѐ королевство на карту?»

3. Делает вывод: При изображении земной поверхности на карте мы уменьшаем расстояния между объектами, и помогает в этом масштаб.

Это тема нашей второй части урока.

«Географическая карта и ее масштаб»

Найдите в учебнике на стр. 33 определение масштаба

Слушают сказку и определяют проблему.

(Как изобразить большую территорию на листе бумаги).

1. Территория большая, а формат карты маленький.

2. Читают и делают вывод «При вычерчивании карты расстояния уменьшаются. Но уменьшаются не на глазок, а в определенное количество раз»

3. Слушают вывод,

Ищут определение, читают его вслух и записывают в тетрадь.

Предметные: Умение формулировать определение масштаба

Познавательные

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты.

Выявлять причины.

2. Работать с различного рода информацией.

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и

оценивать еѐ достоверность.

Личностные: Формирование коммуникативной компетенции в общении и умении слушать,

формируют умение способности к саморазвитию; пониманию значимости получаемых знаний

Виды масштабов

Работа с учебником, стр. 34 и атласом «Физическая карта полушарий и физическая карта России»

Определить какие есть виды масштаба и как подписывается масштаб

После самостоятельной работы учитель объясняет разницу видов масштаба

Предлагает заполнить схему в тетради

Работаю с учебником и атласом и находят информацию обо всех видах масштаба

Слушают и воспринимают информацию, анализируют

Заполняют схему в тетради

Предметные: находить информацию в учебнике, выделять виды масштаба Коммуникативные: умение использовать устную и письменную речь при ответах, умение слушать и слышать.

Регулятивные: организовывают свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: извлечение необходимой информации из различных видов источников.

Перевод из одного масштаба в другой

Измерение расстояний с помощью линейного масштаба

Перевод численного масштаба в именованный

Слушают и воспринимают информацию

Выполняют задание

Переводят из численного масштаба в именованный. Записывают в тетрадь решения и на интерактивной доске

Предметные: умение выполнять учебные действие в соответствии с поставленным заданием Коммуникативные: умение использовать устную и письменную речь при ответах, умение слушать и слышать.

Регулятивные: организовывать свою деятельность с поставленной целью

Познавательные : извлечение необходимой информации .

Практическая работа. Закрепление

Переведите численный масштаб в именованный.

Работаем в паре. Решение записываем в тетрадь

Сейчас выполним задание вместе.

1. В каком масштабе выполнен топографический план?

2. На каком расстоянии от железнодорожного моста находится село Ладогино?

- измерить расстояние в см;

- умножить полученные см на 100, т.к. в 1 см – 100м

Работа в группах.

Открыть в атласе топографическую карту:

1. Определить масштаб топографического плана?

2. Первые 2 парты каждого ряда определяют расстояние от мельницы до озера Глубокое

3-4 парты определяют расстояние от мельницы до колодца

Работают в паре. Решение записывают в тетрадь.

Работают вместе с учителем на интерактивной доске

1. Численный масштаб:

1:10000

Именованный масштаб:

В 1 см – 100 м.

Расстояние – 12см

12×100=1200м или

1км 200м

1. Численный масштаб:

1:10000

Именованный масштаб:

В 1 см – 100 м.

Расстояние - 8,2см

8,2×100=820м

Расстояние – 6,6см

6,6×100=660м

Предметные: умение выполнять учебные действие в соответствии с заданием

Коммуникативные: умение использовать устную и письменную речь при ответах, умение слушать и слышать, умение отстаивать свою точку зрения,

аргументировать ее; подтверждать аргументы фактами;

критически относится к своему мнению, принимать точку зрения другого; организовывать

учебное взаимодействие в группе, выполнять задание вместе с учителем

Регулятивные: организовывать свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: извлечение необходимой информации, использовать полученную информацию в учебной деятельности

Личностные: формирование ответственного отношения к учению.

Домашнее задание

Для всех – § 5, «От теории к практике», № 1-3

По желанию – составить план своего дома, в масштабе

Записывают задание в дневник

Познавательные : настрой на структурирование знаний, поиск информации

Личностные: формирование ответственного отношения к учению.

Рефлексия

Организует самооценку и рефлексию

Я узнал

Я научился

Я понял

Слушают и оценивают свою деятельность на уроке

Регулятивные : умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с задачами урока.

Личностные: эмоционально-ценностное отношение к уроку, понимание причин успеха/ неуспеха на уроке.

Итог урока

Подводит итог урока, совместно с учащимися выставляет оценки

Выставляют оценки друг другу, комментируют их.

Регулятивные: оценивают степень успешности своих товарищей