Технологическая карта урока

Предмет

География

Класс

5

Ф.И.О. учителя:

Шайдуллина Е.А.

УМК

Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков «География. Введение в географию. 5 класс», М., «Русское слово», 2016.

Тип урока

Урок комплексного применения полученных компетенций

Тема урока

Путешествия морских народов

Цель урока

Создать условия для формирования представлений учащихся о роли путешественников в изучении Земли. Организовать совместную деятельность по изучению эпохи становления географии.

Формировать умение правильно выражать свои мысли.

Задачи урока

(планируемые результаты)

Предметные: Формирование представлений о путешествиях морских народов. Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний.

Метапредметные: Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал

Личностные: формирование умений управлять своей учебной деятельностью, развитие внимания, творческого мышления.

Методы обучения

Частично поисковый, исследовательский

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Коллективная, индивидуальная.

Средства обучения

Карта Мира , атлас, учебник, маршрутный лист.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осущест-вляемые учебные действия

Формиру-емые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

1. Организационный момент.

Приветствие. Проверка готовности уроку.

На партах должны быть – учебник, атлас, тетрадь, маршрутный лист, дневник.

«Встали тихо, замолчали

Все что нужно вы достали?

Приготовились к уроку

В нем иначе нету проку. Здравствуйте, садитесь

Больше не вертитесь»

Отвечают на приветствие

Взаимодействуют с учителем

слушание

Прогнозируют результат

2. Постановка цели и задач урока

-Как вы думаете, как люди открывали новые Земли?

-Назовите известных вам путешественников.

-Почему некоторые народы называют морскими?

-Приведите примеры известных вам морских народов.

Сегодня на уроке мы отправляемся в путешествие. Но перед этим, мы должны проверить готовность.

- На партах у вас листочки с кроссвордом.

А теперь давайте разгадаем кроссворд и посмотрим, какое слово было зашифровано в кроссворде. Итак у нас получилось слово «Викинги». Значит мы будем сегодня о них разговаривать (кроссворд - это проверка д.з., выставляются оценки за кроссворд)

Собрался однажды отважный отряд
И в путь он отправился морем преград.
Драккары плывут, паруса шелестят,
Щиты на боках у драккара висят.
Под ритм барабанов, что смелость дает
Отряд свой корабль вперед уведет.
Гребите, викинги, гребите
Мы вышли на простор морей.

- Как вы думаете, любознательность или необходимость заставила викингов путешествовать по морям и океанам?

- Итак, запишите тему сегодняшнего урока в маршрутный лист.

«Путешествия морских народов»

Предполагают тему урока

Осуществление актуализации личного опыта

Контроль правильности ответов

Умение слушать в соответствии с целевой установкой

(поиск и выделение необходимой информации; уметь перерабатывать полученную информацию, находить ответы на вопросы, опираясь на жизненный опыт).

3. Актуализация знаний

1.Проверяет знания учащихся по теме.

Давайте выполним 1 задание.

- Как вы думаете, кто такие викинги, норманны, варяги?

- Где можно найти ответ на это вопрос?

( в учебнике)

- Откройте параграф учебника 9 на стр. 45.

- Запишите, кто такие викинги, норманны, варяги.

- Проверьте.

В суровые северные края викинги пришли из теплых южных краев. Что гнало их туда, где больше холода, чем тепла, где больше камня, чем зелени? Где деревья цепляются корнями за скалы, а ветер пронизывает до костей. Об этом можно только догадываться.

Но плавая на своих кораблях, которые назывались (кто из вас знает как?) найдите в учебнике, как называли свои корабли викинги они стали совершать дальние путешествия в поисках нужных товаров: шелка, стекла, стали, пригодной для изготовления мечей, серебряной руды и монет. В обмен предлагали мех, моржовую кость и шкуры, янтарь и точильные камни. Однако в конце VIII столетия викинги сообразили, что вместо обмена можно просто-напросто отнять необходимое. Их появление вызывало панику у народов, живших на побережье. И это понятно- викинги были морскими разбойниками. И жители завидев драккары уходили далеко в лес. Викинги не любили лес, боялись его и глубоко в лес не ходили. Но зато грабили, то, что люди оставляли. Викинги держали в страхе все прибрежные народы Европы. Их знали даже в Африке.

Отвечают на вопросы.

Показывают на карте объекты

Умение правильно давать  ответы.

Умение правильно показывать объекты на карте.

Взаимодействуют с учителем, одноклассниками во время ответов на вопросы.

Взаимодействуют с учителем, одноклассниками во время работы у карты.

Слушают учителя.

Слушают учителя

Контролируют правильность ответов обучающихся

Контролируют правильность показа обучающимися объектов

Уметь слушать учителя.

Уметь слушать учителя.

4. Первичное усвоение новых знаний

1.Организует работу по изучению новой темы.

- Но тем не менее, как вы думаете, какие географические открытия совершили викинги?

Давайте выполним задание № 2 под буквой А.

