Технологическая карта урока

Цели деятельности педагога

Сформировать представления об изучаемом предмете; ознакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями,
материалами и инструментами, определить границы знания и незнания у четвероклассников; создать условия для развития интереса к истокам искусства России

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширят свои представления о жанре пейзаж, получат возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использо-

вать художественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; познакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Изобразительное искусство, живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция

Образовательные
ресурсы

1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2017.

2. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / Л. А. Неменская. – М. : Просвещение, 2018.

3. Изобразительное искусство. 1–4 классы : рабочая программа по учебнику Л. Н. Неменской / авт.-сост. Н. В. Бабакова. – Волгоград : Учитель, 2013.

4. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2010.

Интернет-ресурсы: http://nsportal.ru, http://www.mordovina.ru

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: репродукции картин И. Левитана, И. Шишкина и др.

Работы учащихся 4 классов.

Музыкальный ряд: фортепианная пьеса из цикла «Времена года» П. И. Чайковского

Оборудование

Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы
организации совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный

момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся

к уроку. Читает стихотворение.

Россия, ты – великая держава,
Твои просторы бесконечно велики.
На все века себя ты увенчала славой,
И нет другого у тебя пути.

Озерный плен твои леса венчает,
Каскад хребтов в горах мечты таит,
Речной поток от жажды исцеляет,
А степь родная хлебушек родит.

В земле твоей богатств поток неиссякаем,

К сокровищам твоим нам путь лежит.

Получив целе-

вую установку, слушают учителя, отзывчиво и эмоцио-

нально выражают свое отношение к стихотворению
о Родине.

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, проявляют эмоционально-
ценностное отношение

к Родине, природе

1

2

3

4

5

6

7

Как мало о тебе еще мы знаем!
Как много изучить нам предстоит.

И. Мордовина

– Как вы думаете, о чем мы будем говорить с вами на уроке?

– Речь пойдет о красоте родного края

Отвечают

на вопрос

Устные
ответы

II. Изучение нового материала

Словесно-иллю-

стративный рассказ с элементами беседы по теме «Красота родной природы в творчестве русских художников».

– Отгадайте загадку:

Если видишь, на картине нарисована река,

Или ель и белый иней, или сад и облака,

Или снежная равнина, или поле и шалаш,

Обязательно картина называется…

(пейзаж).

Звучит музыка (фон).

– Неисчерпаемое многообразие природы породило в изобразительном искусстве

жанр, называемый пейзажем. Каждый пейзаж художник трактует по-своему, вкладывая в него определенный смысл.

В русской пейзажной живописи есть произведения, значение которых в истории нашей культуры необычайно велико. Например, картины великого русского художника И. И. Шишкина. Обратите внимание на его картину «Утро в сосновом бору». В глубине картины вы видите, что лес как бы окутан туманом. Это так называемая воздушная перспектива. Воздух – прозрачная среда. Обволакивая

Слушают
учителя.

Отвечают

на вопрос.

Обсуждают, сравнивают, анализируют картины художников-
пейзажистов.

Фронтальная работа.

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, способность к эстетической оценке произведений искусства, понимают значимость предмета «Изобразительное искусство».

Познавательные: имеют

способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации (из рассказа учи-

теля, родителей, из собст-

венного жизненного опы-

та) о красоте природы в произведениях художни-

Устные
ответы.

1

2

3

4

5

6

7

Просмотр мультимедийной презентации «Художники-пейзажисты

и их произведе-

ния (И. Левитан,

И. Шишкин)».

Музыкальный
фон: пьеса

П. И. Чайковского из цикла

«Времена года»

Беседа на тему «Колорит и композиция в пейзаже».

предмет, воздух меняет его внешний вид. Воздушная перспектива отражена во всех пейзажах.

На картине «Рожь» Шишкин четко прорисовал каждый колосок, а на линии горизонта только золотое море ржи.

Все ближние предметы воспринимают-

ся подробно, а удаленные – обобщенно, они покрыты легкой дымкой.

Картина «Дубовая роща». Шишкинские деревья – это классический образ рус-

ского леса. Обратите внимание, как переданы свет и тень.

