Технологическая карта урока для 5 класса "Понятие о среде обитания. Почвенная, организменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к среде обитания."

Этапы урока

Виды организации учебной деятельности (формы, методы, приемы)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Организационный

Метод пояснительно-иллюстративный

Приветствие учащихся, проверка присутствующих на уроке, проверка готовности к уроку.

Приветствие учителя, проверка готовности

к уроку, настрой на учебную деятельность.

Подготовка принадлежностей, повторение домашнего задания.

Проблемная ситуация и актуализация знаний

Фронтальный опрос.

Метод проблемно-репродуктивный

Учитель формулирует вопросы, комментирует ответы учащихся.

Читает текст и аргументирует ответы учащихся на задание.

Какая же тема нашего сегодняшнего урока?

Правильно, запишем тему нашего урока «Понятие о среде обитания. Почвенная, организменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к среде обитания».

Назовите цель нашего урока.

Как вы думаете, на какие вопросы нам надо сегодня ответить на уроке? Предлагает составить план урока.

План

1. Характеристика почвенной и организменной сред обитания.

2. Представители.

3. Приспособления к обитанию в данных средах.

Отвечают на вопросы учителя, дополняют ответы друг друга.

Просматривают задание, предложенное учителем, выполняют его в тетради. Затем осуществляют проверку по шаблону презентации.

Дети отвечают – нет.

Каждый живёт в определённых условиях.

Синица не сможет жить в воде, также как окунь не сможет жить на суше и т.д.

Дети называют крота и аскариду человеческую.

Крот – почвенная, аскарида человеческая – организменная.

Почвенная и организменная среды обитания.

Ученики записывают тему урока и проговаривают цель.

Называют цель урока, сравнивая со слайдом.

Составляют план урока.

1) Давайте вспомним из предыдущего урока, что такое среда обитания?

2) С какими средами обитания мы познакомились на прошлом уроке?

3) Распределите предложенные организмы по средам обитания) Слайд 1.

Я составила ещё одно задание:

«Однажды познакомились и подружились окунь , крот, синица и аскарида человеческая. Очень не хотелось им расставаться. И решили они жить вместе»

Скажите ребята, это возможно?

Почему?

Среди перечисленных организмов присутствуют те, которых не живут в тех средах, которые мы с вами изучали ранее. Как вы думаете, какие это организмы?

А в каких средах обитания они живут?

Работают в предметной тетради.

Совместное открытие знаний

Работа в группах, разделенных по средам обитания.

Методы проблемно-поисковый, критического мышления, смысловое чтение.

Организация работы учащихся в группах. Обеспечение дидактическим и демонстрационным материалом. Наблюдение и корректировка работы в группах и отдельных учащихся.

Работа с текстом учебника, раздаточным материалом.

Заполнение таблицы в рабочих тетрадях.

Задание 1.

Прочитайте текст раздаточного материала и выпишите особенности представителей почвенной и организменной среды.

Задание 2.

Прочитайте текст раздаточного материала и выпишите особенности условий почвенной и организменной среды.

Задание 3.

Прочитайте текст и выпишите приспособления организмов к обитанию в почвенной и организменной среде.

Физкульт-минутка

Отдых от интеллектуальной деятельности.

Проведение физкультминутки под музыку

Выполнение упражнений.

Физкультминутка:

Быстро встали, улыбнулись.

Выше-выше потянулись.

Ну-ка плечи распрямите!

Поднимите, пустите.

Вправо, влево повернитесь.

Рук коленями коснитесь.

А теперь, представим, детки,

Будто руки наши – ветки.

Покачаем ими дружно.

Словно дует ветер южный.

Ветер стих, шуметь не будет!
Лучше знания добудем.

Подравнялись, тихо сели.

И на доску посмотрели.

Закрепление знаний

Метод модульного обучения.

Предлагает выполнить индивидуальное задание для закрепления и контроля изученного материала.

Раздаточный материал – разноуровневые задания.

Взаимная проверка выполнения заданий в группе.

Представление своих работ для оценивания результата, анализ полученной информации.

Рефлексия

Подводит итоги урока.

Самооценка и оценка работы других групп.

Высказываются о работе, проведенной на уроке.

Домашнее задание

Озвучивает параграф, дополнительные задания (по желанию)

Записывают д/задание в дневник.

Параграф учебника §17,

Творческое задание (на выбор): 1. Нарисовать среды обитания почвенную, организменную) и заселить их своими организмами.

2. Подготовить мини-презентацию (3-4 слайда) «Организмы, использующие других в качестве жилища или убежища»