- Что вы видите? (карта)

- Запишите названия географических объектов, а также обозначьте стрелками пути плавания викингов.

- А поможет вам в выполнении задания учебник на стр. 46.

- Давайте проверим, что у вас получилось.

ФИЗМИНУТКА

Отвели свой взгляд направо,

Отвели свой взгляд налево,

Оглядели потолок,

Посмотрели все вперёд.

Раз – согнуться – разогнуться,

Два – согнуться – потянуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

Пять и шесть – тихо сесть.

Историкам не совсем ясно, что заставило викингов, броситься в штормовые воды Атлантики. Возможно, они хотели найти более богатую добычу?

Сыграла роль и психология викингов - лишь завоевания и походы считали они делом, достойным мужчин.

А вот как был открыт и заселен самый большой остров планеты – Гренландия. Случилось так, что викинг Эйрик Рыжий повздорил со своим соседом. И произошла у них стычка, погибли люди. Эйрику Рыжему пришлось бежать от наказания. Но куда? Слышал он от мореходов, унесенных непогодой от родных берегов, о далёкой северной земле. На её поиски и решил плыть он вместе с родичами. Поплыл, пробиваясь порой через льды, и достиг этой северной и неприветливой земли. И всё же разыскал на каменистом, глубоко прорезанном узкими извилистыми заливами берегу место, куда ветер с моря почти не достигал, где росла густо-зеленая трава и вполне можно было жить. Эйрик Рыжий основательно исследовал довольно большую часть побережья гигантского, как потом выяснилось, острова. И до сих пор заселены только те места, которые он обследовал. Найденную им землю Эйрик Рыжий назвал Гренландия, что значит «зеленая страна». В те времена там было гораздо теплее и зелени было намного больше.

Найдите на карте Гренландию, каким цветом она обозначена? (белым), Что так обозначают?(ледники)

Запишите в задание №2 под буквой Б, кто открыл Гренландию.

Учащиеся слушают

с целью:

-понимания ими содержания главной мысли новой темы представлений о мрских поморах

Учащиеся вслух произносят новые термины и персоналии и  записывают их в тетрадь:

Анализировать содержание нового материала с выделением главной мысли:  

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме для записи

класс слушает объяснение учителя.

Все обучающиеся готовы ответить на вопросы.

Участвуют в поиске объектов на карте,.

Заполняют к/к с учетом рекомендаций учителя и взаимопомощи

Умение следить за объяснением учителя, понимать на слух содержание нового материала.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь работать с к/к

.  

По мере необходимости исправляют, уточняют записи.

В ходе заполнения таблицы обучающихся осуществляют самоконтроль понимания содержания к/к

Самоконтроль за действиями.

Учащиеся выбирают лучшие работы.

Делать записи в тетрадь новых терминов: .

. Обнаруживать неточности в ответах.

Осуществлять взаимоконтроль.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять самоконтроль.

Оценивают работы.

5. Первичная проверка понимания

- Найдите и поясните высказывание в учебнике «Жизнь в Гренландии была очень скудная».

-Чем же так посчастливилось Лейву, что его назвали Счастливым, мы узнаем выполнив последнее задание под №3 буквы А, Б.

-Заполните пробелы в тексте.

- Давайте проверим.

- В 1960 году в Америке на о. Ньюфаундленд в северной его части нашли место, где было стойбище викингов.

Чтение систематизация учебного материала

Анализ текста. Выделение существенной информации

Принимают решение и ищут пути для его решения

Уметь строить правильную речь, формулировать собственную позицию

Осуществляют самоконтроль понимания вопросов

Умение слушать. Уточнение и дополнение высказываний. Осуществление самоконтроля. Применение приема «Вопрос к тексту»

6. Первичное закрепление

- Практически все задания выполнены. Осталось задание под №3 под буквой В.

Давайте проверим на сколько хорошо вы усвоили материал.

- Выполните, пожалуйста, тест. На выполнение даётся 2 мин.

- Давайте проверим.

- У нас осталось ещё задание

Рефлексия

- Поставьте «+» если понял всё

«-» - понял, но не всё

«0»- ничего не понял из урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Делают обобщающий вывод в процессе ответов на вопросы.

Осуществляют анализ текста с выделением существенных и несущественных смысловых признаков.

Классом прилагают  усилия по решению учебной задачи. Участвуют в обсуждении содержания параграфа

Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Учитывать другие мнения. Понимать наслух вопросы

Осуществлять взаимоконтроль процесса выполнения задания.контроль правильности ответов

Принимать и сохранять учебную задачу. Обнаруживать неточности в ответах.

7. Домашнее задание

§ 9, составить простой план параграфа, отвечать на вопросы на стр.48: «Проверим знания» и «А теперь более сложные вопросы»..

Анализируют возмож-ность отбо-ра информа-ции

Выделение наиболее важной информации

Взаимодействие с учителем

Слушают учителя и записывают задания

Составляют план и последовательность деятельности

Записывают задание на дом.