Технологическая карта урока

Учебный элемент

Учитель

Ученик

Используемые бумажные источники

Используемые электронные ресурсы

Используемые бумажные источники

Используемые электронные ресурсы

Используемое лабораторное оборудование

Выталкивающая сила

УМК Н.С.Пурышева,Н.Е.Важеевская «Физика-8», (учебник, рабочая тетрадь)

Электронное приложение к УМК Н.С.Пурышева,Н.Е.Важеевская «Физика - 8»

Единая Коллекция ЦОР.

Электронное приложение к УМК

Н.С.Пурышева,Н.Е.Важеевская

«Лабораторные работы, 8кл».

Электронное приложение «Физика 8 класс», УМК Н.С.Пурышева,Н.Е.Важеевская издательство Дрофа, 2012г

УМК А.В.Перышкин, «Физика-7», (учебник, рабочая тетрадь)

Электронное приложение к УМК Н.С.Пурышева,Н.Е.Важеевская «Физика -8»

Единая Коллекция ЦОР

Группа1: Исследовать зависимость выталкивающей силы от глубины погружения тела.

(оборудование: стакан с водой, динамометр, тело на нити, штатив:

- штатив с муфтой и лапкой;

- стакан с водой

- цилиндр стальной на нити V = 20 см3, m = 156 г, обозначить № 1;

- динамометр с пределом измерения 4 Н (С = 0,1 Н)).
Группа 2: Исследовать зависимость выталкивающей силы от формы тела.

(оборудование: стакан с водой, динамометр, тело из пластилина, штатив:

- штатив с муфтой и лапкой

- стакан с водой

- динамометр с пределом измерения 4 Н (С = 0,1 Н);

-пластилин). ).
Группа 3: Исследовать зависимость выталкивающей силы от объема тела ( с помощью компьютерной лабораторной работы).

(оборудование: штатив, стакан с водой, динамометр, 2 цилиндра из алюминия разного объёма:

- штатив с муфтой и лапкой;

- стакан с водой;

- динамометр с пределом измерения 4 Н (С = 0,1 Н);

-цилиндр аюминиевый на нити V = 20 см3, m = 70 г, обозначить № 2;

-цилиндр алюминиевый на нити V = 34 см3, m =95 г, обозначить № 2 ).
Группа 4: Исследовать зависимость выталкивающей силы от плотности тела ( с помощью компьютерной лабораторной работы).

(оборудование: штатив, стакан с водой, динамометр, цилиндры из разных материалов одинакового объема:

-штатив с муфтой и лапкой;

- динамометр с пределом измерения 4 Н (С = 0,1 Н);

- стакан с водой;

- цилиндр стальной на нити V = 20 см3, m = 156 г, обозначить № 1;

- цилиндр латунный на нити V = 20 см3, m = 170 г, обозначить № 2).
Группа 5: Исследовать зависимость выталкивающей силы от плотности жидкости.

(оборудование: стакан с пресной водой, стакан с соленой водой, динамометр, тело:

-штатив с муфтой и лапкой;

- динамометр с пределом измерения 4 Н (С = 0,1 Н);

- стакан с пресной водой;

стакан с соленой водой;

- цилиндр алюминиевый на нити V = 20 см3, m = 70 г, обозначить № 2).

Прямые и косвенные измерения

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы и методы работы

Формируемые УУД

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Приветствует учащихся.

-Здравствуйте, ребята!

- Я рада приветствовать вас на уроке, на котором мы продолжим открывать новые страницы физики.

- Вот плот и корабль,

поплавок рыбака, плывут,

как по небу плывут облака.

Но камень в воде не плывет, как бревно,

и камнем бревно не уходит на дно?

В чем сущность явлений? На это ответ искал сиракузский мудрец – Архимед.

http://www.yaklass.ru/p/fizika/7-klass/davlenie-tverdykh-tel-zhidkostei-i-gazov-11881/zakon-arkhimeda-11889/re-a41c3d36-181f-40a8-a02c-e95ae874490f

- Мы будем сегодня проводить различные эксперименты и отвечать на многие вопросы.

Отвечают на приветствие учителя

Мобилизуют силы и энергию, прогнозируют результат и уровень усвоения. Умение настраиваться на занятие

Беседа.

Личностные УУД:

нравственно-этического оценивания

КоммуникативныеУУД:

умение слушать.

Этап актуализации и пробного учебного действия

Организует диалог с учащимися на поиск необходимых знаний для изучения новой темы.

Выполним следующее задание: Найдите соответствие и составьте пару

https://learningapps.org/display?v=pm44v3r6t18

Выстраивает ответы на вопросы. Взаимодействуют с учителем

Беседа, практическая работа

Познавательные УУД: 

-установление причинно-следственных связей;

-структурирование знаний.

Регулятивные УУД:

-предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;

-умение проводить самооценку, коррекцию знаний.

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем;

-умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

Этап выявления места и причины затруднения

Ставит проблемные вопросы.