Картина «Лесные дали». Удивительно, как художник сумел так четко передать дальность расстояния, простор.

На этой картине очень хорошо видны ближняя и дальняя перспективы.

– Какое настроение вам навевают эти
пейзажи?

– А как может художник передать разно-

образное настроение в картине? (Цветом, светом.)

– Цветовой строй картины создает ее колорит.

– Как вы считаете, какой цвет вызывает радость? (Теплый, светлый, и т. д.)

– В чем состоит идея пейзажей, передав-

ших раздолье родных мест?

– Какими изобразительными средствами и материалами пользуется художник

для воплощения своего замысла?

Веселое, тоскливое, грустное и радостное.

ков-пейзажистов.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их

Устные
ответы

1

2

3

4

5

6

7

Физкультминутка.

Пауза общего воздействия

– Почему все пейзажи такие разные, хотя посвящены одной теме – изображению природы?

– При создании пейзажа особенно важна работа над его композицией. На одних картинах дерево выступает в качестве
единственного героя и располагается в центре композиции. В этом случае выразительность пейзажа зависит от характера образа этого дерева. На других картинах композиция состоит из лесных массивов и групп деревьев. При такой композиции важно продумать решение прост-

ранства: передний, средний, дальний план.

Руки подняли и покачали –

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули –

Ветер роняет росу.

В стороны руки, плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся, покажем –

Крылья сложим назад

Отвечают
на вопросы.

Выполняют упражнения

Фронтальная работа.

Фронтальная работа

III. Творческая практическая деятельность

Изображение пейзажа своей родной стороны.

Выявление особой красоты пейзажа художественными средствами (гуашь)

– Прочитайте задания в учебнике на с. 18

и приступайте к выполнению по плану:

1. Обдумайте мотивы своего пейзажа,
что конкретно будет на нем изображено. Определите средства выразительности. Постарайтесь акцентировать наиболее характерные признаки картины родных мест, знакомой и близкой вам.

Составляют план работы над рисунком.

Индивидуаль-

ная работа.

Познавательные: умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий; контроли-

Наблюдение.

Выполнение рисунка

1

2

3

4

5

6

7

2. Начинайте рисунок с разметки уровня горизонта примерно в середине листа.

3. Темно-коричневой краской нарисуйте изгибающийся ствол дерева и несколько коротких веток.

4. С помощью зеленой краски нанесите много коротких диагональных штрихов, накладывая их поверх линий ветвей.

5. Используя краски цвета лайма и светло-

зеленого тона, нарисуйте множество диагональных линий, обозначающих листья.

6. Разместите на дальнем плане деревья мельче и бледнее, на ближнем плане –
крупнее и четче

Рисуют красками

Индивидуальная работа

руют сличение способа действия и его результата с заданным эталоном
с целью обнаружения отклонения от эталона.

Коммуникативные: зада-

ют вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка

IV. Итог урока. Рефлексия

Выставка работ обучающихся, анализ и эстетическая оценка. Обобщающая беседа

– С произведениями какого русского
художника мы сегодня познакомились?

– Рассмотрите выполненные вами рисунки и подумайте, в каких работах удалось передать красоту родной природы.

– Давайте выберем наиболее удачные композиции, удачный колорит.

– Как вы хорошо потрудились! На столах у вас лежат маленькие квадратики бумаги.

Передайте на них свое настроение с по-
мощью красок (цветовое пятно, дерево, цветок, дождик, солнце, радуга
и т. д.).

– Получился коллаж, пейзаж настроения нашего класса

Рассматривают рисунки, оценивают ра-

боту свою и од-

ноклассников,

сравнивая их с образцом (рисунком педагога). Быстро рисуют цветовое

пятно, природный объект, явление в при-

роде и прикреп-

ляют на отдель-

ный стенд

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа

Личностные: понимают значение знаний для че-

ловека, воспринимают
произведения искусства; связывают свои наблюде-

ния за природой родного края с оценкой увиден-

ного в произведениях

искусства.

Регулятивные: оценивают свою работу, эмоциональное настроение на уроке и в процессе работы

Устные
ответы