Технологическая карта по истории ."Вторая война Рима с Карфагеном"(5 класс)

Педагогические цели

Создать условия для развития умения анализировать причины и результаты военных столкновений Рима с Карфагеном; спо­собствовать ознакомлению с ходом военных действий, важнейшими событиями и историческими персонажами выяснить причины , ход военных событий;учиться рассуждать, сравнивать, делать выводы.

Тип и вид урока

урок усвоения новых знаний

Планируемые

результаты (предметные)

Расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

Личностные результаты

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

Метапредметиые результаты

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

Основное

содержание темы,

понятия и термины,

персоналии

Причины военных столкновений Рима с Карфагеном. Борьба Рима и Карфагена за Сицилию. Первая Пуническая война (264-241 годы до н. э.), ее результаты. Начало Второй Пунической войны, переход Ганнибала через Альпы. Римская армия. Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 гг. до н. э.). Битва при Каннах (216 г. до н. э.). Победа римлян в войне. Рим - хозяин за­падного Средиземноморья. Ганнибал, Сципион

Образовательные ресурсы

Карта «Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 гг. до н. э.)». Учебник.. План-схема «Битва при Каннах». Учебная картина «Переход войска Ганнибала через Альпы»

Этапы урока

Формы, мето- ды, методиче­ские приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

характеристика

основных видов

деятельности

формируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности.

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Мы с вами начали изучать древнейший мир. Много ли мы с вами о нём знаем? Хотелось ли бы вам узнать об этом государстве больше? Давайте попробуем это сделать.

Приветствуют учителя. Органи­зуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Поста­новка учеб­ной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

Подчинив всю Италию, римляне стали стремиться к захвату плодородного острова Сицилия. Но их попыткам воспротивился Карфаген. Посмотрите на карту. Найдите его местоположение. Какими территориями владел Карфаген? Как вы думаете , что могло произойти между ними? И первая война состоялась и была выиграна Римом. Как вы думаете, что произошло дальше? Сформулируйте тему урока. Какие задачи мы поставим на сегодняшнем уроке?

Слушают учителя и отвечают на его вопросы, формули­руют учебные за­дачи урока

Регулятивные: принимают учеб­ную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия

Беседа

III. Усвоение новых зна­ний и спосо­бов действий.

Борьба Рима и Карфагена за Сицилию. Первая Пуни­ческая война (264-241 гг. до н. э.)

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ, рабо­та с картой, беседа

Организует работу с картой, предлага­ет найти и показать Апеннинский полу­остров, Италию, Римскую республику.

Войска Ганнибала вторгаются в Италию. Присту­пая с учащимися к изучению нового материала о Пу­нических (карфагенских) войнах, учитель напоминает детям, что захват греческих колоний на юге Италии по­требовал гораздо больше усилий от римских легионеров, чем подчинение других территорий. Остров Сицилия — оплот бывшей Великой греческой колонизации, а позд­нее объект интереса Карфагена. Целесообразно изучить местоположение Сицилии на карте, обратив внимание на её удачное расположение на. перекрёстке торговых путей Западного Средиземноморья. Завладеть Сицилией означа­ло для Рима подчинить всё Западное Средиземноморье. Захватив Италию, Рим подошёл вплотную к границам владений Карфагена, господствовавшего на море. Первая война не принесла окончательной победы Риму. Нужно было время для подготовки к следующему этапу соперни­чества за Западное Средиземноморье.

Задание (на наблюдение, выявление отличий)

1. Изучите по карте территории владений Карфагена и Рима в Средиземноморье. Определите, в чём состояла римская угроза Карфагену.

2. Проследите путь Ганни­бала из Испании через Альпы. Изучите, возможны ли были другие пути и насколько они были стратегически оправданны.

3. Чем объясняется упорство Рима в войнах с Карфагеном, длившихся более ста лет? 4. Определите, в чём был просчёт римлян в начале Второй Пунической войны с Карфагеном. Определите последствия этого для римлян.

Находят на карте и показывают Апеннинский полу­остров, Италию, Римскую респуб­лику, остров Сици­лия, Карфаген

Познавательные: понимают ус­ловные обозначения на карте; ис­пользуют знаково-символические средства для решения учебной задачи

Работа с картой, беседа по вопросам

Вторая Пуни­ческая война (218-201 гг. до н. э.)