- Я хочу вам напомнить стишок, написанный детской поэтессой Агнией Львовной Барто:

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

- Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч.

- Почему не тонет в речке мяч?

Проблемный опыт№1

Мяч погрузим в воду.

Ответьте на вопросы:

1. Что происходило с мячом?

2. Почему всплывает мяч? Что заставляет его всплывать?

Проблемный опыт№2

Свинцовый цилиндр опускаем в воду

Почему тонет цилиндр? Действует ли выталкивающая сила на цилиндр?

Сегодня на уроке мы должны выяснить, почему возникает выталкивающая сила, в какую сторону она направлена, от каких величин зависит.

Откройте тетради и запишите тему урока: «Выталкивающая сила»

Обсуждают вопрос, ищут ответ, опираясь на жизненный опыт.

Демонстрационный опыт: поместить в широкий сосуд с водой резиновый мяч и отпустить. Он выскочит из воды.

Демонстрационный опыт: поместить в сосуд с водой свинцовый цилиндр. Он тонет.

Записывают тему урока в тетрадь.

Беседа, иллюстрация, конспектирование

Познавательные УУД:

-анализ объекта с целью выделения признаков;

-определение гипотезы.

Регулятивные УУД:

-постановка учебной задачи;

-составление плана и последовательности действий;

-оценка результатов работы.

Коммуникативные УУД:

-умение строить речевое высказывание;

-инициативное сотрудничество в поиске информации.

Этап реализации построенного проекта

Практическое задание №1 «Определение выталкивающей силы»

У вас на столе находятся приборы. (Динамометр, стакан с водой, груз).

Предложите способ определения выталкивающей силы.

Определите вес груза в воздухе.

Определите вес груза в воде.

1. Что произошло с весом тела?

2. На сколько уменьшается Р тела?

3. Почему уменьшается Р тела?

4. Как можно определить выталкивающую силу?

F_выт = Р _{в воздухе} – Р _{в воде}

Определите, пользуясь своими приборами выталкивающую силу. (Ребята работают парами)

Формулу и результаты вычислений запишите в тетрадь.

- Какой вывод можем сделать? Что действует на тело, находящееся в жидкости?

- Как вы думаете куда будет направлена выталкивающая сила? Какая еще сила действует на тело? Куда она направлена?

Сегодня мы с вами будем изучать выталкивающую силу, действующую на тела, погруженные в жидкость и выясним, от каких величин она зависит. Она называется выталкивающей, или архимедовой силой в честь древнегреческого ученого Архимеда, который впервые указал на её существование и определил характеристики, от которых зависит эта сила. Еще эту силу называют подъемной, так как она заставляет плавать воздушные шары.

http://www.fizika.ru/proverka

Опыт «Ведерко Архимеда»

http://www.yaklass.ru/p/fizika/7-klass/davlenie-tverdykh-tel-zhidkostei-i-gazov-11881/zakon-arkhimeda-11889/re-a5c30e8e-de94-4c2a-8892-dae12361cbb0

http://www.youtube.com/watch?v=m-4dLjWXnh0

Оборудование: динамометр, стакан с водой, груз.

Высказывают мнение о том, как определить выталкивающую силу

Выполняют опыт и делают вывод:

вес тела в воде меньше веса тела в воздухе:

Р₁  Р₂.

Учащиеся отвечают, что из веса тела в воздухе надо вычесть вес тела в воде.

Записывают формулу в тетради:

F_выт = Р _{в воздухе} – Р _{в воде}

Пользуясь приборами, выполняют измерения и вычисляют выталкивающую силу.

Учащиеся предполагают, что со стороны жидкости на тело действует сила, которая выталкивает его вверх из воды.

Нет, есть еще и сила тяжести, направленная вниз.

Определяют выталкивающую силу.

Беседа, демонстрация, объяснение

Личностные УУД:

-умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

 Регулятивные УУД :

-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

-контроль способа действия и его результата;

- внесение необходимых дополнений и коррективов

Познавательные УУД: 

-составление плана и последовательности действий;

-прогнозирование результата и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативный УУД: --планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, способов взаимодействия;

-умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

 Делит класс на 5 групп, раздает карточки с заданием (Приложение 1).

-Давайте экспериментально установим факторы, влияющие на величину Архимедовой силы.

Координирует действия учащихся при проведениии эксперимента, в случае необходимости оказывает помощь.

http://www.fizika.ru/proverka/index.php?theme=3&mode=proverjalka&id=3060

http://www.fizika.ru/laborant/index.php?theme=00

1. На основании выводов, полученных каждой группой, строим схему, от чего зависит и от чего не зависит Архимедова сила.

4. Учитывая проведенные эксперименты и выводы учащихся, приходим к выводу, что архимедова (или выталкивающая) сила находится по формуле

 FA =  g р ж.V_т

(в данной формуле под V_m понимают ту часть объема тела, которая полностью находится в жидкости). 

Физкультминутка «Сила Архимеда» (2 мин.)

