Технологическая карта «Право на труд в эпоху глобальных перемен»

Номер и тематика смены

16 смена 2020 г. («Детская академия "Артека" Мои права»)

Название (тема) модуля

«Право на труд в эпоху глобальных перемен»

Возрастная группа обучающихся

10-11 классы

Предметные области

География, обществознание

Разработчик(и) модуля

Курпединов Эдем Тейфихович – учитель географии

Цель модуля

Создание условий для развития у обучающихся навыков исследовательской деятельности о трудовых ресурсах мира

Задачи модуля

1. Обобщить знания о трудовых ресурсах мира

2. Продолжить формирование навыков исследования и анализа полученной информации.

3. Применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций в условиях новых учебных задач, максимально используя творческие способности обучающихся.

4. Продолжить совершенствование навыка применять знания в новой ситуации, делать выводы, прогноз на основе полученной информации.

5. Развивать познавательный интерес к предмету.

Педагогические и образовательные технологии

• Сетевой образовательный модуль;

• исследовательские методы обучения;

• обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)

Используемые площадки проведения

Площадки лагерей

Тематические партнёры

Ключевой проблемный вопрос модуля

Какой работник востребован в цифровую эру?

Краткое описание (аннотация) модуля

Современный мир вступил в информационную эпоху своего развития. Основой перехода к информационной экономике в любой стране мира является уровень квалификации и образованности ее населения. Знания нужны не только для продвижения вперед науки и технологий, но и для того, чтобы уметь пользоваться их продуктами, не быть изолированными от современного мира. Исследуя характер и структуру занятости населения страны, можно узнать уровень ее социально-экономического развития. Поэтому задача сегодняшнего Сома - провести сравнительный анализ трудовых ресурсов и занятости населения в основных сферах хозяйства стран с разным уровнем развития и найти связь между структурой занятости населения и ее социально-экономическим развитием

• География: Международное разделение труда, трудовые ресурсы, экономически активное население, занятость населения, демографическая нагрузка;

• обществознание: профессия, оплата труда, работник, работодатель, виды безработицы, защита от безработицы

Продукты сетевого образовательного модуля

• Видеосюжет «трудовые будни»;

Ожидаемые результаты

• Предметные: Выявлять зависимость специализации страны от МРТ, вычислять сальдо внешней торговли страны, определять влияние принципов абсолютного и относительного преимуществ на внешнюю торговлю стран, делать заключение об экономическом развитии страны на основе ее показателей внешней торговли.

• Метапредметные:  самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; определять цель учебной деятельности по теме, исходя из ситуативного задания; выбирать пути решения поставленных задач и оценивать свою успешность при их решении;

• Личностные:  проявлять любознательность, познавательный интерес, творческие способности, осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона), гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Формы контроля результатов

Критерии оценки результатов

1. Проверка устных ответов обучающихся

• Правильность устных ответов;

• умение аргументировать ответ или мнение;

• грамотность устной речи

1. Проверка видеосюжета «Трудовые будни»

1. Содержательность исследования:

• использованы актуальные научные сведения

• творческий подход команды к составлению сценария

• соответствие заданной теме.

1. Креативность команды: оригинальность и необычная авторская концепция.

2. Убедительность: творческий подход, оригинальное представление материала

3. Содержательность видеосюжета

4. Техническое оформление:

• соответствие техническим условиям, качество видеосъёмки и монтажа;

• эстетическая привлекательность видеоматериала

1. Самостоятельность при выполнении: оформление видеоотчёта без нарушения авторских прав и использования материалов, принадлежащих посторонним авторам

Состав рабочей группы

Направления деятельности (задачи)

Учитель-разработчик (география)

Курпединов Э.Т.

• Разработка модуля;

• подготовка технологической карты, дидактического и информационного материала, подбор информационных источников;

• постановка задач и разъяснение способов деятельности обучающихся в рамках самостоятельной работы;

• предметное консультирование;

• организация рефлексии обучающихся по итогам самостоятельной работы в предметном блоке;

• разработка критериев оценки результатов самостоятельной работы в модуле;

• проведение аттестации обучающихся по модулю;

• участие в презентации творческих продуктов;

• проектирование и организация межструктурного взаимодействия (школа, лагерь, дополнительное образование)

Учитель-сореализатор Гончарова Ю.Ш. / Гончаров К.А.