Групповая. Словесный, наглядный, практический. Работа с тек­стом, картой, планом-схе­мой, рассказ, беседа

Битва при Каннах в 216 г. до н. э. Учитель подчёр­кивает, что это одно из самых грандиозных сражений древ­ности. Битва при Каннах — крупнейшее сражение времён Второй Пунической войны между римской армией (80 тыс. пехоты и 6 тыс. конницы; в сражении участвовало 63 тыс. пехоты и 6 тыс. конницы), которой в день сражения ко­мандовал консул Теренций Варрон, и карфагенской армией Ганнибала (40 тыс. пехоты и 10 тыс. конницы). Римская пехота, имея глубокий и плотный боевой порядок, атако­вала центр карфагенского войска и потеснила его. Однако карфагенская конница разгромила на флангах римскую конницу, после чего римская пехота была окружена и поч­ти вся уничтожена. Римляне потеряли 48 тыс. убитыми и 10 тыс. пленными, карфагеняне — 6 тыс. убитыми.

Учитель заключает, что для Рима это были разруши­тельные потери.

Задание 1 (на наблюдение, группировку)

1. Изучите план битвы при Каннах (план- схема сражение при каннах стр.27)и ответьте наследующие вопросы: В чём проявилось полководческое искусство Ганнибала? 2. Укажите пре­имущества войска Ганнибала. 3. Почему легион оказался удобной мишенью в этой битве? 4. Определите, конница или пехота была решающей в битве. 5. Укажите причины поражения римлян.

Задание 2 (работа в группах по «Рабо­чей карте» стр.27)

Рабочая карта № 1

1. Изучите карты Пунических войн. Назовите цели сторон в войнах между Римом и Карфагеном. 2. Почему битва при Каннах вошла в историю?

Рабочая карта № 2

Составьте обзор войн республиканского Рима с указа­нием причин, основных событий, итогов.

Извлекают инфор­мацию из текста, карты. На основе работы с текстом, картой, планом-схемой составля­ют рассказ оче­видца событий

Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладева­ют навыками смыслового чтения

Работа с кар­той, рассказ

Окончание войны

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ, бесе­да, работа с картой

Окончание войны.

Задание

1. Докажите, используя факты, что военный успех оказался переменчив даже для такого талантливого пол­ководца, как Ганнибал.

2. Обсудите в парах, в чём состо­ял просчёт Ганнибала.

3. В группах обсудите и выдвиньте убедительные аргументы, подтверждающие, что римляне быстро извлекали уроки из своих поражений и меняли си­туацию в свою пользу.

4. В чём состоял план Сципиона? Насколько он оказался эффективным?

5. Назовите реша­ющие условия победы Рима в Западном Средиземноморье.

Прослеживают по карте ход со­бытий

Коммуникативные: слушают и понимают речь других

Работа с картой

IV. Закреп­ление знаний и способов действий

Парная. Сло­весный, игро­вой. Игра

Организует игру в «крестики-нолики», предлагает играющим задавать друг другу вопросы по теме. При правильном ответе играющий ставит свой знак

Формулируют во­просы на знание хронологии, гео­графических объ­ектов, фактов, персоналий, тер­минов

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию. Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществля­ют контроль, коррекцию и оценку его действий; умеют задавать во­просы

Игра

Рефлексия учебной деятельности

Заключитель-ная беседа по во­просам; моно­логические вы оказывания

Продолжите предложения:

- Сегодня на уроке я узнал…

- Сегодня на уроке мне понравилось, потому что…

- Сципион – это…

-Ганнибал- это…

-

Определяют свое эмо­циональное состояние

на уроке;

Личностные: приобретают мотивацию к процессу об­разования.

Познавательные: устанав­ливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, анали­тических умений; приобре­тают умение мотивирован­но организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу.

Листы обратной связи

V. Информа-

Фронтальная.

§ 47. Индивидуальное задание

(сообще

Воспринимают

Регулятивные:

принимают учебную задачу

Задание

ция о домаш-

Словесный.

ние о первой морской победе римлян

задание, уточняют

в рабочей

нем задании

Сообщение

по интернет-ресурсам –задание стр.232);

тетради,

учителя

задание по контурной карте стр.18

сообщение