На уроке изучаем

Силу Архимеда.                   ( поднять руки в верх)
Но заботиться о здоровье               (опустить руки вниз)

Детям тоже надо.

Выталкивающая сила           (смена положення рук)

Легко нам объяснила,

Что « ρgV» запомнишь         ( прописывают формулы в воздухе)          

И станешь самым умным.

Сила эта помогает                (делают руками движения, как плывут по воде)

На воде держаться

И в реке, и в море

Сможем мы купаться.

Закончились тренировки (пальчиковая гимнастика)

А теперь приступим

к новым мы задачам.

– Итак, вы отдохнули, а теперь узнаем, как вы усвоили закон Архимеда.

https://learningapps.org/5235346

Ставят эксперименты, формулируют выводы и записывают их в тетрадь.

Обучающиеся продолжают мысль учителя, что выталкивающая сила зависит от плотности жидкости и  от объема тела, но не зависит от формы тела , плотности тела и глубины погружения. Обучающиеся продолжают мысль учителя, что выталкивающая сила зависит от плотности жидкости и  от объема тела, но не зависит от формы тела , плотности тела и глубины погружения.

Групповая работа,  эксперимент, конспектирование

Регулятивные УУД :

-самостоятельное активизирование мыслительных процессов;

- контроль правильности сопоставления информации;

-корректировка своих рассуждений.

Познавательные УУД:

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные УУД: 

-умение выражать свои мысли;

-инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера.

Личностные УУД: 

-умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой

Или

В практический модуль включены 9 интерактивных заданий различных типов с возможностью автоматизированной проверки для закрепления знаний по теме «Закон Архимеда» для основной школы. Модуль относится к III уровню интерактивности

http://fcior.edu.ru/card/6694/zakon-arhimeda.html

или выполнение следующих заданий:

1. Собака легко перетаскивает утопающего в воде, однако на берегу не может сдвинуть его с места. Почему?

2. Какая выталкивающая сила действует на тело, если его вес в воздухе равен 170Н, а в воде 150Н?

3. Железный и деревянные шары равных объемов бросили в воду. Равны ли выталкивающие силы, действующие на эти шары?

 Слушает и проверяет правильность

рассуждений при решении задач. Выявляет пробелы первичного осмысления учащимися изученного материала.

Отвечают на вопросы и решают задачи.

Беседа, письменное упражнение

Познавательные УУД:

-установление причинно-следственных связей;

-анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные  УУД:

-выдвижение гипотез, прогнозирование-предвосхищение результата.

Коммуникативные УУД: 

-умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Этап включения в систему знания и повторения

Для закрепления изученного материала решим несколько задач.

1. Вычислите выталкивающую силу, действующую на гранитную глыбу, если она при полном погружении в воду вытесняет 800 дм³.

2. Железобетонная плита размером 4х0,3х0,25 м погружена в воду на половину своего объема.. Вычислить Архимедову силу, действующую на нее.

Или

Практический модуль содержит примеры решения расчетных задач 1 типа по теме «Закон Архимеда» с возможностью их автоматизированной проверки. Модуль относится к III уровню интерактивности

http://fcior.edu.ru/card/12316/reshenie-zadach-na-zakon-arhimeda.html

Решают задачи у доски с рассуждениями.

Письменное упражнение

Регулятивные УУД :

-самостоятельное активизирование мыслительных процессов, контроль правильности сопоставления информации, корректировка своих рассуждений.

 Познавательные УУД:

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

 Коммуникативные УУД: 

умение выражать свои мысли.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Учитель предлагает классу ответить на вопросы:

Что нового узнали на уроке?

Что понравилось на уроке?

Приведите известные вам примеры действия выталкивающей силы..

Рефлексия учащегося

1) Тема урока мне понятна.

2) Я достиг цели урока.

3) У меня сегодня всё получалось, я не допускал ошибок.

4) Я допустил ошибки в объяснении зависимости выталкивающей силы от….

5) Мне необходимо поработать над объяснением от чего зависит и от чего не зависит выталкивающая сила

Письменное упражнение

Личностные УУД:

-умение анализировать результаты собственной деятельности;

-определять существующие пробелы в полученных знаниях 

Регулятивные УУД:

-организация учащимися своей учебной деятельности в зависимости от обозначенных пробелов в полученных новых знаниях;

 -умение осуществлять самоконтроль и самооценку

Цели для учителя

Цели для уч-ся

Критерии успешного

выполнения д/з

Методы и приёмы выполнения

Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Д/ з: учебник: § 15,16; Р. Т.№62,63,задание 13( 1-3) Дополнительно: выполнить задание 14 из учебника.

правильно рассказывать определения физической величины – выталкивающая сила, от чего она зависит и от чего не зависит, использование человеком действия выталкивающей силы, вычислять архимедову силу, пользуясь расчетной формулой.

Три уровня домашнего задания: стандартный минимум, повышенный, творческий (Выполнение задания 14 (см. учебник): определение объема короны царя Герона, сделанной из чистого золота)