• Проведение этапа №2;

• постановка задач и разъяснение способов деятельности обучающихся в рамках самостоятельной работы;

• предметное консультирование

Учитель-сореализатор Гончарова Ю.Ш.

• Проведение этапа № 3;

• постановка задач и разъяснение способов деятельности обучающихся в рамках самостоятельной работы;

• предметное консультирование

Педагогический работник детского лагеря

• Раздача необходимых материалов на этапе № 2 и № 3;

• соблюдение временных рамок

Элементы СОМ

Хронометраж

Кол-во ак. часов

Реализаторы

Проблемный вопрос

Форма реализации

Предметное содержание элемента

Место проведения

I смена

II смена

Вводная часть

9.50-10.00

16.00-16.10

0,5

Учитель-разработчик (география)

Курпединов Э.Т.

Фронтальная работа со всеми группами обучающихся. Учитель кратко знакомит обучающихся с тематикой СОМа, определяет вместе с ними основную учебную задачу, а также распределяет их по группам

География мировых природных ресурсов

Площадки лагерей

Этап 1
(групповая работа)

10.05-10.35

16..15-16.35

1,25

Учитель-разработчик (география)

Курпединов Э.Т.

Что такое трудовые ресурсы?

Эвристическая беседа по теме «Трудовые ресурсы мира»,  в ходе которой обучающиеся рассмотрят трудовые ресурсы мира и России

Мировые природные ресурсы

Площадки лагерей

Этап 2
(групповая работа):

10.40-11.10

16.40-17.10

1,25

Разработчик: учитель географии Курпединов Э.Т.

 Какова основная причина возникновения разделения труда?

Работа индивидуальная – обучающиеся выполняют самостоятельную работу на тему «Международное разделение труда»

Трудовые ресурсы

Площадки лагерей

Этап 3
(групповая работа)

11.15-11.35

17.15-17.35

1,25

Разработчик: учитель географии Курпединов Э.Т.

Реализатор:

Керимова Ю.Ш. /пед.раб. лагеря

Какие требования предъявляются к работнику в современных условиях рынка?

Работа в группах – обучающиеся решают «Ситуационные задачи»

Географическое ресурсоведение

Площадки лагерей

Этап 4 (групповая работа)

11.40-12.10

17.40-18.00

1,25

Разработчик: учитель Географии

Курпединов Э.Т.

Реализатор:

Гончаров К.А./ пед.раб. лагеря

От чего зависит география безработицы?

Работа в группах – обучающиеся создают видеосюжет на тему «Трудовые будни»

Международное разделение труда

Площадки лагерей

Заключительная часть

12.10-12.20

18.00-18.10

0,5

Учитель-разработчик (география)

Курпединов Э.Т.

Фронтальная работа со всеми группами обучающихся. Учитель подводит итоги модуля, организует рефлексию и оценку индивидуальных достижений, обучающихся (обучающиеся заполняют индивидуальный оценивающий лист)

География мировых природных ресурсов

Площадки лагерей

Организационный момент

Обеспечить мотивацию обучающихся на обучение. Предупредить обучающихся о продолжительности занятия (все задания СОМ выполняются в строго отведённое время). Обеспечить соблюдение санитарно-эпидемиологических норм в условиях распространения COVID и социального дистанцирования

Мотивационный крючок

Современный мир вступил в информационную эпоху своего развития. Основой перехода к информационной экономике в любой стране мира является уровень квалификации и образованности ее населения. Знания нужны не только для продвижения вперед науки и технологий, но и для того, чтобы уметь пользоваться их продуктами, не быть изолированными от современного мира.

Исследуя характер и структуру занятости населения страны, можно узнать уровень ее социально-экономического развития. Поэтому задача сегодняшнего Сома - провести сравнительный анализ трудовых ресурсов и занятости населения в основных сферах хозяйства стран с разным уровнем развития и найти связь между структурой занятости населения и ее социально-экономическим развитием.

Ключевой проблемный вопрос модуля

Какой работник востребован в цифровую эру?

Целеполагание

Чтобы ответить на вопрос СОМ, необходимо выяснить:

• Что такое трудовые ресурсы?

• Чем отличаются понятия «трудовые ресурсы» и «экономически активное население»?

• От чего зависит география безработицы?